<p class="ql-block">周三上午，33小學(xué)四六班學(xué)生體驗(yàn)了一堂與眾不同的課堂——《一只窩囊的大老虎》。張老師出示關(guān)于老虎的成語(yǔ)，引出本課的課題《一只窩囊的大老虎》，課堂氛圍活躍。</p> <p class="ql-block">張老師抓住本單元語(yǔ)文要素-做批注，展開重點(diǎn)教學(xué)。一開始就提醒學(xué)生做批注可從三方面入手。其中本課以提出疑問(wèn)做批注為切入口，展開小組活動(dòng)。</p> <p class="ql-block">組員針對(duì)自己寫的批注在組內(nèi)交流討論，相互解答。張老師匯總學(xué)生疑問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生回答疑問(wèn)，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。</p> <p class="ql-block">聽(tīng)課后，聽(tīng)課老師回到辦公室進(jìn)行了認(rèn)真的評(píng)課。大家提出了各種各樣的見(jiàn)解?？偨Y(jié)如下：</p><p class="ql-block">一、走進(jìn)文本，精心解讀</p><p class="ql-block">《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的`故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。</p><p class="ql-block">根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。</p><p class="ql-block">二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式</p><p class="ql-block">透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：</p><p class="ql-block">1、初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。</p><p class="ql-block">2、細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。</p><p class="ql-block">三、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言</p><p class="ql-block">在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。</p><p class="ql-block">標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。</p>