<p class="ql-block"> 2021年11月19日，來(lái)自全市30位初中語(yǔ)文教師再聚建德市教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)完成“情景式朗讀教學(xué)能力提升”專題研修之旅。今天班主任黎和瓊老師為我們請(qǐng)來(lái)的是浙江之聲主任播音員、國(guó)家級(jí)資深普通話水平測(cè)試員、浙江省朗誦協(xié)會(huì)理事、首屆杭州市“十大朗誦家”、浙江省經(jīng)典詩(shī)文誦讀培訓(xùn)教師唐克老師。</p> <p class="ql-block"> 主持人胡冬春老師隆重介紹了這位朗誦大伽</p> <p class="ql-block"> 唐克老師講課內(nèi)容是巜朗讀的意境與表達(dá)技巧》，首先解讀了“誦讀、吟誦、朗讀、朗誦”的概念，明確了朗讀的總體要求，讓學(xué)員們對(duì)朗讀的基礎(chǔ)理論有了大致的了解。然后從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)員們探尋朗讀之境：</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)一，“報(bào)景點(diǎn)”，顯缺陷。通過(guò)報(bào)景點(diǎn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，唐老師有針對(duì)性地指出江浙地區(qū)因地域原因而造成的朗讀發(fā)音缺陷：平翹舌混用、前后鼻韻母不分、詞的輕重格式錯(cuò)誤、聲調(diào)調(diào)值不到位等等。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)二，矯錯(cuò)音，明方法。針對(duì)我們建德人前后鼻韻母不分的問(wèn)題，唐老師明確了前鼻音用力點(diǎn)在鼻尖、人中的位置，后鼻音用力點(diǎn)在鼻根部；針對(duì)我們聲調(diào)調(diào)值不到位的情況，唐老師出示了《五度標(biāo)記法》圖譜，為了方便學(xué)員們記憶運(yùn)用，給調(diào)值55的陰平調(diào)、調(diào)值35的陽(yáng)平調(diào)、調(diào)值214的上聲調(diào)、調(diào)值51的去聲調(diào)用“唐氏命名法”風(fēng)趣地分別命名為“抓單杠”“爬山頂”“彎鋼管”“去投籃”。生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，手舞足蹈的夸張動(dòng)作，讓學(xué)員們瞬間找到了通往朗讀之境的方向。</p> <p class="ql-block"> 環(huán)節(jié)三，誦經(jīng)典、探意境。唐老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要進(jìn)入朗讀的意境就要注意節(jié)奏的變化、韻律感的把握和畫面的營(yíng)造。為了把學(xué)員們帶入到朗讀的意境中，唐老師在與學(xué)員生不斷的互動(dòng)中，結(jié)合大家熟知的名家經(jīng)典作品，引領(lǐng)學(xué)員們走入了經(jīng)典詩(shī)文朗讀的意境，現(xiàn)代詩(shī)歌朗讀的意境，散文朗讀的意境，形象宣傳語(yǔ)的意境…</p> <p class="ql-block"> 聽(tīng)了唐克老師的課，震驚自己名目張膽地讀錯(cuò)重音，遺憾自己沒(méi)能成為唐老師口中夸贊的學(xué)生，甚至連說(shuō)話都不敢大聲說(shuō)了，仿佛一開(kāi)口就會(huì)調(diào)值不到位、前后鼻韻母不分、詞的輕重格式弄混等等。一天的培訓(xùn)太短，還來(lái)不及吃透消化，唐老師說(shuō)：“朗誦的要點(diǎn)在于，理解是基礎(chǔ)，感受是關(guān)鍵，感情要運(yùn)動(dòng)，聲音要變化，狀態(tài)要自如?！备兄x唐克老師帶領(lǐng)我們探尋朗讀之境，剩下的路還需我們每個(gè)人自己去修行。</p> <p class="ql-block">拍攝：婁緋、周亞琴、楊凱雯</p><p class="ql-block">文字：周雁</p><p class="ql-block">審核：黎和瓊</p>