中一班課程故事——《小南瓜??大發(fā)現(xiàn)》

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著名教育學家陳鶴琴說過：“讓大自然、大社會成為孩子們的鮮活教材?！蔽覀儜?yīng)該在生活中尋找教育契機，讓孩子們在做中學，做中求進步。 一、??課程緣起 ——緣起于對興趣的關(guān)注 　　入秋了，小朋友們帶了許多秋天的蔬果布置植物角，一片生機勃勃的景象。  咦，自然角什么時候多了幾個圓鼓鼓、胖乎乎的大南瓜？孩子們發(fā)現(xiàn)“新朋友”后激動不已，抱著不肯撒手。 　　生活是孩子們最熟悉的內(nèi)容，只有將幼兒生活中最感興趣的事物融入到活動中，才能調(diào)動幼兒的積極性和求知欲。南瓜的形狀多樣，色彩鮮艷，蘊含很多值得挖掘的因素，看到小朋友們對南瓜充滿了好奇和疑問，我們的班本課程“小南瓜，大發(fā)現(xiàn)”由此開始。 　　二、初探南瓜?? 　　利用周末休息的時間，孩子們和爸爸媽媽通過上網(wǎng)查詢、實地考察、采購南瓜等方式共同探索了解南瓜的秘密。原來南瓜是屬于葫蘆科植物，是蔬菜作物的一種，瓜類分為水果和蔬菜，南瓜是蔬菜類的瓜類。 　　??：我看見綠色的南瓜 　　周一一大早，孩子們紛紛將尋找到的南瓜帶回了教室，于是教室里就出現(xiàn)了大大小小、形狀各異的南瓜…… 　　孩子們興奮地向小伙伴介紹自己帶的南瓜。我們班帶的最多的就是本地大南瓜，其次是貝貝南瓜，還有黑皮南瓜、黃金南瓜等。 　　原來南瓜的品種有很多，最常見的有蛇南瓜、小磨盤南瓜、大磨盤南瓜、蜜本南瓜、奶油南瓜、牛腿南瓜、黃狼南瓜、黑皮南瓜、黃金南瓜、錦紅一號等。 　　教師小記??：在“有趣的南瓜”活動中,幼兒與南瓜進行了親密互動，通過不同感官了解南瓜的外形特征。幼兒在探究中豐富認知,使已有經(jīng)驗得到了升華，知道了南瓜種類豐富，大小不一，有不同的顏色、形狀；有的身上有花紋、有的身上沒有花紋。 ?三、探秘南瓜?? 　　南瓜也太神奇了，居然有這么多不同的外形，摸起來也是不同的感覺。那么南瓜里面是什么樣子的呢？孩子們?nèi)滩蛔∮懻撈饋怼?lt;/span> ? 　　生活即教育，孩子們對于南瓜的好奇心愈加濃厚，為了解決孩子們的疑問，我們在班級開展了“南瓜里面有什么”的探索活動，與幼兒一同切開觀察。 　　??：老師，你看，你看，是白色的瓜子！ 　　區(qū)域是教學活動的延伸，基于幼兒的興趣和需要，活動后，孩子們和老師一起將有關(guān)南瓜材料融合至各區(qū)域中，讓幼兒在“玩中學，做中學”。 益智區(qū)??：我們用瓜子數(shù)數(shù)。 美工區(qū)??：我們畫南瓜?? 南瓜??種子貼畫 南瓜泥工 南瓜造型秀： 首先幼兒通過觀察自己的表情和情緒知道：人是有喜怒哀樂的，衍生出利用黏土和各種繪畫工具為南瓜做造型的活動，嘗試用搓一搓、捏一捏、揉一揉的方法為南瓜創(chuàng)造表情或造型。在裝扮南瓜的活動中提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，再次激發(fā)幼兒與南瓜的情感。 　　“看，我們的南瓜有紫色的、綠色的…” 建構(gòu)區(qū)：搭建南瓜小屋 　　在進區(qū)之前，通過和孩子們一起討論：“今日區(qū)域你想怎么玩”“和誰一起玩”“使用什么樣的材料”，并引導幼兒以組合形式制作區(qū)域計劃，孩子們熱火朝天的進行討論，共同制作出今日計劃：搭建南瓜小屋?? 讓我們一起來看看吧～ 閱讀區(qū)：繪本閱讀 　　老師在閱讀區(qū)投放了一些關(guān)于南瓜的繪本，孩子們對《南瓜的旅行》其中的部分情節(jié)以及“小老鼠”和“南瓜”角色非常感興趣??。有了閱讀繪本的初步經(jīng)驗，和老師一起表演繪本故事《南瓜的旅行》提升了幼兒的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。 　　教師小記??：《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的”。因此，通過主題活動延伸至區(qū)域，幼兒在區(qū)域中利用南瓜種子數(shù)數(shù)比較物體的多少，用手工表現(xiàn)自己觀察和想象到的制作種子貼畫，以及在建構(gòu)區(qū)中通過自己的想象，結(jié)合主題，創(chuàng)造性的搭建南瓜小屋，在此過程中也能與同伴合作與交流，提升了幼兒的合作交往能力。 但這僅僅是活動的開始，我們會繼續(xù)追隨幼兒的腳步，關(guān)注幼兒對于主題的興趣點和需求點，為幼兒的后續(xù)游戲提供支持… 四、南瓜美食會?? 　　經(jīng)過前幾個階段的活動，孩子們都想要親自制作美食??南瓜餅、南瓜丸子、南瓜粥、南瓜濃湯~ 接下來就是我們大展身手的時候了，快來瞧瞧我們捏南瓜餅。只要把攪拌均勻的南瓜和面粉搓成一個小小的圓形，再壓一壓，一個精致的南瓜餅就捏好了。 　　把南瓜餅放在油鍋里煎至兩面金黃，再撒上芝麻，這也太香了吧。美味的南瓜餅在我們的共同努力下終于出爐了！ 　　南瓜餅咬一口，軟軟糯糯的，還飄著芝麻的香味，我們吃了一塊又一塊，自己制作的南瓜餅特別美味！ 　　??：南瓜粥你們吃過嗎？我吃過?，可好吃了～ ??：那南瓜粥是南瓜味的嗎… ??：我們一起煮那南瓜粥嘗嘗不就知道了嗎… 　　還有美味的南瓜濃湯?? 　　在品嘗完美食后，孩子們提議：那南瓜籽可以用來做什么呢？我們想把它種到植物角的土壤里。我們約定好，把南瓜籽種下去，每天做好觀察記錄，給它澆水、施肥，讓它發(fā)芽、爬藤、長大…… 　　教師小記??：南瓜美食的制作活動，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)趣味，提高了幼兒的動手能力、思維能力。制作南瓜餅，南瓜粥，最后品嘗美食，最大限度地支持了幼兒通過親身體驗，實際操作獲取經(jīng)驗的需要?！吧罴唇逃保钪械男枰且l(fā)課程的重要動機，是幼兒自發(fā)地探索需要。老師要順應(yīng)幼兒在游戲生活中的需求，留心觀察幼兒的興趣和需要，將孩子應(yīng)該獲得的本年齡段的學習目標、關(guān)鍵經(jīng)驗自然而然地滲透進課程的活動中！ ?五、“戲”玩南瓜?? 　　幼兒提出： ??：南瓜還可以做什么呢？ ??：我知道，南瓜還可以拿來玩～ ??：我玩過滾“南瓜”的游戲… 我們想把南瓜“玩”起來，自己設(shè)計了很多體育游戲哦！看，我們將體育活動和南瓜進行結(jié)合，以小組接力的形式用不同的方法運南瓜，在游戲中能提升合作能力和團體意識。 體育游戲：南瓜接力賽 游戲玩法：幼兒分成三個小組，以接力的方式，從起點開始，繞過木樁到達終點傳給下一個，先傳完的小組獲勝? 游戲：南瓜“保齡球” 游戲玩法：幼兒圍成圓形，隨意滾動南瓜，南瓜滾到誰誰再滾動至下一個?? 　　我們把體育游戲與有趣的南瓜相結(jié)合，“玩”出花樣，“玩”出快樂。一起來看看吧！ 　　教師小記??：老師順應(yīng)幼兒的興趣需要，把體育活動與南瓜相結(jié)合，開展了“南瓜接力賽”“南瓜保齡球”等活動，發(fā)展了幼兒的走，跑，合作等技能，鍛煉了幼兒的運動能力和空間能力。 　　此次“小南瓜，大發(fā)現(xiàn)”班本課程的實施，教師追隨幼兒，以幼兒為課程主體，不放過幼兒的“完整錯誤”，體現(xiàn)課程的班本化。我們結(jié)合食育，落地到幼兒的生活之中，幼兒親自制作南瓜美食，玩“南瓜”游戲，無形之中將南瓜與生活相結(jié)合，在"玩中學"，不斷豐富幼兒的認知體驗！ 　　關(guān)于“南瓜”的探索孩子們還在繼續(xù)，驚喜從不停歇！孩子們在課程實施的過程中充分感受探索的樂趣，體驗與同伴合作的美好，讓我們期待孩子們與南瓜的更多奇妙旅程吧！ 　　寫在最后： 教育家陶行知曾說“生活即教育”，在與孩子們共同探究南瓜的過程中，讓我們對孩子有了新的認識，也對我們今后的工作有很大的啟發(fā)。教師只要帶著一份對孩子的愛與責任感，用細心與智慧去發(fā)現(xiàn)、了解、引導孩子，孩子就會獲得更多有益于其一生發(fā)展的經(jīng)驗，同時我們也將收獲更多的驚喜。 　　 編輯：中一班教師 圖片：中一班可愛的寶貝們