著眼“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，落實(shí)“語(yǔ)用實(shí)踐”——語(yǔ)文園地的價(jià)值定位與教學(xué)建議學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)

長(zhǎng)葛一小教導(dǎo)處

教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。——題記 　　2021年11月19日晚，許昌市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師培訓(xùn)活動(dòng)第三講拉開(kāi)帷幕。此次培訓(xùn)的主講人是襄城縣教研室的張麗敏老師，張老師講座的主題是從“基礎(chǔ)練習(xí)”到“語(yǔ)用實(shí)踐”，她深入講解了統(tǒng)編教材中的語(yǔ)文園地的價(jià)值定位與教學(xué)建議，給人以“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”的感覺(jué)！ 　　張麗敏老師的分享主要針對(duì)以下三個(gè)方面展開(kāi)：一是語(yǔ)文園地教學(xué)存在的問(wèn)題；二是語(yǔ)文園地的價(jià)值定位；三是語(yǔ)文園地的教學(xué)建議。 　　首先，張老師認(rèn)為語(yǔ)文園地教學(xué)存在的問(wèn)題主要有兩類：其一，缺乏趣味，教學(xué)機(jī)械化；其二，缺少梯度，教學(xué)淺顯化。 　　其次，張老師闡述了語(yǔ)文園地的價(jià)值定位：統(tǒng)編教材中的“語(yǔ)文園地”在編排和教學(xué)功能上已相對(duì)完善，不僅指向積累知識(shí)，更為了運(yùn)用知識(shí)，安排的每個(gè)板塊目標(biāo)定位都非常明確。并且，語(yǔ)文園地中，每一板塊所承載的目標(biāo)任務(wù)既有所側(cè)重，又不能割裂。解讀教材時(shí)，我們既要增強(qiáng)板塊意識(shí)，又要落實(shí)語(yǔ)文園地的整體意識(shí)。 　　最后，對(duì)于語(yǔ)文園地的教學(xué)，張老師提出了三條建：第一，巧用“交流平臺(tái)”促“教”“學(xué)”；第二，“知識(shí)板塊”重在“運(yùn)用”；第三，探索“語(yǔ)用實(shí)踐課”的基本類型。 　　張老師用深入淺出的方式、對(duì)癥下藥的方法、易于實(shí)踐的課例，讓大家明白了如何進(jìn)行語(yǔ)文園地的教學(xué)。工作室的各位成員聽(tīng)了之后，都是收獲頗豐。 本次培訓(xùn)結(jié)束后，常慧玲校長(zhǎng)帶領(lǐng)工作室成員，再次展開(kāi)研討。大家就培訓(xùn)內(nèi)容，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解。以下為部分工作室成員的感悟。 　　工作室成員姚鵬遠(yuǎn)老師先發(fā)表了自己的感想： 　　“教學(xué)不僅僅是單一的教授，更多的是師生共同探究、感悟與實(shí)踐?！甭?tīng)完張老師的講座，我的腦海中不由自主地出現(xiàn)了這句話。語(yǔ)文園地作為部編版語(yǔ)文教材中每一單元最后的內(nèi)容，它所承載的絕非知識(shí)點(diǎn)的講授，而是對(duì)相關(guān)知識(shí)的練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。如何做到上述的三點(diǎn)呢？張老師的講座給了我很大啟發(fā)： 第一，深入探究，拒絕乏味。語(yǔ)文園地中知識(shí)點(diǎn)較多，與課文關(guān)聯(lián)多，許多老師執(zhí)教的語(yǔ)文園地，總會(huì)不由自主的變成“一言堂”，使語(yǔ)文園地教學(xué)缺乏趣味，教學(xué)淺顯，十分乏味。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，必須注重探究，課前探究，研究語(yǔ)文園地的教法學(xué)法；課中探究，與學(xué)生進(jìn)行思想上的碰撞；課后探究，及時(shí)收取學(xué)生的反饋。只有這樣才能使語(yǔ)文園地教學(xué)煥發(fā)出新的光彩！ 第二，有感而悟，明晰價(jià)值。在進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，教師不僅自己要明白語(yǔ)文園地每一板塊的定位，明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積累運(yùn)用，明白語(yǔ)文園地每一個(gè)板塊的側(cè)重以及整體性。也要讓學(xué)生重視起來(lái)，讓他們也明白。唯有這樣，學(xué)生才能與我們發(fā)生更多的思想碰撞，知道我們教學(xué)的目標(biāo)，從而更好接受相關(guān)內(nèi)容。 第三，關(guān)注實(shí)踐，學(xué)以致用。語(yǔ)文園地教學(xué)，一定要重實(shí)踐，許多知識(shí)點(diǎn)，我們都可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生沉浸其中，不知不覺(jué)中完成知識(shí)點(diǎn)的傳授。而設(shè)置情境的目的不僅是為了“教”，更是為了“學(xué)”，學(xué)生能在情境中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，且遇到類似情境，能夠進(jìn)行遷移運(yùn)用，才是我們教學(xué)最終的目的。 在生活中“探究”語(yǔ)文，給學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂，為學(xué)生以后的“實(shí)踐”做準(zhǔn)備。正是我們教授語(yǔ)文園地所要做到的。張老師的講座讓我深受啟發(fā)，在以后的語(yǔ)文園地教學(xué)中，我會(huì)抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，注重“語(yǔ)用實(shí)踐”，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。 　　接著，工作室成員時(shí)小麗老師說(shuō)了自己的見(jiàn)解： 　　聽(tīng)完張老師《從“基礎(chǔ)練習(xí)”到“語(yǔ)用實(shí)踐”——語(yǔ)文園地的價(jià)值定位與教學(xué)建議》的分享，收獲滿滿，同時(shí)也反思自己在以往的語(yǔ)文園地備課、上課過(guò)程中忽視了該板塊與單元內(nèi)其他板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，模糊了板塊意識(shí)，淡化了板塊目標(biāo)，只是在機(jī)械化、淺顯化地完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注重學(xué)生思維能力與實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，缺少了教育的張力與活力。所以在消化完這場(chǎng)干貨滿滿的講座后，也明確了自己今后語(yǔ)文園地的教學(xué)方向： 一、備課時(shí)一定要立足單元整體教學(xué)，樹(shù)立整體觀念意識(shí)，認(rèn)真研讀單元內(nèi)各個(gè)板塊與語(yǔ)文園地之間的聯(lián)系，在梳理關(guān)系中把學(xué)習(xí)方法和步驟無(wú)痕地融入到整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。 二、“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，要注重“運(yùn)用”。以往的教學(xué)中，僅僅是為了“考”而教，聽(tīng)完張老師的分享后，才知道自己已經(jīng)把語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)與學(xué)生廣闊的語(yǔ)文生活割裂開(kāi)了，上成了圍籬高高的、與外界隔離的封閉的“園地”了。所以在以后的學(xué)習(xí)中一定要提前充足的備好課，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例句時(shí)，發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)方法進(jìn)而實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。 三、“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用，促進(jìn)理解。在平常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“日積月累”就是讓學(xué)生去理解、朗讀、背誦，從來(lái)不注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，這樣就忽視了統(tǒng)編教材所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)用實(shí)踐”，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。 通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了在教學(xué)中一定要有整體意識(shí)，要進(jìn)行整體學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)詞句段中有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用……學(xué)，然后知不足；教，然后知困。每一次的學(xué)習(xí)，我都愿意和學(xué)生一起成長(zhǎng)進(jìn)步！ 　　然后，工作室成員孫靜老師也發(fā)表了自己的感悟： 　　語(yǔ)文園地作為每個(gè)單元的練習(xí)板塊，在整個(gè)單元的選材中起到了延伸與提升的重要作用。本次線上培訓(xùn)張老師先介紹了語(yǔ)文園地的發(fā)展歷程，接著從多個(gè)方面介紹了一線教師在語(yǔ)文園地教學(xué)中存在的困惑和問(wèn)題。本次培訓(xùn)，我收獲甚多： 第一，教師一定要立足單元整體教學(xué)，在整體意識(shí)觀照下，有了整體意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文園地中各個(gè)欄目的學(xué)習(xí)，不一定是按照教材的頁(yè)碼順序先后展開(kāi)的。 第二，要善于發(fā)現(xiàn)和建立語(yǔ)文園地內(nèi)不同欄目間的聯(lián)系。一個(gè)語(yǔ)文園地中不同的欄目，有時(shí)候會(huì)找到一個(gè)統(tǒng)一的線索將它們聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，四年級(jí)第一單元，閱讀訓(xùn)練要素是“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”，“交流平臺(tái)”是對(duì)這一訓(xùn)練要素的梳理和提升，“詞句段運(yùn)用”中的第一題成語(yǔ)也具有鮮明的畫(huà)面感，第二題是從表達(dá)角度實(shí)踐“有畫(huà)面感”的描寫，“日積月累”中的《鹿柴》一詩(shī)需要運(yùn)用這一方法來(lái)品讀欣賞。 第三，要關(guān)注不同年級(jí)相同欄目之間的發(fā)展變化，讓學(xué)生感受到自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。 第四，要將語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)與學(xué)生廣闊的語(yǔ)文生活建立起聯(lián)系，“語(yǔ)文與生活”重在提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”“ 交流平臺(tái)”重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)的能力。 　　培訓(xùn)結(jié)束了，但是教師們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。通過(guò)此次培訓(xùn)，我們工作室成員會(huì)繼續(xù)更新觀念，改善教學(xué)，充分發(fā)揮好語(yǔ)文園地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，使自己的專業(yè)能力不斷得到提升。