【第十四期】構(gòu)班本課程促質(zhì)量提升——實(shí)小附幼班本課程建構(gòu)探討

未來成幼兒園

幼兒園班本課程是以班級(jí)幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),整合利用各種資源的一種班本生態(tài)課程。對(duì)幼兒的全面發(fā)展、教師的專業(yè)成長、家長參與課程建設(shè)和建構(gòu)特色幼兒園園本課程有著重要的作用。構(gòu)建適宜兒童發(fā)展的課程并努力落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。 　　根據(jù)教研工作安排，基于課程在幼兒園發(fā)展的重要性，11月19日，吳玉凡園長組織全員教師進(jìn)行了《幼兒園班本課程建構(gòu)的探討》集體教研。 　　教研活動(dòng)主要從班本課程的概念、實(shí)施原則、實(shí)施要點(diǎn)、重要價(jià)值等幾個(gè)方面進(jìn)行深入的解讀。樹立科學(xué)課程理念，提升自主學(xué)習(xí)能力，重自我反思、勤于梳理與總結(jié)是班本課程建構(gòu)的幾個(gè)重要支點(diǎn)。 　　教師要形成發(fā)現(xiàn)課程的意識(shí)和能力，對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)了解程度決定了教師對(duì)課程的敏感度。教師對(duì)生活中各種資源的興趣、用心、好奇和探究是課程內(nèi)容不斷充實(shí)的關(guān)鍵。教師如果能將兒童的需要和興趣與課程資源相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)關(guān)鍵起來，不斷系統(tǒng)化，就會(huì)深化兒童學(xué)習(xí)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。 　　為使理論與實(shí)際能夠接軌，例舉了小班優(yōu)秀班本課程《細(xì)菌哪里來？》讓老師們更具體、更直觀的了解班本課程建構(gòu)。 　　課程是需要老師實(shí)實(shí)在在做出來的。我們需要聚焦兒童發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容及具體實(shí)施的路徑去思考，在實(shí)施過程中，將幼兒園的各類課程內(nèi)容鏈接，課程目標(biāo)進(jìn)行有效整合。老師們分年級(jí)組進(jìn)行班本課程的架構(gòu)梳理，并附上自己的思考和見解。 　　在吳園長的鼓勵(lì)下各班嘗試開展了班本課程，中一班包老師分享了班本課程“神奇的蘿卜”，以兒童的視角展開觀察、記錄、問題探討，尋找解決措施，享受著種植過程中的體驗(yàn)、收獲、喜悅，教師作為支持者、記錄者等身份參與整個(gè)過程。 　　最后，吳園長強(qiáng)調(diào)開展課程需要教師要用心發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和以需要為出發(fā)點(diǎn)，秉承以兒童的立場、科學(xué)的課程觀、專業(yè)的態(tài)度深耕班本課程，在不斷地互動(dòng)、學(xué)習(xí)、摸索和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)管理中促進(jìn)班本課程的持續(xù)性規(guī)范性地發(fā)展。