“雙減”提質(zhì)在課堂教研共進(jìn)展風(fēng)采 ——正則學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文教研記

黃小仙

“教而不研則淺，研而不教則空?！睘榱烁玫芈鋵?shí)“雙減”政策，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教研水平，正則學(xué)校五年級(jí)語(yǔ)文組展開了教研活動(dòng)。 　　開學(xué)初，五年級(jí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)黃夢(mèng)澤瑩老師對(duì)本學(xué)期教研活動(dòng)進(jìn)行了安排。 教學(xué)巧設(shè)計(jì)，課堂顯匠心 　　黃夢(mèng)澤瑩老師執(zhí)教的《夏天的成長(zhǎng)》一課，教師熱情洋溢，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂充滿活力，知識(shí)的滲透和能力的培養(yǎng)自然生成，促進(jìn)了情感的交流。孩子們通過(guò)讀懂作者簡(jiǎn)潔樸素，清新優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出了夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，并由此受到啟發(fā)：人要把握時(shí)間，用盡用力的生長(zhǎng)，并由此深刻理解了課文的內(nèi)涵。 　　周冬霞老師執(zhí)教《四季之美》第二課時(shí)，課前準(zhǔn)備充分，知識(shí)脈絡(luò)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，課堂掌控能力強(qiáng)。課堂上，周老師先引領(lǐng)孩子們深入分析課文中“夏天最美是夜晚?！边@一段落中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，提煉寫作方法和技巧，同時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中獲得美的體驗(yàn)，接著利用設(shè)計(jì)巧妙的課堂練習(xí)，讓學(xué)生們運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，完成句子仿寫和小練筆。整堂課由淺入深，讓學(xué)生一步步螺旋上升式地感受動(dòng)態(tài)描寫襯托下靜物的寧?kù)o之美、意境之美，很好地達(dá)成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。 　　傅興瑜老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》注重以讀為本，充分理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文章的感情色彩。以視頻形式再現(xiàn)圓明園的輝煌，讓學(xué)生體會(huì)圓明園是藝術(shù)的瑰寶。前文的描寫和后文的毀滅形成了鮮明的對(duì)比，從而突出它的毀滅讓人痛心。同時(shí)，教育學(xué)生要勿忘國(guó)恥，振興中華！ 　　周穎老師執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入。周老師選擇了學(xué)生身邊的場(chǎng)景，以學(xué)校正則秀小舞臺(tái)的圖片開頭，以班上開展朗誦比賽為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)新穎。其次，周老師帶領(lǐng)孩子們品詞析句，體悟情感。少年中國(guó)和中國(guó)少年之間有什么聯(lián)系？這個(gè)探究性的問(wèn)題一拋出，孩子們便情緒高漲的開始辯論，理解起來(lái)。在通過(guò)課前搜集的關(guān)于《少年中國(guó)說(shuō)》的資料以及周恩來(lái)從小立志為中華崛起而讀書等愛(ài)國(guó)小故事，結(jié)合孟晚舟回國(guó)這一事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮。最后，周老師以“美哉，我正則少年，書聲瑯瑯；壯哉，我正則少年，朝氣蓬勃”兩句詩(shī)結(jié)束了本課，讓人回味無(wú)窮！ 　　鄒子超老師執(zhí)教《我的漫畫老師》。鄒老師以她特有的 “激趣樂(lè)畫”這一教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。這是一節(jié)重過(guò)程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的習(xí)作課，讓人耳目一新，感觸頗多。這節(jié)課，鄒老師力求做到用“趣”來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作欲望。她的教學(xué)思路清晰，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，整堂課圍繞著：以趣導(dǎo)入——以趣激學(xué)——以趣享樂(lè)這一主線貫穿課堂，從而進(jìn)行雙邊互動(dòng)教學(xué)。這樣不僅創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，而且更關(guān)注了學(xué)生的情感，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂實(shí)效。這堂課，老師和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同感悟、一同體會(huì)、一同成長(zhǎng)！ 　　艾紅燦老師執(zhí)教《圓明園的毀滅》時(shí)，用凝煉的充滿感情的語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、通過(guò)多層次的不同形式的誦讀，理解文本內(nèi)容，體會(huì)感情。復(fù)習(xí)引入后，師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞句，借助各種精美圖片、視頻資料感受圓明園昔日的輝煌。學(xué)生欣賞了圓明園的舉世聞名的宏偉建筑以及珍貴文物圖片，看了電腦技術(shù)復(fù)原的圓明園景觀視頻，覺(jué)得無(wú)比驕傲。學(xué)生帶著自己的理解朗讀文本，有的讀出了自豪之情，有的讀出了無(wú)比留戀之情，有的被園中各種精美建筑深深陶醉。教師深情引入第五段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，讀文本，抓住動(dòng)詞，感受侵略者的野蠻殘暴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。朗讀時(shí)學(xué)生心中的憤怒之情油然而生，控訴了帝國(guó)主義的卑鄙行徑。教師一邊痛惜地訴說(shuō)圓明園的毀滅，一邊擦掉板書，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生有的說(shuō)要振興中華，不忘國(guó)恥；有的說(shuō)要以其人之道還治其人之身；有的哽咽著說(shuō)落后就要挨打......教學(xué)一氣呵成，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)了情感。這是一堂十分精彩的課。教師扎實(shí)的基本功，深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，精巧的設(shè)計(jì)是課堂成功的重要因素。學(xué)生的精彩表現(xiàn)也令人嘆服。自主查找資料，介紹資料，有感情地朗讀，自主表達(dá)感想，彰顯了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)。艾老師的課給我們啟示：教師對(duì)教材解讀得有多深，就能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到多高的程度。 　　李宵老師執(zhí)教《四季之美》第二課時(shí)，李老師課前準(zhǔn)備充分，整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊扣。課件制作精美，課堂情境渲染恰如其分。李老師在教學(xué)新知上循循善誘，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以回顧“春天的顏色美”為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“夏天的光亮美”為切入點(diǎn)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)秋天和冬天美的特點(diǎn)。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。最后巧妙利用小練筆環(huán)節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)你眼中最美的是哪個(gè)季節(jié)？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語(yǔ)言去說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。 　　何燕老師執(zhí)教的《父愛(ài)之舟》第二課時(shí)，很感人！這堂課，何老師開門見山，以動(dòng)漫課件導(dǎo)入，直奔主題，抓住一串描寫“舟”的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考，借助課件、音樂(lè)品讀場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)入手，層層推進(jìn)，使學(xué)生既理解了文章內(nèi)容，父親是我最早的啟迪者，也是我一路成長(zhǎng)的擺渡人。也從細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到了作者的每一次情感觸動(dòng)以及對(duì)父親的深切懷念和感激、熱愛(ài)之情。并學(xué)會(huì)了表達(dá)方法；在此基礎(chǔ)上，解析前后反復(fù)朗讀提升了學(xué)生的閱讀能力，掌握了借場(chǎng)景抒真情的寫法。這節(jié)課生動(dòng)，感人。既達(dá)課時(shí)目標(biāo)，又體現(xiàn)教育意義的深遠(yuǎn)！ 思研齊并進(jìn)，聚智共前行 　　每一堂教研課結(jié)束之后，五年級(jí)語(yǔ)文老師開展了集體議課活動(dòng)。議課活動(dòng)中，首先由授課教師介紹自己對(duì)文本的解讀以及教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，并對(duì)課堂教學(xué)的得與失進(jìn)行反思。隨后，老師們從教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等方面各抒己見，交流自己的感受和建議，指出課堂教學(xué)的亮點(diǎn)以及有待改善的地方。 　　追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山。每一次參與都是一次成長(zhǎng)，教研活動(dòng)為教師提供了一個(gè)互相交流、探討、展示自我風(fēng)采的平臺(tái)。誠(chéng)然，此般模式下的學(xué)習(xí)，促成長(zhǎng)，促思考，促進(jìn)步。相信，在今后的研學(xué)深思中，也定能相助教師，碰撞出更多思維的火花，不斷助力“雙減”政策行穩(wěn)致遠(yuǎn)！