家庭教育第五講——如何有效溝通

才

家庭教育講師：沈世慧文案：王彩芝 　　我們應當相信，每個人都是帶著使命來到人間。無論他多么的平凡渺小，多么的微不足道，總有一個角落會將他擱置，總有一個人需要他的存在。在家庭教育上，我和沈老師有著同樣的使命，那便是做一顆蒲公英的種子——傳播愛。 　　這個周日，我們學習的主題是——如何有效溝通。 （一）如何有效溝通？ 體驗活動： 1、聲調(diào)在溝通中的作用 練習：兩人一組，分別用惡狠狠的語氣說我愛你；用溫馨的愛的語氣說我恨你。 2、身體語言在溝通中的作用 練習：兩人一組，分別在不同的身體距離和面向狀態(tài)下進行交流。 從溝通效果來看，聲調(diào)和身體語言的確比文字更重要。譬如，同樣的一句“李老師，您好”五個字，你能夠用很多不同的語氣說出來，使我能夠感到你很尊敬我、你對我冷淡或者你鄙視我等不同信息。同樣的一句話五個字，能產(chǎn)生這么多不同的效果，全都是聲調(diào)改變帶來的。 再試想一下，一個人在你面前對你說了兩遍這句話：“今天海上有風浪，我們需要研究一下怎樣辦?！闭埬阆胂笏麅纱温曊{(diào)一樣，文字也一樣。第一次他面對笑容，雙手伸出，掌心向上，手指張開，身體搖動；第二次他表情有點兒緊張，雙手也是伸出的，但是緊握成拳頭。請感受一下有怎樣的不同。 通過體驗活動，小伙伴們切身感受到：聲調(diào)和身體語言對引起情緒共鳴有決定性的作用，所以，決定溝通效果的還是聲調(diào)和身體語言。 　?。ǘ┱Z言溝通中的誤區(qū)（我說你做） 1、說明白不等于聽明白；說者決定溝通的形式，聽者決定溝通的效果。 2、聽了不等于聽到：說得多，不見得有效果，注意形式反饋和回應。 記得有個小游戲，指導者用語言指導大家剪裁一張紙，指導完畢，大家剪裁出的紙各不相同。這個游戲就充分說明了，說者只是決定了溝通的形式，聽者才決定溝通的效果。 再比如我們的孩子，上課的時候，孩子們坐得規(guī)規(guī)矩矩，聽講效果怎么樣呢？那還得看看孩子對知識的反饋和回應。 溝通的效果由什么決定？沈老師向小伙伴們推出溝通的幾個層次： 你給對方的，是對方討厭的； 你給對方的，是對方不需要的； 你給對方的，是對方需要的； 你給對方的，是對方喜愛的。 　?。ㄈ┓e極傾聽三步驟： 1、停：停下自己的活動，給孩子表達的時間和空間。 2、看：觀察孩子、感受孩子、特別關注孩子的情緒和內(nèi)心感受。 3、聽：聽，就只是聽，聽到情緒及背后不合理信念。 按照積極傾聽的三步驟，小伙伴們展開了練習。 一位大姐激動地分享：她自己都很驚訝，她竟然向一個陌生的人敞開了心扉，滔滔不絕地將自己多年的心里話傾訴給對方聽，原因就是，對方會傾聽。 做練習，情到深處，相擁而泣 沈老師給小伙伴做療愈 沈老師帶大家做活動 沈老師給小伙伴做個案 為溝通助力，附文章：使用正面詞語 練習使用正面詞語 大腦只接受正面的指令，“不要”這個指令對人的大腦是完全沒有作用的。 例如：“不要想象一個白色的老虎，不要去想樹上那只黑猴子?！蔽覀兊拇竽X不管允許不允許，已經(jīng)把老虎、猴子想象出來了。 再例如：我們常常安慰著自己不要緊張、不要緊張，可最后越來越緊張，直到大汗淋漓。 困境里的“困”是指因為那些無法控制的因素使我們感到無能為力。在困境中的人，容易把思想放在那些無法控制或不想要的因素上。當我們能夠關注一些自己可以掌控的因素，或者清楚自己想要的目標，我們就會有辦法做出改善，這樣的心態(tài)就能營造轉機，使我們走出困境。 比較來說，認為“我辦不到”的人是一個失敗者，而說“我要找出解決辦法”的人是一個樂觀的成功者。面對的情況完全相同，只是由于心態(tài)不同便出現(xiàn)不同的語言，而改變語言反過來可以使心態(tài)改變。正面詞語能起到這樣的作用。 練習：“我從來沒有想過”改為“這事有新發(fā)展的可能，是時候去想一想了“?！拔覜]有辦法”改為“我要試著從一個新的角度去看這個問題”?！斑@沒有可能”“這很難”改為“我要找出一個突破的方法”。 看看這些例子，便會發(fā)覺，使用負面詞語的人，正困在一個圈中，文字的意思完全是靜態(tài)的，透露著很強的無力感；而正面詞語則是動感的，是有活力的，文字里顯示著行動的力量。 現(xiàn)在來做自我反思：“我進不了高級職稱”，因為抱這樣負面的想法，我便一直安于現(xiàn)狀?，F(xiàn)在改為“我還需要在哪些方面做出努力會有進入高級職稱的可能”。靜下心來結合自己的情況，在哪些方面做出努力就OK了。只要從這些方面找出突破口，便完全可以把不可能變成可能了。 使用正面詞語，時間久了，會讓自己變得更積極、更有效率、更開朗。