<p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">2021年11月23日星期二，</span>恰逢?？谑械谑袑W(xué)“知行杯”第十四屆教學(xué)節(jié)，陳小玲初中語文骨干教師工作坊成員們?nèi)缂s來到海口市第十中學(xué)一樓多媒體教室參加工作坊活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的成員有：陳小玲骨干教師工作坊全體成員， ?？诘谑袑W(xué)全體語文教師，幫扶學(xué)校云龍中學(xué)全體語文教師及其他兄弟學(xué)校的老師們。</p> <p class="ql-block"> 感謝?？谑袨槲覀兲峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，十中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也從百忙之中抽空來參加教研活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)由?？谑械恼Z文教研組組長、陳小玲工作坊的指導(dǎo)老師邱文玲老師主持！</p> 活動(dòng)流程 <p class="ql-block">本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：</p><p class="ql-block">一、上課環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">二、評課環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">三、專題講座</p><p class="ql-block"><br></p> 一、上課環(huán)節(jié) <p class="ql-block">（一）第一節(jié)常規(guī)課，由青年教師符乃元老師上杜甫的《春望》</p> <p class="ql-block"> 符乃元老師精心備課，注重學(xué)生的朗讀，能夠抓住重點(diǎn)字詞來學(xué)習(xí)，結(jié)合時(shí)代背景及作者生平來理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的特點(diǎn)，以便學(xué)生更好地把握詩歌所表達(dá)的主題。符老師耐心細(xì)致，能夠及時(shí)提示學(xué)生做好筆記，對回答問題的學(xué)生總能夠面帶微笑地給予肯定。</p> <p class="ql-block"> 書法字體辨認(rèn)作為中考考點(diǎn)之一，建議在上課時(shí)讓學(xué)生辨認(rèn)一下書法作品的字體也許會(huì)更好一些。</p> <p class="ql-block">（二）第二節(jié)翻轉(zhuǎn)課。由坊主陳小玲老師上大單元教學(xué)，古詩詞鑒賞的翻轉(zhuǎn)課：群詩閱讀之情景相生。</p> <p class="ql-block"> 坊主陳小玲老師的每一次授課，總會(huì)讓人眼前一亮，心為之一動(dòng)。智慧班的學(xué)生坐擁先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在優(yōu)雅睿智的班主任帶領(lǐng)下，暢游在古詩詞的海洋里，盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂！</p><p class="ql-block"> 《一行已得天然趣，道是無情卻有情》是一節(jié)群詩閱讀課，旨在通過幾首寫景詩歌的融匯貫通學(xué)習(xí)“情景相生、情景相契”的鑒賞手法。陳小玲老師先展示了學(xué)生前置任務(wù)中出現(xiàn)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生理清思路、明確答案之后順勢引出“情景相生”的概念。典例示范環(huán)節(jié)，借助“聯(lián)詞成意”的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了讀詩時(shí)發(fā)散思維、想象畫面的好處和途徑。在合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用同樣的方法解讀《天凈沙·秋思》《春望》《錢塘湖春行》三首詩歌，進(jìn)一步鞏固和加深對“情景相生、情景相契”手法的理解。</p><p class="ql-block"> 檢測提升環(huán)節(jié)選用了《春夜喜雨》一詩，問題雖然比較有難度，但切中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生也能順利解決問題。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，課后作業(yè)的內(nèi)容是要求學(xué)生將寫景的四句詩擴(kuò)寫成一段話，表現(xiàn)出歸隱生活的淡泊閑適、悠然忘俗。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課主題鮮明，“情景相生、情景相契”貫穿始終，一線以串珠，將多首詩歌有機(jī)組合，引領(lǐng)學(xué)生完成了品讀寫景詩歌的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)也將古典文學(xué)鑒賞方法適量滲透到日常教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。</p> 二、評課環(huán)節(jié) <p class="ql-block">（一）?？谒闹袇羌崖蠋燑c(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 符乃元老師上課扎實(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去理解詩歌。詩歌的句子不必逐句翻譯?？梢宰寣W(xué)生通過詩中描繪的畫面去理解詩歌的主題，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、描繪能力和表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 陳老師在詩歌鑒賞課，節(jié)奏感強(qiáng)，大膽創(chuàng)新，重點(diǎn)突出，層次清晰，注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突，突破單篇教學(xué)，趨向大單元教學(xué)，這是扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)課，很有啟發(fā)性。</p><p class="ql-block"> 針對“古詩鑒賞情景相生”這一課題，引導(dǎo)學(xué)生在五首之間游走穿梭、勾連比較，有效指導(dǎo)鑒賞方式（情景相宜、因情造景，擬人增色）等。此課從聯(lián)想處入手，引領(lǐng)學(xué)生體悟和鑒賞詩歌情感，既有理論指導(dǎo)，也有實(shí)際演練，教學(xué)過程井然有序，循循善誘，教學(xué)過程中有方法的有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)，能很好的啟發(fā)學(xué)生思考。個(gè)人認(rèn)為，對于詩歌鑒賞，不可忽略品讀環(huán)節(jié)，在讀中品效果更好。</p> <p class="ql-block">（二）?？谑袇蔷昀蠋燑c(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 符老師從朗讀、煉字煉詞入手，教學(xué)切入點(diǎn)選擇較好。能夠結(jié)合歷史背景（安史之亂）進(jìn)行教學(xué)，以提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，去感受詩詞中所蘊(yùn)含的情感。</p><p class="ql-block"> 陳老師的課注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便于學(xué)生積累。善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們更好的理解詩詞的內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">（三）?？谑星f澤英老師點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 符老師的課，不是一節(jié)熱鬧的課堂，卻是能深入理解的課堂。教學(xué)內(nèi)容豐富，從杜甫的詩引入，杜甫的生平加深印象，解題，解詩步步深入。 教學(xué)中提問的面較廣，注意到學(xué)生的個(gè)體差異。能夠給學(xué)生充足思考、討論和做筆記的時(shí)間。朗讀形式多樣：有師有生，有獨(dú)有整。建議時(shí)間緊湊些，課堂掌控技術(shù)待提高。</p><p class="ql-block"> 陳小玲老師的課，準(zhǔn)確清晰的提問語，注重學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生答題中的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)刻提醒學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">（四）九中黃玉娟老師的評課：</p><p class="ql-block"> 符老師的《春望》情感主題把握到位。能創(chuàng)設(shè)情境是很難得。有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是老師范讀能引起學(xué)生共鳴，二是指引學(xué)生做筆記。</p><p class="ql-block"> 陳小玲老師的課大氣，我是帶學(xué)習(xí)的態(tài)度來的。如何在情境中理解作者的思想，情感走向。情境中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中理解詩情，是很難得的。陳老師的課堂有深度，學(xué)生是有學(xué)習(xí)的欲望的。</p> <p class="ql-block">（五）?？谥袑W(xué)黃建力老師點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 符老師備課認(rèn)真，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課件的制作能夠緊扣主題來展開。</p><p class="ql-block"> 陳老師的課體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)，富有創(chuàng)意。提出問題讓學(xué)生討論，突出學(xué)生對語言的構(gòu)建與應(yīng)用。面對學(xué)生五花八門的回答，陳老師游刃有余，總能抓住重點(diǎn)，把學(xué)生拉回到主題之中。還有就是對于學(xué)生的思維訓(xùn)練和文化傳承方面做得很到位。</p> <p class="ql-block">（六）美蘭區(qū)教研員林小玲老師點(diǎn)評：</p><p class="ql-block"> 符乃元老師的課能夠把握教學(xué)中難點(diǎn)。建議在教學(xué)中讓學(xué)生想象畫面，試著描述當(dāng)時(shí)的情景。聚焦名句，煉字品味，感受詩人的情感，然后抓住聚焦點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 陳小玲老師的課大膽創(chuàng)新，絕不拘泥于常態(tài)。敢于用大教學(xué)教學(xué)，打破單篇詩詞的教學(xué)模式。審美的落位能夠帶給學(xué)生以美的享受。學(xué)法指導(dǎo)到位，用情景相生作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生品味出詩味。</p> <p class="ql-block"> 府城中學(xué)金晶老師的觀課心得。</p> <p class="ql-block"> ?？谒闹袇羌崖蠋煹挠^課心得。</p> <p class="ql-block"> 府城中學(xué)王彬老師的觀課心得。</p> 三、專題講座 <p class="ql-block">（一）莊澤英老師的專題講座《初中古詩詞曲的情與景》</p><p class="ql-block"> 莊老師的講座是對陳小玲老師翻轉(zhuǎn)課的延伸。陳老師的課圍繞“情景相生”展開，而莊老師的講座則圍繞“情景合一”來展開。</p><p class="ql-block"> 在中華文化中，天人合一是一個(gè)非常重要的觀念，所謂的天人合一強(qiáng)調(diào)的就是人與自然的關(guān)系，它追求的是人和自然的高度融合。在這里面，它就體現(xiàn)了哲學(xué)意義上的生命的真，把天人合一運(yùn)用到詩歌的創(chuàng)作中，它就形成了我們大家熟知的情景合一。這里面的情是人之情，這里面的景是自然之景。把人之情和自然之景有機(jī)地結(jié)合起來，就形成了美學(xué)意義上的美。</p><p class="ql-block"> 在中國詩歌里，情和景的表現(xiàn)方式是多種多樣的。觸景生情：故地重游，產(chǎn)生某種情感?！兑股鲜芙党锹劦选贰洞阂孤宄锹劦选?；移情于景 ：把主體的情感投射到客觀外物中去。</p><p class="ql-block"> 情景合一：把情和景非常有機(jī)的結(jié)合在一起，有時(shí)讓你分不清究竟是景還是情。以哀景托哀情：《天凈沙 秋思》“枯藤老樹昏鴉”“古道西風(fēng)瘦馬”。以樂景襯哀情：大的反差，倍增哀情之哀?！短靸羯?秋思》“小橋流水人家”。以景結(jié)情：杜甫的《江南逢李龜年》。</p> <p class="ql-block">（二）云端老師題為《“雙減”背景下的語文教學(xué)策略》的專題講座。</p><p class="ql-block"> 通過云端老師的解讀，我們對“雙減”的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。</p><p class="ql-block"> 教師是施行人，是雙減政策的核心。要處理好 部編版語文教材與“雙減”的關(guān)系。課前交代大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，注意單元和單元間的聯(lián)系。注重小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生歸屬感的存在。 用好部編版教材“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)，組織單元結(jié)構(gòu)嘗試布置多樣化的作業(yè)形式。 （美篇，思維導(dǎo)圖，活動(dòng)策劃稿，班委競選詞，大合唱改歌詞），責(zé)任分工，集體完成。好好設(shè)計(jì)實(shí)施語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。</p><p class="ql-block"> 云端老師的“雙減”解讀思路清晰，條理清楚，語言表達(dá)簡潔流暢，聽后收獲滿滿，十分受用！</p> <p class="ql-block"> 落實(shí)雙減，樂享智慧。每一次學(xué)習(xí)，都會(huì)收獲滿滿。相信在陳小玲坊主的帶領(lǐng)下，全體坊員的共同努力下，不斷學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，我們一定能夠遇見更好的自己！</p> <p class="ql-block">圖：陳小玲 莊澤英 吳國勝</p><p class="ql-block">文：吳國勝</p><p class="ql-block">審核：陳小玲</p>