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《青源》教師刊第27期

青海湖路小學(xué)教科室

<p class="ql-block" style="text-align: center;">主辦：青海湖路小學(xué)教科室</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">2021.11第27期</p><p class="ql-block"> 主編：楊海燕 徐露艷</p><p class="ql-block"> 編輯：劉 平 于沛江</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">卷首語</b></p><p class="ql-block"> &nbsp;“雙減”指向減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。國家推行的此項(xiàng)政策，對緩解教育焦慮，構(gòu)建良好教育生態(tài)，辦好人民滿意的教育意義深遠(yuǎn)。雙減不是簡單的一減了之，從某種程度上來說，“雙減”也是加法，形式上增加了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間和實(shí)踐活動時間，質(zhì)量上提高了課程教學(xué)和學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)和水平。</p><p class="ql-block"> 如果要找一個與“雙減”牽涉的各層次問題相關(guān)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，那一定是高質(zhì)量學(xué)習(xí)?！半p減”政策背景下，高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的應(yīng)然追求。那么“雙減”背景下，我校老師是如何聚焦雙減的減與加，在課堂教學(xué)改革中是怎樣思考實(shí)踐的呢？</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">目錄</b></p> <h5>1.“雙減”背景下課堂教學(xué)的“減”與“加”—————張亞洲</h5><h5>2.“雙減”政策下，高質(zhì)量的科學(xué)課————————曹 靜</h5><h5>3. 雙減背景下的課堂教學(xué)的減與加————————蔣 倩</h5><h5>4.“雙減”背景下課堂教學(xué)的加與減————————林 娟</h5><h5>5.雙減之下，課堂教學(xué)的“加減法”————————倪一丹</h5><h5>6.“雙減”背景下低年級語文教學(xué)的思考——————高 巖</h5><h5>7.“雙減”背景下課堂教學(xué)的“加”與“減”——————王 蓉</h5><h5>8.“雙減”背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量————————李思思</h5><h5>9.“雙減”背景下的課堂教學(xué) ———————————孫雯迪</h5><h5>10.“雙減”背景下如何打造高效課堂的一點(diǎn)思考 —王丹丹</h5><h5>11.刪繁就簡三秋樹</h5><h5>——從《發(fā)現(xiàn)“清楚”的秘密》看語文課堂的“加與減” —————————————————————————嚴(yán)曉文</h5><h5>12.英語課堂中的加減法 —————————————高鐳洋</h5><h5>13.讓高質(zhì)量學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué) ——————————張 琛</h5><h5>14.學(xué)校是主陣地，課堂是主戰(zhàn)場 —————————張 莉</h5><h5>15.“雙減”政策下小學(xué)語文如何做“加法” —————趙 晨</h5> <h1 style="text-align: center;"><b>“雙減”背景下課堂教學(xué)的“減”與“加”</b></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">張亞洲</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 想要落實(shí) “雙減”政策，貴在于 “減負(fù)加效”。對于如何才能達(dá)成這一目標(biāo)，是我們教師所需要考慮的問題，最重要的一點(diǎn)應(yīng)該是如何抓住孩子課堂上的40分鐘。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能打造高效課堂；只有打造高效課堂，“雙減”才算真正落實(shí)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、課堂導(dǎo)入的“減與加”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 高效課堂的魅力，在于學(xué)生喜歡，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這就是一堂高效的課。40分鐘伊始如若能抓住孩子的注意力，那么這就是成功的開始。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “減”去以往的簡單式的課堂導(dǎo)入，“加”入情境式的課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入的生動有趣直接能帶動孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生置身其中，親身感受，才能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)低年級的課堂導(dǎo)入，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情境，從而把學(xué)生帶進(jìn)課堂。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> </span>二、<span style="color: rgb(0, 0, 0);">教學(xué)過程的“減與加”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一堂課的重心在于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的是否合理，是否合理又取決于是否能吸引孩子們的注意力，如何才能夠吸引孩子的注意力呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “減”去以往滿堂灌的教學(xué)模式，“加”入師生之間的交流與互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂教學(xué)過程中教師所拋出的問題，要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)；課堂上對于孩子的點(diǎn)評，都應(yīng)該是最恰當(dāng)。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教師一定要給予支持、肯定和鼓勵。課堂上，教師還要學(xué)會 “踢皮球”。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體，是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要學(xué)會把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 所以，在“雙減”政策推行的道路上，我們老師應(yīng)該以“有利于學(xué)生發(fā)展”為主旨，在課堂教學(xué)上多下功夫，從而到達(dá)“減負(fù)加效”的目的。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"> <strong>“雙減”政策下，高質(zhì)量的科學(xué)課</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">曹靜</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”政策出臺，目的是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么科學(xué)課上，如何踐行“雙減”理念，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？我想，應(yīng)該是提 高科學(xué)課的效率，上一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)課。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 經(jīng)過多年的教學(xué)，我認(rèn)為要上好一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，必須注意以下幾點(diǎn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、動手實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)骨干</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 科學(xué)教學(xué)中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項(xiàng)器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。教師“準(zhǔn)備”實(shí)驗(yàn)，有利于作好更充分的準(zhǔn)備，有利于有針對性的指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是分組進(jìn)行，沒有一批得力的助手和骨干配合，實(shí)驗(yàn)效果及效率也會出現(xiàn)不盡人意的問題。特別是實(shí)驗(yàn)人員多、過程復(fù)雜或內(nèi)容較多的時候，教師難以在短短的四十分鐘內(nèi)對每一小組和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必須充分利用責(zé)任心強(qiáng)的助手和小骨干擔(dān)任小組長，必要時，對他們事先培訓(xùn)，提前掌握整個實(shí)驗(yàn)的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地組織好自己的人員，指導(dǎo)同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)和管好本組的器材。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 二、制定制度，養(yǎng)成習(xí)慣</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 小學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，將老師的要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟拋到云外。嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。因此，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前要進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，制定和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這是保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行、防止失誤和事故的前提條件。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 三、讀懂說明，明確要求</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 每一個實(shí)驗(yàn)盒里都備有多項(xiàng)器材，能夠進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性、更好地為理論教學(xué)服務(wù)，必須按照實(shí)驗(yàn)盒上的說明和老師的要求有序進(jìn)行，否則會使實(shí)驗(yàn)課陷入盲目性和無政府狀態(tài)，不利于知識的獲得和發(fā)現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 四、分步進(jìn)行，做好小結(jié)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 每節(jié)實(shí)驗(yàn)課往往含有多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生一口氣做完，效果是不好的。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好程序、問題，或?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)，啟發(fā)學(xué)生有針對性的一步步深入地實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生沿著“疑問實(shí)驗(yàn)小結(jié)新的疑問新的小結(jié)新的總結(jié)形成理性認(rèn)識”的程序一步步實(shí)施。讓學(xué)生完成一個實(shí)驗(yàn)，想一想，再小結(jié)一下，就容易總結(jié)出規(guī)律，就能達(dá)到良好的效果。這樣也能讓學(xué)生學(xué)會探索新知識的方法和技巧，也能培養(yǎng)學(xué)生慎密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)課不能統(tǒng)得過死，在時間充足和安全的前提下，可結(jié)合科技活動、第二課堂或者實(shí)驗(yàn)問題，放手讓學(xué)生做一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造熱情讓，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"> <strong>雙減背景下的課堂教學(xué)的減與加</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(18, 18, 18);">蔣 倩</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18);"> “雙減”是教育的一項(xiàng)重大改革，也是一場革命性的教育大變革，要想將雙減落實(shí)到位，就必須重構(gòu)我們的教育課堂，做好減與加。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18);"> 一、</span><span style="color: rgb(18, 18, 18); background-color: rgb(255, 255, 255);">減大而空的目標(biāo)，加明確的教學(xué)目標(biāo)</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18);"> 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。它關(guān)系著整個教學(xué)過程的成敗，也決定著教師對教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)資源的利用?？梢哉f是整節(jié)課教學(xué)的靈魂和核心。因此，雙減背景下我們要減掉大而空的教學(xué)目標(biāo)，增加更加明確的教學(xué)目標(biāo)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18); background-color: rgb(255, 255, 255);"> 二、減少一問一答環(huán)節(jié)，加獨(dú)特學(xué)習(xí)活動</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18);"> 現(xiàn)在大部分課堂的教學(xué)方式主要還是問答和講述。雙減要想達(dá)到最佳效果就要求我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成 “以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動”為主的“綜合能力能力掌握型〞課堂形態(tài)，如此，才能讓學(xué)生親歷思考、表達(dá)、合作、討論、探究、論證等過程，體會到學(xué)習(xí)的快樂。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18); background-color: rgb(255, 255, 255);"> 三、減華而不實(shí)的評價，加多元評價</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(18, 18, 18);"> 學(xué)生處于不斷發(fā)展的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，評價亦是如此。因此，當(dāng)前雙減背景下必然要重視學(xué)生評價的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異。對學(xué)生采用多元化的評價，意味著學(xué)生評價不僅僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來；所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”背景下課堂教學(xué)的加與減</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(0, 0, 0);"> </b><span style="color: rgb(0, 0, 0);">林 娟</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 可要追求這一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、要減過長的學(xué)習(xí)時間、減補(bǔ)課、減書面作業(yè)、減考試測驗(yàn)次數(shù)……學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時長與投入減少了，如何能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不降而升？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 這就要求我們思考如何能在有限的給定時間范圍內(nèi)，提高課堂教學(xué)的有效性，一言以蔽之，即如何提高單位教學(xué)時間的投入產(chǎn)出比，即如何在一堂課中，提高教與學(xué)的有效性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 師生在課堂中教與學(xué)的投入包含四種最重要的維度變量：一是時間、二是教學(xué)設(shè)計(jì)、三是教學(xué)的具體實(shí)施、四是學(xué)生的參與度。這四種維度變量共同構(gòu)成并影響著課堂教學(xué)的投入產(chǎn)出比，也就是課堂的有效性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 以往，我們可以在課堂的時間變量上做調(diào)整，通過加課時，校內(nèi)校外增加上課補(bǔ)課的時間，通過大量題海的作業(yè)練習(xí)與訓(xùn)練，通過周測、月考、期中、期末考試的壓力，來提高教學(xué)的產(chǎn)出，增加教學(xué)的有效性。但隨著學(xué)習(xí)時間維度變量不斷地增長，會逐漸占有學(xué)生的體鍛、各種活動、甚至睡眠的時間，這一僅靠時間維度變量增長來提高教學(xué)產(chǎn)出的教育路徑己走到了盡頭。教學(xué)產(chǎn)出與有效性的提高，不能再依賴于傳統(tǒng)的時間增長的模式了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “學(xué)生參與度”是決定課堂成效的最重要維度變量，無論有什么樣的時間投入，多么完美的“教學(xué)設(shè)計(jì)”和十分專業(yè)優(yōu)秀的教師，如學(xué)生的注意力游離于課堂教學(xué)之外，缺乏一定的學(xué)習(xí)參與度，任何課堂教學(xué)都不會有質(zhì)量。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 所以，“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”給老師、家長的挑戰(zhàn)，實(shí)際上是從以前過度依賴“時間維度變量”轉(zhuǎn)型為更注重教育教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展，讓教與學(xué)的雙主體都能聚焦自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，以確保真正的綠色育人質(zhì)量。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"> <strong>雙減之下，課堂教學(xué)的“加減法”</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">倪一丹</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 作為教師，育人要有自已的篤定，給予學(xué)生成長確定的、一生受益的教育?！半p減”正是所有老師聚焦如何落實(shí)課堂質(zhì)量的一次成長契機(jī)，預(yù)示著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)手段、評價機(jī)制、課堂管理都是要去研究的內(nèi)容。對于如何在課堂中做好“雙減”這門“加減法”，我是這樣想的：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、在教的活動上做“減法”，在學(xué)的活動上做“加法”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力。如何去讓枯燥的課本知識變得有魅力，是老師需思考的問題。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，若教學(xué)手段過于單一、呆板，很難使學(xué)生進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，制造多重感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 二、在知識傳授上做“減法”，在思維培養(yǎng)和實(shí)踐活動上做“加法”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 教師在新課講授環(huán)節(jié)要合理控制講課時間，因?yàn)閷W(xué)生集中注意力的時間有限，不能堅(jiān)持到整堂課結(jié)束。尤其是小學(xué)生，通常只能堅(jiān)持十幾分鐘不開小差，所以，教師要在有限的時間內(nèi)把新知識點(diǎn)的產(chǎn)生原理講解透徹，還要跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)教科書上的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。同時，教師還要深入剖析與新知識點(diǎn)相關(guān)的經(jīng)典例題的解題過程，并歸納總結(jié)運(yùn)用知識點(diǎn)解題的方法，讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)、群學(xué)中掌握知識，理解知識，從而使學(xué)生達(dá)到更好的聽課效果。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 三、在評價目標(biāo)和評價方式上做“加法”</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”的實(shí)施，必將帶來對學(xué)生評價的變革，而學(xué)生的評價體系，更需要一線老師自下而上的完善、優(yōu)化，方可形成學(xué)?？茖W(xué)、可行的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系。教師可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、年段特點(diǎn)，從評價依據(jù)、評價原則、評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方式、評價管理、評價運(yùn)用等方面進(jìn)行深度研究、思考。同時，對于學(xué)生的評價目標(biāo)不可單一，應(yīng)該從學(xué)生的參與度、發(fā)言次數(shù)、表達(dá)能力、理解力、合作、注意力等各方面全面評價，使學(xué)生在課堂中收獲成就感，提升學(xué)習(xí)的信心。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 總之，雙減政策對我們教師提出了更高的要求，只要我們不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，就一定會收獲更多！</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”背景下低年級語文教學(xué)的思考</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">高 巖</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”是為了滿足當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要，也是結(jié)合著小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式的設(shè)計(jì)上有利于學(xué)習(xí)方式的形成。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、在識字、寫字上，要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學(xué)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 在我們的課本中每一課都有我們要會認(rèn)的、會寫的生字。如果在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法，或者這節(jié)課只講生字，學(xué)生會感到十分的厭倦。在課文中識字，在一句話中識字，或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生來說這個字他在哪兒見過，在哪學(xué)過，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣調(diào)動起來，使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 二、學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作，要靈活的處理學(xué)習(xí)方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自主的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。上課時，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應(yīng)該讓孩子們多讀、多思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">　　小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個階段，孩子們雖然沒有接觸到作文的寫作，但是在一年級和二年級我們已經(jīng)進(jìn)行了簡單的寫話訓(xùn)練，有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥，就知道應(yīng)該怎么寫，怎么說，可有的孩子，就聽老師說的去寫，顯然寫出來的語句，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有那些讀書多的孩子寫的好，所以語文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫出好的話，就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 四、語文的教學(xué)還必須重視知識的積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識有一定的積累，才能運(yùn)用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了，就讓他們學(xué)會積累，在積累中增加自己的知識。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 以上是我在雙減課堂下的一些體會，也許還有很多自己沒有注重到的，但給我最深刻的地方是：語文的學(xué)習(xí)要反復(fù)的寫、閱讀、積累和聽的練習(xí)，另外在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，要給學(xué)生獨(dú)立的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究知識。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”背景下課堂教學(xué)的“加”與“減”</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">王 蓉</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 我覺得，“雙減”的提出，對在校老師的要求更高，不僅僅是只做好課后服務(wù)，幫學(xué)生講講題看看作業(yè)，更重要的是應(yīng)該倒逼自己，反思自己的課堂，思考作為一名教育者，怎樣進(jìn)一步提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺得至少要從以下方面努力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、精心設(shè)計(jì)課堂不給學(xué)生開小差的機(jī)會。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 鉆空子、開小差是每個人都會遇到的問題大人一般碰到這種情會及時止損，而學(xué)生尤其小學(xué)低年級學(xué)生必須依靠外界對他的吸引及管束。每節(jié)課，需要讓學(xué)生掌握什么知識，培養(yǎng)什么能力，作為老師，心里一定要有數(shù)。同時，如何將這些目標(biāo)落實(shí)，怎么讓每個學(xué)生整節(jié)課都能跟上節(jié)奏，不跑神，對老師的課堂設(shè)計(jì)及實(shí)施提出了更高要求，那就要求課堂上方法多樣且有效，讓學(xué)生每個環(huán)節(jié)都有任務(wù)，這對我們每個人都是一個不小的挑戰(zhàn)，要求我們必須花更多的時間與精力去研究教材、備課、備學(xué)生。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力及習(xí)慣。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 我曾經(jīng)和以前的學(xué)生聊天時談到“上學(xué)時給你留下印象最深的是什么”，學(xué)生很少談到學(xué)到個些知識，記住了哪篇課文，相反，他們說自己記住更多的是老師尤其是班主任對自己的教導(dǎo)，各科老師教給的學(xué)習(xí)方法?！半p減”政策真正落實(shí)后如果每個學(xué)生都不上課外輔導(dǎo)班，那什么樣的孩子才能脫穎而出，步入理想中學(xué)甚至大學(xué)呢?定是那些學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，有良好學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣的孩子。作為老師，除了教給學(xué)生知識，我認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生將這些能力逐步內(nèi)化為習(xí)慣:聽課習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣、訂正習(xí)慣、積累習(xí)慣當(dāng)學(xué)生擁有了這些良好習(xí)慣，那么不管是上到初中高中還是大學(xué)，相信他們都會輕松獲得知識的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 當(dāng)然，最重要的是在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識及自律性，提高配合度，低年級可能更多的是要依靠老師及家長的“扶”，到了中年級就可以“半扶半放”，而到了高年級大部分學(xué)生基本上就可以放手了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”政策的出臺，意味著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)要減，培訓(xùn)負(fù)擔(dān)要減，而我們老師不但不能減，我們對工作的態(tài)度要“加”，業(yè)務(wù)水平也要“加”，讓我們一起努力吧！</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">李思思</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”政策在全社會引起廣泛關(guān)注，“雙減”針對校園教育重在“三提”，即提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高課后服務(wù)質(zhì)量。作為教育主陣地學(xué)校里的老師，面對“雙減” 政策契機(jī)，如何能借力“雙減”倒逼自已專業(yè)水平和提升育人質(zhì)量，不妨在“減”與“加”之間用好以下五個方面。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、減少“懶惰”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加育人亮度</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”背景之下，對于學(xué)校老師的專業(yè)要求會更高。因此，需要老師保持“終身學(xué)習(xí)”“時時學(xué)習(xí)”“處處學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。教師職業(yè)，需要老師時常更新思維、迭代知識、打破舒適區(qū)、重構(gòu)自已的教育系統(tǒng)。給予學(xué)生成長確定的、一生受益的教育， 做學(xué)生成長路上的引路人，就從減少“懶惰”到勤奮學(xué)習(xí)開始，增加教師育人的專業(yè)魅力和亮度。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 二、減少“隨意”，落實(shí)課堂，增加育人信度</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”之前，老師們在備課時思考如何把40分鐘講出層次、講出效果，更多放在“講”，大多數(shù)老師把精力放在如何把知識講透、流程更順暢、學(xué)生生成更出彩上面。而對于“練”與“習(xí)”有“隨意”之心。 “雙減”要體現(xiàn)以人為本，提高課堂質(zhì)量，老師就要從熟悉教材體系、知識結(jié)構(gòu)、年段目標(biāo)入手，對所教學(xué)科橫向、縱向知識網(wǎng)如數(shù)家珍，減少“隨意”。要根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)造課堂、創(chuàng)生課堂，才能把“學(xué)”和“習(xí)”，“講”和“練”，“學(xué)知識”和“育人”完美融合，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 三、減少“依賴”，優(yōu)化作業(yè)，增加育人溫度</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 教師要有深度地研究作業(yè)設(shè)計(jì)，過分依賴教輔資料實(shí)際上“禁錮”了老師專業(yè)成長和延展空間。教師可發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計(jì)、個性訂制， 分層設(shè)計(jì)，每一層學(xué)生作業(yè)內(nèi)容不同、作業(yè)量不同，作業(yè)有共性，更強(qiáng)調(diào)作業(yè)的個性、實(shí)踐性、探究性、趣味性、創(chuàng)新性。所以班上的孩子不僅基礎(chǔ)牢固，教學(xué)質(zhì)量也有明顯的優(yōu)勢和后勁。讓作業(yè)和生活產(chǎn)生鏈接，學(xué)以致用。要教師減少“依賴”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增加育人的溫度、創(chuàng)新度、特色度。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 四、減少“畏懼”，開發(fā)課程，增加育人厚度</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”其核心就是要讓教育回到常識，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！皽p”的目的是要提質(zhì)，而作為學(xué)校一線老師，要提高育人質(zhì)量，減少“畏懼”，努力開發(fā)建設(shè)課程，拓寬學(xué)生成長跑道，增加育人厚度。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 五、減少“等待”，探索評價，增加育人高度</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 作為一線老師，要結(jié)合學(xué)校對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，主動探索、完善育人評價體系，增加育人高度。一線老師，可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，和教研組內(nèi)老師或年級組老師共同商討研發(fā)、或完善學(xué)校學(xué)生評價體系，從評價依據(jù)、評價原則、評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方式、評價管理、評價運(yùn)用等方面進(jìn)行深度研究、思考。有了評價的導(dǎo)航，則“雙減”落地才有針對性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性。老師只有在研究的狀態(tài)，才能有專業(yè)的精進(jìn)。聚焦“雙減”，研究評價體系，一線老師的專業(yè)水平和能力以及對教育的認(rèn)識則會有質(zhì)的飛躍。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師對自身的專業(yè)本領(lǐng)?！半p減”，減的是焦慮，增加的是老師對家長的專業(yè)引領(lǐng)?！半p減”，減的是內(nèi)卷，增加的是老師對職業(yè)的專業(yè)認(rèn)知。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”背景下的課堂教學(xué)</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">孫雯迪</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 隨著《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》落地，各地多措并舉落實(shí)“雙減”要求?！半p減”政策的提出，對數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。如何讓孩子在課堂上更高效地學(xué)習(xí)，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為每個教育工作者重點(diǎn)思考、積極探索實(shí)踐的關(guān)鍵問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 減輕學(xué)習(xí)時間，就要在學(xué)生學(xué)習(xí)效率上做加法。課堂是孩子們學(xué)習(xí)的主陣地。作為老師，一定要緊緊抓住課堂，讓孩子們喜歡課堂，能在課堂上主動參與學(xué)習(xí)，感受到探索知識的樂趣，感受到老師對他們的愛，對他們的尊重。作為老師不要只以應(yīng)試為目的，給孩子灌輸知識、結(jié)論。雖然這些辦法可以暫時提高孩子的分?jǐn)?shù)，但從長遠(yuǎn)來看，這些做法對孩子的學(xué)習(xí)和成長都是弊大于利的。所以在“雙減”政策下，教師更應(yīng)該更新觀念，用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，切實(shí)減輕孩子過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在這個情況下就要求教師有更充足的準(zhǔn)備，課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材的組織設(shè)計(jì)架構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)。針對不同的知識點(diǎn)，不同理解能力的學(xué)生合理安排教學(xué)活動，力求讓學(xué)生用最短的時間學(xué)會弄懂知識點(diǎn)，避免占用學(xué)生課余時間。其次教師把課堂上寶貴時間留給學(xué)生去思考、去交流、去練習(xí)、去實(shí)驗(yàn)、去展示、去質(zhì)疑思辨、去反思……如此這般動口、動手、動腦；引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能用最短的時間掌握最多的知識，大大提高課堂效率。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 減去教師的課堂占用時間，在學(xué)生課堂活動上做加法。雙減”政策下的校園，是充滿輕松愉快氛圍的校園。作業(yè)減下去，課程教學(xué)資源就要多起來，學(xué)校努力開發(fā)利用各種課程資源，著力打造具有人文關(guān)懷的特色校園。如創(chuàng)建勞動教育實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力和加強(qiáng)對自然環(huán)境的感悟體驗(yàn)。各班的同學(xué)趁著秋高氣爽之時，滿懷期待在這里播撒種子，看它們萌芽、生長、逐漸茂盛，初冬來臨，這里已是一片郁郁蔥蔥。小草青翠，花兒鮮艷，白菜嬌嫩，在這個過程中，學(xué)生收獲著、快樂著，與之成長著。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 減去學(xué)生課外輔導(dǎo)時間，教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做加法。盡管受教育的主體是學(xué)生，但教師首先是一個終身學(xué)習(xí)者，不讀書不學(xué)習(xí)的教師是不可思議的、是可怕的！“雙減”要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間減少，有余力“五育并舉”，而只有在教師的學(xué)習(xí)時間上做加法才是保障。教師的業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)了，課堂才能高效，學(xué)生有可能減少課外輔導(dǎo)的時間。所以教師一定要在課下加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高自己綜合素養(yǎng)的學(xué)科之外的知識，讓自己更好的投入教學(xué)活動中。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”背景下如何打造高效課堂的一點(diǎn)思考</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(51, 51, 51); background-color: rgb(255, 255, 255);">王丹丹</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 2010年以來，隨著新課標(biāo)的不斷深入，新課程理念已走進(jìn)學(xué)校，走向課堂。就在新課改如火如荼的推進(jìn)之際，我們又迎來了新一輪的挑戰(zhàn)。今年7月下旬，國家正式頒布落地了傳聞許久的“雙減”政策，為結(jié)合實(shí)際、認(rèn)真貫徹落實(shí)雙減政策，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮育人功能，我校相繼開展了一系列教研活動。那么，在“雙減”背景下如何打造高效課堂呢？下面，我想說一說我的一些不成熟的想法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 一、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 備課是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，它是一個動態(tài)的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看、備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動；從課堂內(nèi)涵變化來看，課堂教學(xué)應(yīng)由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生學(xué)習(xí)、成長的過程，不能狹隘地認(rèn)為備課是教師的工作，上課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在備課過程中，教師和學(xué)生應(yīng)從不同角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 二、學(xué)生資源的開發(fā)整合</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 生成有效課堂，一方面要讓每個學(xué)生既會學(xué)、又學(xué)會、另一方面要在對學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時，注意將不同程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對子，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，對學(xué)生資源進(jìn)行充分開發(fā)整合和利用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 三、教學(xué)情境的精妙設(shè)置</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 有效課堂要凸顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管哪個學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂是個多變的時空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如小學(xué)低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動來創(chuàng)設(shè)一些情景；作為高年級，可以組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 四、設(shè)問答疑的把握</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 拿捏有效課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當(dāng)、最精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，師生之間的交流與互動，主要是靠設(shè)問答疑這一載體來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師的設(shè)問、提問，最后的點(diǎn)評、解答，要得體、要巧妙，要形成照應(yīng)、要具有開導(dǎo)性和啟發(fā)性。對學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>刪繁就簡三秋樹</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(0, 0, 0); font-size: 15px;">? ——從《發(fā)現(xiàn)“清楚”的秘密》看語文課堂的“加與減”</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">嚴(yán)曉文</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這是鄭板橋題書齋聯(lián)。上聯(lián)主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少勝多。下聯(lián)主張要“自出手眼，自樹脊骨”，不可趕浪頭、趨風(fēng)氣，必須自辟新路。這正與當(dāng)下“雙減”政策的“減量不減質(zhì)，打造高效課堂?！钡囊笫馔就瑲w。上周聽了左老師的習(xí)作指導(dǎo)課《發(fā)現(xiàn)“清楚”的秘密》，便學(xué)到了一些課堂上的“加加減減”。</span></p><p class="ql-block"><strong> </strong>一 、為有源頭活水來</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 統(tǒng)編版小學(xué)語文習(xí)作編排在形式與體例上呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是增加習(xí)作例文單元，以例文滲透寫作方法；二是增加單元習(xí)作重點(diǎn)思維的發(fā)散。力求從寫作內(nèi)容、寫作方法等多個維度打開學(xué)生的寫作思維。如第三單元的《寫觀察日記》從這幾個維度進(jìn)行描述，首先是寫作的主要對象：或植物、或動物、或自然景象；然后是記錄變化：顏色的漸變、形態(tài)的消長、內(nèi)心的喜樂……三是遵循兒童寫作的認(rèn)知發(fā)展序列，以螺旋遞進(jìn)的方式增加篇目。單以記事習(xí)作來看，3—4年級共出現(xiàn)5次，從“學(xué)寫日記”到“生活萬花筒”，教材除力求從寫作興趣、修改意識等方面感受寫作的樂趣，在內(nèi)容上聚焦“按照一定順序，把一件事情寫清楚”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 左老師在《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文基礎(chǔ)上，對習(xí)作例文的學(xué)習(xí)守正創(chuàng)新，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 1.通過學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 2.學(xué)習(xí)作者的寫作手法，選取生活中的一件事，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 從句到段，從段到篇；從寫作興趣到讀者意識培養(yǎng)。一課一法，一課一得，實(shí)現(xiàn)習(xí)作寫作方法的有效分解，降低學(xué)生寫作的難度。左老師的每一個目標(biāo)都恰如其分。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 最后的作業(yè)，左老師布置為——簡單得寫出自己印象深刻的事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。課上習(xí)得的內(nèi)容，課下進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。減去繁雜無效的作業(yè)形式，對語文要素進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作業(yè)正是“畫龍點(diǎn)睛之筆”。</span></p><p class="ql-block"><strong> </strong> 二、“同齡人”帶來的啟示</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 通過對左老師數(shù)月來的聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)師父的習(xí)作教學(xué)一個關(guān)鍵詞——喚醒。喚醒學(xué)生的體驗(yàn)原型。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 本單元習(xí)作之所以叫“生活萬花筒”，又在例隅中呈現(xiàn)8個不同的事件，不同場景，其目的在于喚醒學(xué)生已有的生活積淀，讓它們鮮活地呈現(xiàn)在眼前，進(jìn)而有話可說，有話可寫。在走進(jìn)習(xí)作教學(xué)前，這里需要探討一個有意思的話題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 生活中，大多人都有這樣的經(jīng)歷：聽一首歌流淚了，看一部電影感動了，看一部小說淚流滿面……明明別人覺得也就一般，可自己就是感動得一塌糊涂，熱淚盈眶。這就是身同感受。為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？涉及兩個方面的內(nèi)容。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 其一，身同感受的前提就是你曾經(jīng)有類似的經(jīng)歷，它們不會隨時間的消逝而不見，而是沉淀到內(nèi)心的某個地方——這就是心理學(xué)上講的“體驗(yàn)原型”。這種體驗(yàn)原型每個人都有，這就可以解釋為什么有的人聽這首歌會感動，為什么有的人聽那首歌會流淚。不同生活經(jīng)歷，決定了體驗(yàn)原型的不同。由此，我們很容易理解統(tǒng)編版習(xí)作教材呈現(xiàn)諸多例子的意圖了，就是以內(nèi)容或方法的不同角度激活、喚醒學(xué)生的已有“體驗(yàn)原型”，實(shí)現(xiàn)自主有效寫作。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 其二，要實(shí)現(xiàn)身同感受，就得創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓置身其間的學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)情境，體驗(yàn)原型在當(dāng)下的情景之中被激活、被喚醒，與當(dāng)下的場景相遇，自由的描述，自由的放飛，以此達(dá)到身同感受的效果。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 所以，左老師的課堂經(jīng)常出現(xiàn)一個有趣的用語——“和我們同齡的孩子”。教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，左老師說“和我們同齡的孩子xxx通過平時細(xì)心的觀察，最后發(fā)明了電梯”；教學(xué)神話單元的時候，左老師說“這是我們的祖先還小的時候創(chuàng)作出來的智慧”；教學(xué)習(xí)作例文之前，左老師又說“今天老師又給大家?guī)韮善g人寫的文章?！?lt;/span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 正是這句看似平常的“同齡人”，被左老師加入課堂后，學(xué)生對習(xí)作的抵觸心理明顯下降。同時又在品詞析句過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟奶奶的樂于分享，體嘗友誼的磕磕絆絆。在無形中把學(xué)生的 “體驗(yàn)原型”在真實(shí)的情境里喚醒，化作剛剛發(fā)生或正在進(jìn)行的事。就這樣，習(xí)作單元的瓶頸迎刃而解。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 看似簡單的加與減，其實(shí)質(zhì)在每一步對孩子零散的體驗(yàn)原型進(jìn)行激活、喚醒；隨著加與減的深入，畫面越來越鮮活，越來越豐富，隨細(xì)節(jié)追問不斷的展開，人物不斷的鮮活，寫作方法也在無形間滲透于加與減之中。左老師的習(xí)作教學(xué)，有效又高效，對我這樣的新手“菜鳥”來說，大有裨益。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>英語課堂中的加減法</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">高鐳洋</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “減負(fù)”是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的一個焦點(diǎn)話題。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，既要留意學(xué)業(yè)量的減少，又不可忽略質(zhì)的提高。教學(xué)的主陣地是課堂，做好課堂教學(xué)中的“加減法”，是“減負(fù)提質(zhì)增效”的關(guān)鍵。</span></p><p class="ql-block"> 一、加一點(diǎn)“樂趣”，減少點(diǎn)“枯燥”。</p><p class="ql-block"> 興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“指揮棒”，當(dāng)他們對所學(xué)的內(nèi)容感興趣時，就會主動參與，積極思考，大膽探索，對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻、理解透徹；反之若缺乏了興趣的趨勢，就會讓他們心不在焉，學(xué)習(xí)費(fèi)時低效。英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加一點(diǎn)“樂趣”，減少點(diǎn)“枯燥”，讓英語學(xué)習(xí)其樂融融。例如在每單元的Cartoon time教學(xué)時，我都會為學(xué)生準(zhǔn)備好頭飾、道具，讓表演成為固定環(huán)節(jié)。學(xué)生在表演和欣賞表演時，往往具有更高的專注力和語言敏感性，在歡聲笑語中完成了課文內(nèi)容的內(nèi)化。另外，不需要老師的督促，孩子們都會提前背會“臺詞”，對課文內(nèi)容印象十分深刻，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。</p><p class="ql-block"> 二、加一點(diǎn)“生活”，減少點(diǎn)“生硬”。</p><p class="ql-block"> 英語的教學(xué)同樣離不開生活，課堂教學(xué)中融入生活的元素，不僅讓語言學(xué)習(xí)變得生動有趣，同時也讓學(xué)生對語言的理解更深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用于實(shí)際的語用能力。例如在教學(xué)六年級上冊Unit?4?Then?and?now時，老師向?qū)W生展示了自己20年前的照片，讓學(xué)生猜一猜Who?is?she？調(diào)動學(xué)生的好奇心，同時也有效引入本課的話題Then and now。讓學(xué)生通過照片的對比，嘗試說說人物外貌的變化，通過自主和合作閱讀，找出并介紹人物其他的變化；最后讓學(xué)生拿出自己的照片，嘗試介紹過去的自己和現(xiàn)在的自己，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓英語學(xué)習(xí)彰顯鮮活。 </p><p class="ql-block"> 三、加一點(diǎn)“空間”，減少點(diǎn)“固定”。</p><p class="ql-block"> 我們常常擔(dān)心學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中會遭遇重重困難，因此會給學(xué)生一些語言框架或圖片的提示，在一定程度上制約了學(xué)生的思維和活動。六年級上冊Unit2教授學(xué)生寫日記，我通過PPT提示學(xué)生可以從天氣、活動等方面展開，并提供了句型。學(xué)生很快就能夠根據(jù)提示完成日記，不過日記的內(nèi)容千篇一律。在意識到?jīng)]有學(xué)生寫出精彩日記之后，我減去了給學(xué)生的句型提示，但卻讓學(xué)生打開了思維的空間，日記內(nèi)容豐富多彩。雖然常有語法錯誤、陌生單詞出現(xiàn)，但是學(xué)生很積極地對自己的日記進(jìn)行優(yōu)化和修改，每個人都擁有一篇自己滿意的獨(dú)特作品。</p><p class="ql-block"> 以課堂為切入點(diǎn)，為孩子們營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，搭建彰顯個性的舞臺，把減負(fù)增效真正落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"><br></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>讓高質(zhì)量學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)</strong></h1><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0); background-color: rgb(255, 255, 255);"> 張 琛</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0); background-color: rgb(255, 255, 255);"> “雙減”政策出臺并迅速落地，時代意義重大，歷史影響深遠(yuǎn)。“雙減”的實(shí)質(zhì)是什么？“雙減”對學(xué)校的挑戰(zhàn)是什么？“雙減”背景下課堂教學(xué)改革的實(shí)踐方向在哪里？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0); background-color: rgb(255, 255, 255);"> 如果要找一個與“雙減”牽涉的各層次問題相關(guān)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，那一定是高質(zhì)量學(xué)習(xí)，“雙減”政策背景下，高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的應(yīng)然追求。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0); background-color: rgb(255, 255, 255);"> </span>一、高質(zhì)量學(xué)習(xí)是有“厚度”的學(xué)習(xí)，具有“融”的特質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 其“厚度”體現(xiàn)在多育融合、整全發(fā)展。全面發(fā)展的育人目標(biāo)要求課堂教學(xué)應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)課程綜合育人價值，但綜合育人價值的實(shí)現(xiàn)方式卻是困擾教師的難題。在課堂教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確定位各育之“核”，即各育的關(guān)鍵因素。德育關(guān)鍵在品格，智育關(guān)鍵在思維，體育關(guān)鍵在健康，美育關(guān)鍵在情感，勞動教育關(guān)鍵在興趣。有此認(rèn)識前提，“五育”并舉政策才可能落實(shí)為“五育”融合課堂，實(shí)現(xiàn)“一育見多育”。教師有必要從重視“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向注重“課程育人”，無論承擔(dān)哪個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教書育人工作并非以“學(xué)科”為對象，其實(shí)質(zhì)都是借助“學(xué)科”履行“育人”之責(zé)。教師也要從注重“課程育人”轉(zhuǎn)向追求人的“整全發(fā)展”。</p><p class="ql-block"> 二、高質(zhì)量學(xué)習(xí)是有“力度”的學(xué)習(xí)，具有“通”的特質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 其“力度”體現(xiàn)在行知貫通、三全育人。陶行知先生曾說：“行是知之始，知是行之成?！毙性谥龋兄弦?，揭示了“知的多，懂的少”的學(xué)習(xí)何以孱弱乏力的根源。有知而無行的學(xué)習(xí)違背學(xué)習(xí)的本義?！傲?xí)”本就強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、踐行，所謂“學(xué)而時習(xí)之”，因“學(xué)而時習(xí)”，故“不亦說乎”。行知結(jié)合的課堂教學(xué)也體現(xiàn)于全員、全過程和全方位育人的“三全”原則。有“力度”的高質(zhì)量學(xué)習(xí)呼應(yīng)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“實(shí)踐”育人過程取向，支持學(xué)習(xí)者通過過程參與、實(shí)踐問題解決或項(xiàng)目合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)以致用”和“用以致學(xué)”的雙重目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展對有“力度”的高質(zhì)量學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供了啟示：一是從“重點(diǎn)學(xué)習(xí)”超脫出來，轉(zhuǎn)向“全息學(xué)習(xí)”，從關(guān)注知識點(diǎn)教學(xué)，轉(zhuǎn)向立體、完整、全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展；二是從學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)對象彼此割裂的“離身學(xué)習(xí)”超脫出來，轉(zhuǎn)向支持學(xué)習(xí)者身心完整投入的“具身學(xué)習(xí)”；三是從從注重知識掌握的“接受學(xué)習(xí)”超脫出來，以“服務(wù)學(xué)習(xí)”的方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、過程性和體驗(yàn)性。</p><p class="ql-block"> 三、高質(zhì)量學(xué)習(xí)是有“深度”的學(xué)習(xí)，具有“慧”的特質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 其“深度”體現(xiàn)在啟智養(yǎng)慧、培根鑄魂。由智生慧是教育過程的根本特質(zhì)，智慧不是外在的物化的東西，也不是為人處世取巧的策略，而是“處事得中”的哲學(xué)，是人的內(nèi)心的洞見與明達(dá)，是生命成長之魂。有“深度”的高質(zhì)量學(xué)習(xí)是觸及學(xué)習(xí)者心靈深處的學(xué)習(xí)，聚焦“心事”，啟迪“心智”，發(fā)展“心靈”。深度學(xué)習(xí)主張教師從“教”的意識向“教”“學(xué)”意識并重轉(zhuǎn)化，“教”的意識聚焦教師、教材、教學(xué)，關(guān)注教師如何利用教材完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)”的意識聚焦學(xué)生、學(xué)科、學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生如何借助學(xué)科實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)以學(xué)科內(nèi)整合、跨學(xué)科整合或綜合主題學(xué)習(xí)的方式構(gòu)造課程內(nèi)容體系，其實(shí)質(zhì)是基于學(xué)科核心知識或?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容的橫向拓展或縱向深挖，支持學(xué)習(xí)者在此基礎(chǔ)上構(gòu)造意義世界。</p><p class="ql-block"> 四、高質(zhì)量學(xué)習(xí)是有“廣度”的學(xué)習(xí)，具有“達(dá)”的特質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 其“廣度”體現(xiàn)在人情練達(dá)、世事洞明。核心素養(yǎng)支持學(xué)習(xí)者持續(xù)提升學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提高終身適應(yīng)力和持續(xù)發(fā)展力。人情練達(dá)意味著通曉待人處事的方法，世事洞明意味著對人世間萬事萬物都明白透徹。有“廣度”的高質(zhì)量學(xué)習(xí)為學(xué)生經(jīng)歷豐富且深刻的學(xué)習(xí)、生活和成長體驗(yàn)提供了條件，也為學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)、品格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、興趣旨向等素養(yǎng)的發(fā)展提供了平臺。通過核心素養(yǎng)整合三維目標(biāo)，以結(jié)構(gòu)化的方式整合應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的豐富性得以體現(xiàn)。通過實(shí)踐參與、問題解決、項(xiàng)目探究等方式，支持學(xué)生經(jīng)歷“上窮碧落下黃泉，動手動腦找東西”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的深刻性得以體現(xiàn)。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)的“泛在”性，不拘泥于教和學(xué)的方法和手段；注意學(xué)習(xí)的“即時”性，把握學(xué)習(xí)的契機(jī)并給以適當(dāng)引導(dǎo)。有“廣度”的高質(zhì)量學(xué)習(xí)也內(nèi)在地要求課堂教學(xué)應(yīng)充滿探究與合作、反思與批判。</p><p class="ql-block"><br></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>學(xué)校是主陣地，課堂是主戰(zhàn)場</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">張 莉</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”政策的目的主要就是為了減輕義務(wù)段學(xué)生的作業(yè)以及校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，那我們身為教師改變教育觀念就是”雙減”政策能否落地的關(guān)鍵，如果教師不能改變傳統(tǒng)的教育觀念，仍然固守舊思路老思想，那么雙減最終將落得一場空。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 我們應(yīng)該推行“雙減”，首先要發(fā)揮學(xué)校主陣地，課堂主戰(zhàn)場的作用。如何抓住學(xué)生在校的主陣地，怎么高效率地運(yùn)用學(xué)生在校期間，讓他們又能學(xué)習(xí)到知識的同時，也不會造成很大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？身為一個年輕的教師，我從左老師的身上看到了方向。我們兩個班相鄰?fù)ㄟ^平時交流發(fā)現(xiàn)學(xué)情相似?！昂脝杽t裕，自用則小”于是我時常去他們的班級聆聽學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)左老師會設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、良好的豐富學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生先分享自己的感情和想法，與學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)的喜悅，師生互動，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，充分地把握住課堂的時間，潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 回顧我自己的班級，我還在不斷地探索與實(shí)踐，如何能更好地在課堂的主戰(zhàn)場上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在我上完《女媧補(bǔ)天》這節(jié)組內(nèi)公開后，徐主任對我的課堂評價，讓我發(fā)現(xiàn)了問題所在，對四年級的孩子，我放手的程度是不夠的，應(yīng)該讓他們自主地去生成，構(gòu)建開放性的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果和規(guī)律，找到答案，以鼓勵引導(dǎo)為主不限制學(xué)生使得課堂教學(xué)充滿自主合作，探索的氛圍。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 身為一名教師，教書育人，立德樹人是根本，我會在堅(jiān)持全面貫徹“雙減”政策方針的前提下，把握住課堂的主戰(zhàn)場，也將在這條道路上不斷地探索前行。</span></p> <h1 class="ql-block" style="text-align: center;"><strong>“雙減”政策下小學(xué)語文如何做“加法”</strong></h1><p class="ql-block" style="text-align: center;"> <span style="color: rgb(0, 0, 0);">趙 晨</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 任何事物都有矛盾的對立統(tǒng)一?！肮视袩o相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。” 相隨“雙減”的必然是增加，減去的是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨之而來的是增加什么呢?“雙減”政策下小學(xué)語文如何做“加法”呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 語文教學(xué)要加“效”。“雙減”政策下，語文課堂更應(yīng)該緊扣語文要素，把握教學(xué)重難點(diǎn)的同時更要基于學(xué)情聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效接收課堂知識內(nèi)容，通過課堂實(shí)踐將教學(xué)目的達(dá)到最佳。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 作業(yè)布置要加“法”。教師在作業(yè)布置上要注重方式方法。學(xué)生學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同作業(yè)?；A(chǔ)較差的學(xué)生，可以針對性地布置鞏固練習(xí)字詞、仿寫句式、讀背結(jié)合等較容易完成的作業(yè)；基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則布置靈活運(yùn)用等練習(xí)，如已掌握的字詞就不必反復(fù)書寫鞏固了，可多讓學(xué)生進(jìn)行句子運(yùn)用、閱讀運(yùn)用、習(xí)作練筆等相對較難的作業(yè)。但教師布置分層作業(yè)時要注意把握學(xué)生心理，不能讓學(xué)生有自卑、自負(fù)、根據(jù)作業(yè)分等次等心理。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> 經(jīng)典閱讀要加“量”?？梢怨膭顚W(xué)生在閱讀時，不必咬文嚼字，深究內(nèi)容要義，可以瀏覽、快讀、跳讀。正所謂抓鐵有痕，只要翻開書，就會有收獲，學(xué)生在大量閱讀中增加了識字量，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也在不知不覺中得到提升。同時還要加閱讀質(zhì)量，在閱讀中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握必須的閱讀策略，建構(gòu)閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考邊提問、推論、分析與評判”等閱讀能力。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> “雙減”政策在“減”的同時，在教學(xué)時要有所“加”，加減有度，加減有法，才能真正促進(jìn)學(xué)生成長。</span></p>