<p class="ql-block"> 為了進一步激發(fā)教師們的讀書熱情，養(yǎng)成愛讀書、好讀書、善讀書的習慣，提升教師的綜合素養(yǎng)，在11月下旬，辛店小學六年級全體教師開展了《正面管教》第三期閱讀分享會，分享的內(nèi)容是第五章——當心邏輯后果和第六章——關(guān)注于解決問題。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??《正面管教》分享開篇</span></p> <p class="ql-block"> 每一本書都是獨特的風景；每一個故事都有心靈相通的感動；每一位讀書人都有著世間最美的樣子。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??《正面管教》閱讀習慣養(yǎng)成</span></p> <p class="ql-block"> “不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，教師們每天用文字記錄自己的感悟，不斷反思，與學生共同成長。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??《正面管教》閱讀分享交流</span></p> <p class="ql-block"> 在討論環(huán)節(jié)，教師們坐在一起，通過相互交流、互相提問的方式，共同分享閱讀心得。</p> <p class="ql-block"> 在邏輯后果四個R（相關(guān)、尊重、合理、預先告知）中，四個標準缺一不可，如果缺一個因素邏輯，邏輯后果就可能變成了懲罰邏輯，邏輯后果的目的是為了停止不良行為，并找到解決方法，而不是為了報復而給孩子造成痛苦。</p> <p class="ql-block"> 在關(guān)注與解決問題的整個過程中，孩子是積極的參與者，而不是被動的接受者，當我們肯花時間去訓練孩子，并且放手給孩子充分的機會施展他們解決問題的技能，孩子們就會成為出色的解決問題的能手。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??《正面管教》班級案例分享</span></p> <p class="ql-block"> 在班級案例分享中，一位教師提出了目前最困擾他的一個問題，某個學生在課堂上不做課堂作業(yè)。我們借助第五章——當心邏輯后果里的內(nèi)容幫他解決問題，在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時，才有效。如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)；如果孩子的目的是尋求權(quán)利，這個孩子可能拒絕寫作業(yè)，以證明你制服不了我，除非你通過事先與這個孩子討論這個行為，并且問過了他的選擇而贏得了孩子的合作；如果孩子的目的是報復，這個孩子可能會拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到他自己受到傷害的感覺得到處理；如果孩子的目的是自暴自棄，那他需要的是訓練，而不是邏輯后果。通過分析，教師明白要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。老師應(yīng)該與學生一起討論為什么需要做作業(yè)，讓學生參與問題的解決，這樣更能引起他們的興趣，贏得他們的合作。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> ??《正面管教》朗讀分享</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">??《正面管教》本期分享尾聲</span></p> <p class="ql-block"> 通過閱讀《正面管教》，我們更懂得如何關(guān)愛學生，并與其建立心之聯(lián)結(jié)，以其犯錯為進步之階梯，寬容之，尊重之，師生同建自尊之體系，和善而堅定，溫柔有邊界。</p> <p class="ql-block"> 最是書香能致遠，書是人類智慧的結(jié)晶。讀書，讓人明志、優(yōu)雅、深邃而達觀。教師們通過閱讀分享會的形式營造濃郁的讀書氛圍，豐富每個人的人文底蘊，共促成長。</p> <p class="ql-block">圖/文編輯： 付永利</p> <p class="ql-block">審稿：六年級語文組</p>