探秘木瓜

番茄烏梅

故事緣起 晨間鍛煉的時(shí)候，孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)校的木瓜樹(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)草坪上有一個(gè)木瓜，木瓜為什么會(huì)在草地上呢？孩子們你一言我一語(yǔ)的討論著，他們討論的聲音不斷吸引更多的孩子加入到這個(gè)話(huà)題中…… 活動(dòng)一：木瓜為什么掉下來(lái)？ 聽(tīng)到孩子們激烈的討論聲，我把掉下來(lái)的木瓜撿到了教室，在集中活動(dòng)讓孩子進(jìn)一步探討。 陸俊宇：是不是木瓜熟了，所以掉下來(lái)了？王勉：有可能是被小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)咬了一口！蔣子瑜：我覺(jué)得是木瓜長(zhǎng)大了，太重了，所以它掉下來(lái)了……秦安：是不是被風(fēng)吹下來(lái)的？ 習(xí)得經(jīng)驗(yàn)    孩子們思考木瓜掉下來(lái)的原因，既發(fā)揮了想象力，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力 教師思考      孩子在發(fā)現(xiàn)掉下來(lái)的木瓜時(shí)，能主動(dòng)觀察探究，從木瓜的表皮觸感、視覺(jué)顏色等方面了解木瓜掉下來(lái)的原因，通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)，也有屬于他們的“發(fā)現(xiàn)”。 活動(dòng)二：采摘木瓜?木瓜長(zhǎng)在這么高的樹(shù)上，怎么摘呢？ 張易郴：搖樹(shù)！ 蔣子瑜：用棍子把它打下來(lái) 李振楊：搬個(gè)小板凳踩著就能夠到了 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題樹(shù)太高了夠不到怎么辦？用木棍敲，木瓜掉下來(lái)會(huì)打到人 解決辦法秦子樺：用木梯爬上去摘梁思琪：請(qǐng)老師幫忙摘孩子們討論后決定使用木梯將木瓜摘下來(lái)。 習(xí)得經(jīng)驗(yàn)1.學(xué)會(huì)借助外部工具，梯子、棍子等。2.學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)團(tuán)體的力量一起摘木瓜，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感和滿(mǎn)足感。3.培養(yǎng)不怕困難，敢于嘗試的品質(zhì)。 教師思考 通過(guò)猜測(cè)—嘗試——調(diào)整—嘗試，孩子們不斷尋找適合的采摘方式，學(xué)會(huì)利用工具探索采摘木瓜的方法，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。 關(guān)于木瓜，我們還觀察到什么呢？ 活動(dòng)三：感受木瓜李欣蕊：木瓜是橢圓形的。盧俊澤：木瓜聞起來(lái)香香的。張易郴：木瓜有的是綠色的，有的是黃色的。秦子樺：切開(kāi)后里面有好多黑黑的籽。 我來(lái)畫(huà)一畫(huà) 習(xí)得經(jīng)驗(yàn)      孩子們通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等形式，對(duì)木瓜的內(nèi)外結(jié)構(gòu)有一定的了解。 教師思考?      在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子收獲的不僅是木瓜認(rèn)知知識(shí)，還獲得了探究體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和成功的喜悅，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。 活動(dòng)四：制作木瓜木瓜可以做成哪些好吃的美食呢？魏望舒：可以直接吃！讓我們來(lái)嘗嘗吧～ 親子調(diào)查，木瓜還能怎么吃？ 經(jīng)過(guò)小朋友們的討論，我們決定一起制作木瓜牛奶！ 清洗木瓜 削皮 切塊 木瓜牛奶做好了，一起來(lái)嘗嘗吧～ 張浩宸：老師，木瓜牛奶太好喝了，我還要再喝一杯！ 教師思考通過(guò)進(jìn)一步的親子調(diào)查，木瓜不僅可以直接食用，還可以用來(lái)煲湯、熬粥，做成各種好吃的美食和藥膳。 課程評(píng)價(jià)      在“探秘木瓜”活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)木瓜、探究木瓜、采摘木瓜、感受木瓜、制作木瓜美食等一系列活動(dòng)，真切感受大自然的饋贈(zèng)，體驗(yàn)大自然這一活教材的精髓，通過(guò)多感官、多視角研究，深入探究木瓜的秘密。此外，教師在其中扮演的角色是：引導(dǎo)者、合作者、支持者，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)木瓜掉落時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)孩子觀察木瓜的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)思考如何保護(hù)木瓜；當(dāng)幼兒提出采摘計(jì)劃時(shí)，師幼共同合作，確定采摘辦法，順利將木瓜摘下；制作木瓜牛奶時(shí)，教師準(zhǔn)備工具，引導(dǎo)幼兒分組配合，支持幼兒自主完成木瓜美食制作，極大的支持孩子與自然中活教材的互動(dòng)。      與此同時(shí)，通過(guò)將生活、自然素材引進(jìn)幼兒園教育課堂，有效提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在親自然教育中，幼兒在完整建構(gòu)了木瓜的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也漸漸學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的一花一草、一樹(shù)一果，學(xué)會(huì)觀察、比較不同種類(lèi)的樹(shù)木的外形特征，果實(shí)生長(zhǎng)的奇妙變化，關(guān)注大自然的有趣現(xiàn)象。養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、分工合作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。