教研課堂共進(jìn)，雙減講座聚英——湛江市周立聰名師工作室跟崗活動(dòng)第三天

朗

語文教研公開課 　　11月23日下午，湛江市周立聰名教師工作室主持人周立聰副校長(zhǎng)剛和我們學(xué)員一起對(duì)《海濱小城》這一課進(jìn)行了集體備課。11月24日上午，東簡(jiǎn)小學(xué)周立聰副校長(zhǎng)就給東簡(jiǎn)小學(xué)的老師以及工作室的學(xué)員們帶來了一堂別開生面的網(wǎng)絡(luò)直播課。 周副校長(zhǎng)對(duì)于課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施可謂手到擒來，其課堂妙趣橫生，異彩紛呈，給各位老師帶來了新的啟發(fā)。 　　課堂伊始，周立聰副校長(zhǎng)通過出示象形文字“賓”以及會(huì)意字“賓”導(dǎo)入到《海濱小城》生字詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此引出課堂需要學(xué)生掌握的生字“濱”，其教學(xué)思極為精巧，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。緊接著，周立聰副校長(zhǎng)由一個(gè)“濱”字所具有的形聲字特性發(fā)散到《海濱小城》的其他形聲字當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容間的過渡極為自然，展現(xiàn)出了作為一名名師的深厚教學(xué)功底。并且周立聰副校長(zhǎng)在生字詞的教學(xué)過程當(dāng)中還時(shí)刻注意滲透字理知識(shí)，注重語文課程的工具性。 　　過了生字關(guān)后，周立聰副校長(zhǎng)巧妙地通過“為什么說作者是畫家”的疑問激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的用詞特點(diǎn)——顏色豐富，這樣的環(huán)節(jié)將課本當(dāng)中抽象文字瞬間轉(zhuǎn)化為五彩繽紛的圖畫，如此教學(xué)可謂是課堂直觀化、形象化的教科書。周立聰副校長(zhǎng)還對(duì)課文文本進(jìn)行一定的深度挖掘，把“還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵”這句話提取出來進(jìn)行單獨(dú)講解，讓學(xué)生明白文章簡(jiǎn)潔明了的語言特色。 　　周立聰副校長(zhǎng)始終謹(jǐn)記著語文教學(xué)不可脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解單元語文要素的要求，在課堂當(dāng)中以組塊的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，從全文“關(guān)鍵句”到“關(guān)鍵詞”，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句所在的位置，并讓學(xué)生明白關(guān)鍵句的作用，注重了重點(diǎn)內(nèi)容的全面解析以及教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)。 　　讓人嘆為觀止的是周立聰副校長(zhǎng)秉承大語文的觀念，著眼于單元的整體，不局限于《海濱小城》，而是瞻前顧后，出示上一課《富饒的西沙群島》其中一段，引導(dǎo)學(xué)生找出該段的關(guān)鍵句，讓學(xué)生真正做到活學(xué)活用。 評(píng)課議課環(huán)節(jié) 　　精彩的公開課落下了帷幕，來到了評(píng)課議課的環(huán)節(jié)。周立聰副校長(zhǎng)先行進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)以及課堂設(shè)想的陳述，談到課堂當(dāng)中“生字詞解析”、“優(yōu)美語句賞析”、“整體把握文本，抓住關(guān)鍵句”、“人文主題滲透”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想，并結(jié)合課堂言及理想與現(xiàn)實(shí)之間的偏差，給在場(chǎng)的學(xué)員提供了新的思考。接著，周立聰副校長(zhǎng)貫徹著語文應(yīng)該兼具地方特色及工具性與人文性相統(tǒng)一的理念，提到關(guān)于將《海濱小城》與如今湛江這“海濱大城“對(duì)比的教學(xué)設(shè)想，激發(fā)學(xué)生愛湛江愛國(guó)的情懷，可謂別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)。 　　緊接著，周立聰名師工作室的各個(gè)學(xué)員都紛紛發(fā)表自己的見解，在交流當(dāng)中碰撞出思維的火花。學(xué)員們都對(duì)周立聰副校長(zhǎng)的教學(xué)給予了充分的肯定，并就課堂當(dāng)中一些不解的部分提出了自己的疑惑，周立聰副校長(zhǎng)耐心地對(duì)每一位學(xué)員提出的困惑進(jìn)行釋疑，并在解惑過程中提出新的看法。 雙減背景下的課內(nèi)外銜接專題講座 　　11月24日下午，市區(qū)教研人員龐彩虹老師蒞臨東簡(jiǎn)小學(xué)給東簡(jiǎn)小學(xué)的各位語文教師以及周立聰名師工作室的各位學(xué)員帶來了一場(chǎng)關(guān)于“雙減背景下如何有效進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)銜接“的講座。首先，東簡(jiǎn)小學(xué)何捷校長(zhǎng)與周立聰副校長(zhǎng)對(duì)龐彩虹老師的到來表示熱烈的歡迎。 　　會(huì)議開始，龐彩虹老師先給現(xiàn)場(chǎng)的老師灌輸了一個(gè)重要理念：雙減之下老師的工作量必然是提升的，但雙減的方向不錯(cuò)——減少教育教學(xué)中繁瑣而不必要的無用功，增加效率。這樣的政策要求老師們想方設(shè)法增效，干出好成績(jī)。 　　緊接著龐彩虹老師出示了幾個(gè)小問題讓在座的教師舉手發(fā)言說出自己的理解，通過教師對(duì)問題各具特色的答案順?biāo)浦郏约傲恕按鸢覆晃ㄒ?，言之有理即可“的觀點(diǎn)。龐彩虹老師也通過該活動(dòng)打開教師們的心房，拉近了教師的距離。 　　接著龐彩虹老師提及了圍繞“雙減背景下的課內(nèi)外教學(xué)銜接“主題的四大點(diǎn)：一、深入解讀教材，準(zhǔn)確把握雙線；二、關(guān)注語文要素，力求一課一得；三、注意內(nèi)外銜接，達(dá)成三位一體；四、及時(shí)檢測(cè)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。 　　在梳理四大點(diǎn)后龐彩虹老師深入淺出地剖析完成四大點(diǎn)的具體做法。對(duì)于第一大點(diǎn)，龐彩虹老師開門見山闡述了雙線分為”人文要素“與”語文要素“，且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)講解語文要素在教材中的位置，讓各位老師明白在教育教學(xué)過程中需做到”瞻前顧后，雙線推進(jìn)“。 　　對(duì)于第二點(diǎn)，龐彩虹老師通過《爬山虎的腳》這一課闡明了“一課一得“在課堂當(dāng)中的具體體現(xiàn)，且提到了老師在交代學(xué)生完成某個(gè)任務(wù)時(shí)需要把詳細(xì)的完成步驟以及完成的方向向?qū)W生言明，步驟越清晰學(xué)生的困惑就越少，完成度也就越高。 　　不僅如此，龐彩虹老師通過圖表的展示讓各位老師直觀把握了不同年級(jí)的閱讀策略應(yīng)該是層層遞進(jìn)的觀點(diǎn)，接著龐彩虹老師進(jìn)行了精辟的小結(jié)：瞻前顧后才可一課一得。為了能夠讓在座的各位教師都能更清晰理解在現(xiàn)實(shí)課堂中如何落實(shí)“關(guān)注語文要素，力求一課一得“這一點(diǎn)，龐彩虹老師給大家呈現(xiàn)了不同名師的課例，通過周立聰副校長(zhǎng)的《陀螺》、梁桂云名師的《少年閏土》等課例讓大家理解在日常課堂中如何貫徹該理念，講解得極為透徹清晰。 　　對(duì)于第三點(diǎn)：注意內(nèi)外銜接，達(dá)成三位一體，龐彩虹老師重點(diǎn)提到了在某一單元中精讀課文與略讀課文應(yīng)設(shè)置哪些立足點(diǎn)——精讀課文學(xué)方法，略讀課文練方法。且其提到巧妙運(yùn)用教材內(nèi)的“快樂讀書吧“來進(jìn)行課堂的有效延伸，夯實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于最后一點(diǎn)” 及時(shí)檢測(cè)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用“，龐彩虹老師則直接以現(xiàn)實(shí)課堂當(dāng)中的一些試題為例子，告訴各位老師不同試題應(yīng)該考察學(xué)生哪些語文要素，要明白試題要真正檢測(cè)出學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)。之后龐彩虹老師提出了作為當(dāng)代語文教師應(yīng)該特別注重學(xué)生的課外閱讀量，一針見血地指出了當(dāng)代小學(xué)生課外閱讀量的不足，也讓各位老師對(duì)于課外閱讀重視起來。 　　講座的尾聲，龐彩虹老師以“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生“、”站好三尺講臺(tái)，耕好一畝三分地“作為總結(jié)，激勵(lì)各位教師不斷進(jìn)去奮斗，做一位具有人文情懷、愛崗敬業(yè)的人民教師。 收獲總結(jié) 　　這一天碩果累累、收獲頗豐，無論是周立聰校長(zhǎng)那布局精妙、構(gòu)思精巧的公開課，還是龐彩虹老師那深入淺出、干貨滿滿的講座都扣人心弦、回味無窮，相信各位老師都能從中受到啟發(fā)，獲得全新的見解。 撰寫者：孔天朗拍攝者：周立聰、吳祥庚、黃菲菲、賴海金審核者：周立聰、吳惠燕、賴海金