“云端”教研強素養(yǎng)，“線下”籌劃保教學 ——英語教研組線上教研活動

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突如其來的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，仿佛給生活按下了暫停鍵，居家隔離成為常態(tài)，居家學習、線上學習成了學生們的重要事情。水車園教育集團民勤街分校英語教研組積極響應上級關(guān)于新冠肺炎疫情期間的號召，認真籌備網(wǎng)上教學工作資源，確保學校線上教學工作高質(zhì)量開展。 2021年11月24日，英語教研組的老師們也有條不紊地拉開了線上教研的帷幕。大家集思廣益、反復商討，規(guī)劃著如何盡快提高教師的線上技術(shù)操作技能；如何整合線上教育資源，探索有效教育方式；如何設(shè)計線上課程，保障教育質(zhì)量；如何使監(jiān)管孩子學習不力的家長更好地配合老師，提高孩子的學習成效等等。這些是我們英語組教師必須積極面對和思考的問題，也是非常時期我們教師職業(yè)生涯中一次全新的專業(yè)挑戰(zhàn)。線上教育不是傳統(tǒng)意義上的面對面的授課，它改變了原來的課堂模式和環(huán)境，這就直接導致了教師與學生無法第一時間產(chǎn)生交流，學生吸收知識的情況不能得到及時的回饋。究竟學生哪里聽懂哪里沒聽懂也很難交流。對于自制力不強的學生無疑給其課堂上的“開小差”提供了得天獨厚的機會，時間一長，成績兩極分化就更加明顯。 　　首先，英語教研組對最近的線上教學工作進行復盤，將各自發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)和探討： 1.師生互動受限制。線上直播授課時，教師很難使用肢體語言或與學生進行眼神交流。尤其是英語學科，在全英教學的模式下，肢體語言的缺失使得教師與學生之間、學生與學生之間無法像傳統(tǒng)的課堂實時進行密切的互動，因此不利于及時掌控學情；此外，一位教師面對多個班授課，要做到因材施教，分層教學是非常困難的。 2.學生的學習缺少監(jiān)管。疫情期間，線上學習對學生的自律性提出更高的要求。自律性不夠的學生在缺乏老師、家長直接的監(jiān)管狀態(tài)下，更容易不認真聽課或做其他無關(guān)的事情，對專注力的培養(yǎng)不利，也是影響老師上課成效的問題，對線上教學來說是很大的難題。 3.線上授課時間不足。為了保護學生的視力，線上課堂時間被壓縮到20分鐘。同樣的課程，如果要達成相同的教學目標，對教師的教學內(nèi)容整合能力、上課效率和學生的學習自主性都提出更高的要求，但師生們應該怎樣適應這個要求呢？ 4.英語作為一門語言學科，學生英語能力的提高主要依靠語言實踐。線上學習模式難以提供真實有效的交際環(huán)境，學生體會不到開口說英語的樂趣，課堂趣味性降低，難以調(diào)動學生的學習熱情。 因此，英語教研組的各位老師通過自己這一個月的線上教學實踐給出切實可行的教學方案和整改措施： 　　1.通過精心設(shè)計、編輯的視頻，讓學生在視覺、聽覺上形成多方位的語言輸入，使學生較長時間地保持集中而旺盛的精力，能夠展現(xiàn)激發(fā)學生求知動機、吸引注意力和培養(yǎng)學習能力；生活化的語境設(shè)計貫穿于整個學習過程中，提高了學生的參與性；具有分層性的檢測和作業(yè)，充分發(fā)揮教育信息化便捷的優(yōu)勢，也極大地減輕各層次學生的學業(yè)負擔。 　　2.注重培養(yǎng)學習資源策略有效運用，鼓勵學生利用網(wǎng)絡平臺、工具書去查找自己需要的資料；利用《一起作業(yè)》《英語趣配音》等APP進行拓展性學習。 3.既面向全體學生，又突出分層教學。考慮到學生年齡面廣，學習條件大不相同，如何把這種學習形式更高效地落到實處，成了此次線上教學的難題之一。在推送學習資料時也有不同年級的選項。尤其在作業(yè)的選擇上，通過分層設(shè)計，涵蓋了不同年齡段的學生。作為學習反饋，我們鼓勵學生運用所學內(nèi)容，以不同的形式（音頻、視頻、紙質(zhì)等）呈現(xiàn)自己如何進行居家學習英語，做到靈活施教。 4.家校共育。疫情期間，家長有了更多的時間陪伴孩子，他們可利用這次機會參與孩子的英語學習，了解孩子的學習情況，互相陪伴，互相學習。接著，英語教研組就復學后如何完成教學進行研討交流。 1 )跟蹤學生心理狀態(tài) 本學期在校時間有限，教師可在復課前一周左右給學生進行心理預設(shè)，讓學生恢復學校上學的狀態(tài)，將在家學習的散漫、無時間觀念進行改變，準備好有規(guī)律的校內(nèi)學習。 　　2)抓住學習線上線下重難點 教師要再次研讀教材及觀看網(wǎng)課內(nèi)容，對于每個單元的重難點及網(wǎng)課中的一些疏漏的部分進行總結(jié)，做好記錄并歸納。在線下教學的時候做到有的放矢，高效完成教學任務。 　　3)分析作業(yè)情況，調(diào)整線下教學策略 英語教師要總結(jié)線上教學情況的得失，根據(jù)線上課程學情摸底測評的數(shù)據(jù)分析，對每個學生進行學情診斷，分析學生能力缺失，摸準學生復學后的知識水平和現(xiàn)有的學習起點，找出學生在線上學習期間的共性問題和個性問題。在對線上教學診斷分析之后，教師對于共性問題和個性問題進行專門的備課，針對出現(xiàn)的問題集中突破。共性問題可以在全班進行詳細的解答，重點講解；個性問題可單獨或小范圍的利用課余時間或微課的形式進行補充講解。 　　5.集體教學與個別輔導并行，確保學生不掉隊教師要注意加強學生的個別指導與學習困難學生的及時幫扶，減少學生兩極分化和學習掉隊。對于班內(nèi)學生參差不齊的情況，可采取分層教學：對部分學習困難、注意力不特久、獨立性自覺性較弱而產(chǎn)生的新學困生，教師應給子特別輔導。 6.依托學情整合課程在教學總體時間相對縮短時，課堂上教師應重點加強精講內(nèi)容，把一些內(nèi)容適當整合。課堂上，要堅持以學定教、以教論學與以評促學的原則，最大限度的保證學生課堂學習目標的達成；課前，教師可提供單元整合的微課，幫學生理清基礎(chǔ)知識：課中，突出重點精講：課后，及時進行評價，檢查課堂學習效果。 7.家校溝通，共同進步加強家校之間的密切聯(lián)系加強家校之間的密切聯(lián)系，適時告知家長的本學期教學內(nèi)容的調(diào)整和應對的辦法，通報家長顧慮的或關(guān)心的問題。避免因溝通不暢，導致家長對學校一些教學調(diào)整或工作安排不理解，出現(xiàn)不必要的誤會。 　　教研活動的最后，在全體英語教師的團結(jié)協(xié)作下，開展了一次英語線上說課聽評活動，目的是讓每位教師以課堂教學為契機，學習改進自己的教法，注重學生的學法，發(fā)揮學生的主體地位，進一步提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，提高課堂教學效率。英語組的全體教師對李海燕老師的線上說課人教版新起點三年級上Unit4 Pets lesson1進行研討，每位老師給出了寶貴的建議，在不同的觀點中學習進步，在聽評過程中積極參加交流討論，各有所得。　　 　　本次教研活動扎實而高效，全體參與，人人發(fā)言，為英語學科線上線下教學銜接做了很好的籌劃。