高屋建瓴潤(rùn)教研千磨萬(wàn)擊志凌云——記修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)

修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

有一種交流讓我們?nèi)绨V如醉；有一種平臺(tái)讓我們忘乎所以；有一種活動(dòng)讓我們齊聚一堂；有一種聲音讓我們產(chǎn)生共鳴；有一種苦累讓我們感到幸福；有一種信仰讓我們變得執(zhí)著！ ——題記 　　“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土 ?！闭n堂教學(xué)亦是如此。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高教師專業(yè)成長(zhǎng)和課堂教學(xué)水平，修武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組近日如火如荼地開展了教研活動(dòng)。 高效課堂? 盡顯風(fēng)采 　　王文麗老師執(zhí)教的《秋天》，是一年級(jí)的第一篇課文。王老師安排合理，由簡(jiǎn)到難，由詞語(yǔ)到短語(yǔ)再到句子，層層遞進(jìn)，有條不紊。通過(guò)兒歌和課文對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，認(rèn)識(shí)自然段。 　　韓愈校區(qū)的范雪燕老師執(zhí)教的是一年級(jí)《明天要遠(yuǎn)足》一課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公興奮、期待的心情，從而有感情的朗讀詩(shī)歌，并采用隨文字的方法在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、識(shí)中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。 　　王邱老師執(zhí)教的是二年級(jí)《狐假虎威》一課，借助四字詞語(yǔ)，按人物分類，提供支架，讓學(xué)生復(fù)述故事。了解故事內(nèi)容后，安排學(xué)生分角色表演，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。 　　韓愈校區(qū)的喻建云老師執(zhí)教的是二年級(jí)《雪孩子》一課，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行默讀指導(dǎo)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象，在想象中朗讀，感受小白兔和雪孩子之間的美好情感。最后通過(guò)對(duì)比朗讀，抓住“很輕很輕的、一朵美麗的”這些詞語(yǔ)，初步感受課文把內(nèi)容寫清楚、寫具體的方法，并且在朗讀中積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。 　　郭二妮老師執(zhí)教的是三年級(jí)《大自然的聲音》一課，用聲音導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，通過(guò)男女生分角色讀、改編小詩(shī)讀、全班齊誦等多種方式朗讀，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)句。在朗讀的基礎(chǔ)上，提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。 　　韓愈校區(qū)的王蘭蘭老師執(zhí)教的是三年級(jí)《司馬光》一課，以讀為主線，貫穿始終，通過(guò)范讀引領(lǐng)、逐句練讀、借助人物用挖空的形式誦讀記憶。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生以讀促悟，在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，組詞語(yǔ)以及看圖片的方法理解故事內(nèi)容，感悟司馬光機(jī)智勇敢，沉著冷靜的美好品質(zhì)，教給孩子們行之有效的學(xué)習(xí)文言文的方法。 　　王文靜老師執(zhí)教的是四年級(jí)《梅蘭芳蓄須》一課，借助學(xué)習(xí)單讓學(xué)生遷移、運(yùn)用概括多件事文章的方法?？v向聯(lián)系，梳理故事內(nèi)在關(guān)系，從而概括故事的主要內(nèi)容。作為略讀課文，王老師的課堂時(shí)間充分留給了學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 韓愈校區(qū)的程露老師執(zhí)教的是四年級(jí)《麻雀》一課，程老師牢牢地抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)呈現(xiàn)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作，不僅讓學(xué)生體會(huì)到小麻雀弱小可憐，獵狗的龐大兇猛，而且還感受到老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的英勇無(wú)畏，熱情地歌頌了“愛”的力量。 　　馮燕杰老師執(zhí)教的是五年級(jí)《為中華之崛起而讀書》一課，借助表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物做了什么等要素把握每個(gè)故事的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，梳理三件事的關(guān)系，借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以…是因?yàn)椤卑讶逻B起來(lái)，把握文章的主要內(nèi)容。 　　馬興芳老師執(zhí)教的是六年級(jí)《只有一個(gè)地球》一課，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，概括每一段的主要內(nèi)容，歸類梳理后，思考文章前后內(nèi)容的關(guān)系，從而落實(shí)“借助關(guān)鍵詞句，把握作者主要觀點(diǎn)”的語(yǔ)文要素。 研磨故事? 分享成長(zhǎng) 　　好課鋒從“磨課”出，精彩緣自“苦磨”來(lái)。集體磨課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師們?cè)谝淮未谓涣髋c學(xué)習(xí)中碰撞出新的思維火花。每一次打磨都是一次提升、一次成長(zhǎng)。 　　一節(jié)節(jié)精彩的課堂是每個(gè)年級(jí)組“衣帶漸寬”打磨出來(lái)的，一個(gè)個(gè)研磨故事是每個(gè)年級(jí)組思維碰撞的智慧結(jié)晶。在座的每位老師感動(dòng)著、收獲著、成長(zhǎng)著…… 領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課? 指引方向 　　谷靜副書記、李娜老師和李靖老師肯定了各年級(jí)組老師的精心準(zhǔn)備和老師們對(duì)待這次活動(dòng)的認(rèn)真態(tài)度，分析了授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，并鼓勵(lì)老師們?cè)俳釉賲枺蛟旄?、更高效的課堂！ 　　雙減政策下的課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，開展深度學(xué)習(xí)，是我們實(shí)小每一位教師的共同追求。集思廣益，他山之石可以攻玉，每一位教師的成長(zhǎng)必須借助團(tuán)隊(duì)的智慧啟迪，依靠團(tuán)隊(duì)的力量立志遠(yuǎn)航。相信在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，實(shí)小的語(yǔ)文教學(xué)工作會(huì)更上一層樓!