攜手“校聯(lián)體”、同筑“教育夢”

冰魚

——臨湘二小、江南中學(xué)、黃蓋中學(xué)、乘風(fēng)中學(xué)校聯(lián)體活動(dòng) 　　“十月江南天氣好，可憐冬景似春華?！倍盏年柟庠趨⒉畹闹Ω缮先杠S，斑駁地灑下溫暖的身影。為深入推進(jìn)“校聯(lián)體”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展、整體提升，11月23日，我們二小一行九人再次邁開腳步，來到美麗的江南中學(xué)，開展“校聯(lián)體”活動(dòng)。 精心籌劃精彩課堂 　　此次，我校應(yīng)江南中學(xué)的邀約，送來了四堂示范課，分別是五年級(jí)的語文、英語，三年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)。 　　嚴(yán)錦老師執(zhí)教了五年級(jí)語文《慈母情深》。嚴(yán)老師是一個(gè)有著自己獨(dú)特風(fēng)格的老師：她親切——與學(xué)生相處，不像師長，而是朋友。課堂上溫暖地鼓勵(lì)，不著痕跡地引導(dǎo)，總能帶領(lǐng)孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。她帥性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點(diǎn)一撥中直指要點(diǎn)，又留給學(xué)生自我感悟的空間。 　　朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。嚴(yán)老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。多元化的朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無聲處滲透著語文意識(shí)，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。 　　這堂課的教學(xué)，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。嚴(yán)老師引導(dǎo)感受語言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。 　　袁莉群老師執(zhí)教了五年級(jí)英語《unit5 There is a big bed Part B let's learn》。袁老師用更開放的空間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。 　　整節(jié)課中，袁老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組合作活動(dòng)等。在活動(dòng)中，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。袁老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學(xué)，還安排了好多內(nèi)容，如：有歌曲、游戲和chant。內(nèi)容非常豐富，這樣不僅能鞏固新授知識(shí)，而且還調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。 　　馬彩虹老師帶了三年級(jí)語文《美麗的小興安嶺》。馬老師發(fā)揮了個(gè)人特點(diǎn)，運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì)，通過全身心地投入，富有激情的導(dǎo)語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光，把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實(shí)的個(gè)性化的朗讀。 　　語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課馬老師營造一種興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，從導(dǎo)入就抓住學(xué)生的“心”，師生互動(dòng)頻繁，馬老師進(jìn)行了準(zhǔn)確清晰的引導(dǎo)，仿佛給學(xué)生插上了學(xué)習(xí)的翅膀。學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分表達(dá)想法、交流意見，深刻感受到了小興安嶺的魅力。 　　陳莉老師帶來的是三年級(jí)數(shù)學(xué)《長方形和正方形的特征》。這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師通過教學(xué)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。 　　陳老師在課堂上充分給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生獨(dú)立探索長方形和正方形邊和角的特征，讓學(xué)生猜想它們邊之間有什么關(guān)系，角有什么特征，通過猜想，對長方形、正方形的特征形成直接表象。然后讓學(xué)生通過折一折、量一量、比一比等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)它們邊的關(guān)系、角的特征。接著再讓學(xué)生交流反饋，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。 評課議課 　　每一堂示范課都是教學(xué)智慧的展現(xiàn)，每一次評議課都是教學(xué)思維的碰撞。課后，四位送教老師與聽課教師進(jìn)行了深層次的對話。在評課活動(dòng)中，大家充分交流自己獨(dú)到的見解，在思維的碰撞中體會(huì)了思考的價(jià)值與快樂，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升。 　　“教研是一場詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程！”期待在“校聯(lián)體”的路上我們能收獲更美的風(fēng)景，綻放更迷人的風(fēng)采！