<p class="ql-block"> 11月23日至24日，喜泉學(xué)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在興泉小學(xué)展開了為期兩天的活動(dòng)，有10位語(yǔ)文老師積極參加了本次角逐。此次競(jìng)賽讓老師們深深地體會(huì)到這次課堂教學(xué)大比武不僅僅是一次活動(dòng)，更是一次智慧與能力的比拼?；顒?dòng)中，有的老師立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他們的課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。</p> 語(yǔ)文來源于生活 <p class="ql-block"> 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活相呼應(yīng)，用生活的理念來構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。葛彩云老師執(zhí)教一年級(jí)《秋天》一文時(shí)，問：“你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜愛之情，拉近了和文本的距離。高婷老師執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》時(shí)與學(xué)生欣賞有關(guān)葫蘆的制品、工藝品，激發(fā)了學(xué)生對(duì)葫蘆的喜愛，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了的濃厚興趣?！芭＝o你留下了什么印象？”“敦厚、勤勞、老實(shí)?！薄澳蛆Z呢？”張建祥老師從學(xué)生生活中最熟悉的牛和鵝談起，為《牛和鵝》一文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中，老師們善于在語(yǔ)文與生活之間搭建起一座橋梁，在語(yǔ)文課堂滲透學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真、走向生活，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的大語(yǔ)文觀。</p> “讀”中盡顯魅力 <p class="ql-block"> 語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，朱作仁教授指出:“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來?！比~圣陶先生也認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語(yǔ)感最積極最有效的刺激。盧昌秀老師和李青鳳老師在執(zhí)教二年級(jí)課文《寒號(hào)鳥》時(shí)，就善于抓住故事角色的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們帶著情感，帶著體驗(yàn)，帶著表情去讀，邊讀邊悟。馬穎老師結(jié)合優(yōu)美的中國(guó)畫帶著孩子們吟誦《山居秋暝》，可謂是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在這次活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。 </p> 夯實(shí)基礎(chǔ)，筑牢根基 <p class="ql-block"> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。本次活動(dòng)，執(zhí)教低年級(jí)的老師們?cè)鷮?shí)實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，高婷老師在識(shí)字教學(xué)采用換偏旁、聯(lián)想記憶等多種方法識(shí)字。盧昌秀老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書寫示范作用。葛彩云老師的“小猴子過河”教學(xué)設(shè)計(jì)充滿了童真童趣，可以說大家各有所長(zhǎng)。如何讓低年級(jí)的課堂在充滿趣味的同時(shí)又進(jìn)行扎實(shí)地、高效的識(shí)字寫字訓(xùn)練，這也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要積極探索的問題。 </p> 巧妙設(shè)計(jì)為課堂增色 <p class="ql-block"> 一節(jié)課總是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，將這些環(huán)節(jié)巧妙得串聯(lián)起來，力求做到過渡自然、不露痕跡，實(shí)屬不易。這就要求老師們?cè)趥湔n時(shí)要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂。尚天香老師執(zhí)教《只有一個(gè)地球》時(shí)以宇航員的一句感嘆為主線，讓學(xué)生品到了地球的“可愛”，同時(shí)也悟到了地球的“易碎”。高岳燕老師執(zhí)教《青山不老》時(shí)以“奇跡”為抓手，從“數(shù)字、環(huán)境、成果”三方面理解文中植樹造林的奇跡，條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣。這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就顯得非常清晰而流暢，學(xué)生思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷，聽眾也會(huì)感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。</p> 授之以漁，終生有魚 <p class="ql-block"> “授之以漁”是課堂教學(xué)從傳授知識(shí)到傳授方法的一個(gè)質(zhì)的跨越。張建祥老師執(zhí)教《牛和鵝》一文時(shí)結(jié)合單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是批注、介紹批注的方法，并且在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生嘗試批注，讓人耳目一新。尚天香老師則在說明文《只有一個(gè)地球》中將說明方法的學(xué)習(xí)融入其中，可圈可點(diǎn)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的吸納，還有方法的掌握運(yùn)用，必將受用終生。</p> 將教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行到底 <p class="ql-block"> 在聽的這10節(jié)課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現(xiàn)的先進(jìn)的教育理念和教育思想。如盧昌霞老師在執(zhí)教三年級(jí)《富饒的西沙群島》時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽嘗試群文閱讀教學(xué)法。課堂上，她在引導(dǎo)學(xué)生掌握了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”的方法后，通過小組合作放手讓學(xué)生自學(xué)《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》。老師引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，指導(dǎo)閱讀方法，大膽發(fā)言，積極展示，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅成為知識(shí)傳播、應(yīng)用的基地，更成了培養(yǎng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)造能力的搖籃。</p> <p class="ql-block"> 當(dāng)然，精彩的課堂也有不完美的地方。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況進(jìn)行靈活地制定和調(diào)整，挖掘教材不深，細(xì)讀文本不夠。還有的老師面對(duì)課堂中生成性的問題沒有進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，錯(cuò)失良機(jī)，成為課堂的遺憾。所以在語(yǔ)文教學(xué)教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細(xì)讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。不論什么樣的課，都始終把學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時(shí)每刻都不忘為師者的責(zé)任。這是我們共同追尋的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 總而言之，前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取!</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">（編輯 王欽楠）</p>