整合課例高站位，評價目標精研討——記威海市生物教育名家工作室第三輪聽評課活動之五（榮成專場）

碧瑤

為促進“指向生物學學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價的實驗研究”課題實驗的有效實施，威海市教育名家工作室（生物）開展系列聽評課研討活動。2021年11月24日在榮成市第二實驗中學開展教學研討活動，通過這次活動，進一步明確了課題的研究思路和后續(xù)工作，課例研討有效的促進了教師成長。 研討活動首先由李福好校長講授課例《物質“正能量”》，然后進行課題《基于生物學學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價目標的敘寫》研究的匯報。 　　李校長匯報結束后，首先是榮成市名家工作室的劉文鳳、隋曉紅、劉江華、肖文靜老師對李福好校長的課進行評課，提出自己的疑惑，希望威海工作室的老師給與指導解惑。 　　吳主任評價此次活動中老師們研討的認真，評的有理有據(jù)，通過親自實踐，收獲很大，同時對李校長的課例進行了中肯地點評，肯定了整合理念，表現(xiàn)性評價的應用及問題設計的高思維含量，同時也提出了幾點建議。 　　邢傳健老師提出這節(jié)整合課，有兩個亮點：第一點定位于初一學生，考慮學情，變抽象為具體；第二點這節(jié)課模塊化清晰，目標與教學活動高度一致。同時提出自己的一些困惑和看法。 　　乳山市子課題主持人孫建偉老師首先肯定了李老師的學習意識和創(chuàng)新意識，將初中物質和能量的知識有效整合，站在核心素養(yǎng)的層面設計課例，引導學生逐步形成物質和能量觀。其次，評價量規(guī)的開發(fā)能夠從學情出發(fā)與設計的表現(xiàn)性任務一一對應，適合初一學生的認知非常值得我們學習。同時也對這節(jié)課提出了相應的建議。 　　劉劍鋒老師認為：李校長在課例設計和實施過程中，對表現(xiàn)性評價各子課題研究方向的初步成果進行了實踐。同時也對子課題研究的內(nèi)容提出了建議，建議給出表現(xiàn)性評價目標的敘寫模版。 　　孫麗麗老師在評課中指出李老師非常注重知識整合，以物質和能量為主線將微觀細胞的物質和能量延伸至生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)與能量流動，為整合式教學提供了示范。課堂上做到基于學情的教學；任務指令明確便于學生快速準確完成任務；注重學法指導；表現(xiàn)性評價構建模型的任務設計合理、處理比較充分。同時也對課堂的活動環(huán)節(jié)提出了寶貴意見。 　　王艷君老師對李校長子課題的匯報給予肯定，認為子課題研究的內(nèi)容可操作性、可借鑒性強；目標定位精準，評價與目標相匹配。建議在目標的敘寫時應該基于課標，要選用課標中的行為動詞；表現(xiàn)性評價目標的敘寫形式不應該與學習目標一樣，應該是評價什么，目標就設定什么。 　　林文杰老師充分的肯定了李老師課程整合的創(chuàng)新性；培養(yǎng)學生形成物質能量觀和整體觀；本節(jié)課通過問題引領進行探究式學習，在學習過程中通過對話教學培養(yǎng)學生的高階思維。同時建議學生交流過程中可以板書，最后形成結構化的知識體系；對話教學可以更充分，學生在完成物質流和能量流的傳遞過程時讓學生交流為什么這么做，讓學生的思維充分外顯。 孫巧玲老師說李校長是很有內(nèi)涵的老師，從生命觀念的核心素養(yǎng)物質能量觀的角度對相關內(nèi)容進行整合，站位高，這也是將來構建課堂的一個方面。課堂處理細節(jié)有很多值得學習的地方。同時提出關于課標與學習目標與表現(xiàn)性評價目標的一些困惑。 　　張濤主任首先肯定了子課題的研究，并布置了課題研究的后續(xù)工作。而后總結了李老師課例的優(yōu)點：具有創(chuàng)新性；整合合理，適合復習課教學；站位高；思維量大；組織合理，基于學情，對學習內(nèi)容簡單化處理；教態(tài)自然、放松，語言簡潔。同時也對課例設計提出了改進意見：首先情境的創(chuàng)設需有更多考慮，其次要充分挖掘情境包含的信息，用同一情境一以貫之。同時對課例中的三個方面提出了疑問，為后續(xù)的課例完善指明了方向。 　　沒有研討而教學，恰如沒有羅盤而航行。本次單元課例教學研討活動，由更多關注教師的教，轉向關注學生的學，再次針對重難點進行整合創(chuàng)新。通過這次活動，解決了教師教學中的困惑，讓表現(xiàn)性評價成果在教學中得以清晰體現(xiàn)，更加深入推動了課題的研究。后續(xù)，將進一步開發(fā)課例，修改完善課題，使之更好的指導教學，提升學生的科學素養(yǎng)。