<p class="ql-block"> 創(chuàng)語言情境，展課堂風范</p><p class="ql-block">———記縣二小五四班英語匯報課</p> <p class="ql-block"> 暖陽朗照的早上，絲絲縷縷如金似銀的陽光透過錄播室。李顯華老師為我們展示一節(jié)高品質(zhì)公開課，本節(jié)課內(nèi)容選自PEP五年級上冊第四單元Part B Let's talk.</p> <p class="ql-block"> 課前，李老師和同學們親切交流，唱有趣的英文歌，美好的一節(jié)課就這樣拉開了帷幕。老師根據(jù)這節(jié)課的特點，設立了合理的學習目標。</p> <p class="ql-block"> 今天李老師與眾不同教學方法讓我們耳目一新，將難點句型在交流中，情境中自然地呈現(xiàn)，練習，巧妙地分解了難度，學生也在不知不覺中學會。</p> <p class="ql-block"> 在主題的引領下，以此語篇為依托，將語言知識、文化內(nèi)涵理解、語言技能發(fā)展和學習策略運用融合在了學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新活動中。本節(jié)課對于語篇的主體內(nèi)容做了深層次的挖掘,不是單單只是Can Oliver do any kung fu?為引領進行教學，而是在此基礎上逐一追問每位同學們是否會功夫的基礎上鋪設了一條暗線讓同學們反復開口回答Yes, I can. No，I can't.將本課最難的句子No problem! I can help you.不斷交流，學生也得以順利理解。</p> <p class="ql-block"> 課堂上，老師重點關注學生學習的有效性，教學情境的創(chuàng)設注重與學生實際或熱點話題相關聯(lián)，學生學習方式的選擇注重體現(xiàn)學生的自主學習和合作學習，活動設計循序漸進，既有一定的趣味性，又注重啟發(fā)學生思考。學生在課堂上有更多的時間與空間進行交流、分析與合作，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 李老師上課的每一個環(huán)節(jié)無不透露出她平時對學生的訓練有素，這種行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的。特別是在group work環(huán)節(jié)，學生以組為單位上臺表演完之后能自己提問同學們：Can you do any kung fu？老師及時評價，給予鼓勵。</p> <p class="ql-block"> 知識的輸入，得以驗證。</p> <p class="ql-block"> 李老師精心地設計各個教學環(huán)節(jié)，學生順利地掌握所學知識。所謂“教學有法,教無定法”。</p> <p class="ql-block"> 課后，老師們一起交流教研，各抒己見，李老師教學熟練，教態(tài)穩(wěn)重。曾校對李老師的課給予高度的評價。我們要秉持“不用揚鞭自奮蹄”的責任意識和“敢于亮劍敢得勝”的進取精神，不斷提升自我，大膽實踐，勇于創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光。教研有道，學海無涯。每一次切磋交流都是為了共同的進步。</p> <p class="ql-block">編輯：王巧玲</p><p class="ql-block">審核：劉海燕</p>