“數(shù)”你最強(qiáng)

馬鞍山市育才小學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)小論文答辯賽 育才小學(xué)市級(jí)課題《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文的方法研究》課題組老師在研討中引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)的應(yīng)用撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文。 研討成果 數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)記錄單 數(shù)學(xué)小論文答辯賽評(píng)分表 通過(guò)研討商定活動(dòng)選題為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐‘確定起跑線”，面向全體六年級(jí)學(xué)生，運(yùn)用“數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)記錄單”，引導(dǎo)學(xué)生分組合作、實(shí)地測(cè)量、探究發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終形成數(shù)學(xué)小論文。 問(wèn)題的提出 校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，200米預(yù)決賽即將開(kāi)始，運(yùn)動(dòng)員們已在跑道上各就各位?！斑@個(gè)比賽不公平!他們不在同一條起跑線!”一位低年級(jí)小朋友看到運(yùn)動(dòng)員們的起跑線不同，發(fā)出了這樣的質(zhì)疑。是的，比賽應(yīng)該是公平的，每位運(yùn)動(dòng)員跑的路程應(yīng)該一樣長(zhǎng)。在環(huán)形跑道上，終點(diǎn)相同的情況下，為什么起跑線是不同的呢?同學(xué)們，你們能給這位小朋友答疑解惑嗎? 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 實(shí)地測(cè)量學(xué)校操場(chǎng) 測(cè)量數(shù)據(jù)我們很認(rèn)真，為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，我們進(jìn)行了多次測(cè)量取其平均值。 你一頭，我一頭，開(kāi)始實(shí)地測(cè)量。 我需要一個(gè)對(duì)講機(jī)！ 全體成員齊上陣，一點(diǎn)點(diǎn)捋平皮尺。 瞄準(zhǔn)了，分毫也不能差！ 小組合作探討現(xiàn)場(chǎng)小論文答辯校長(zhǎng)話數(shù)學(xué) 校長(zhǎng)丁華勇對(duì)全體六年級(jí)學(xué)生講授運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑道蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理與幾何演變。 頒獎(jiǎng)儀式 頒獎(jiǎng)儀式上，同學(xué)們掛上了成功的獎(jiǎng)牌，收獲了合作大禮包，更體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，領(lǐng)悟出數(shù)形推理，感受了數(shù)學(xué)之美。