我們的落葉跳舞

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活動背景 　　隨著秋天的到來，閱讀區(qū)投放了許多關(guān)于秋天的繪本，在一次區(qū)域游戲中，經(jīng)常選擇閱讀區(qū)的豆豆小朋友對《落葉跳舞》這本充滿了“葉子小怪獸”的繪本產(chǎn)生了興趣。隨著在全班朗讀《落葉跳舞》后小朋友們，對落葉的興趣逐漸濃厚。隨著一次次的深入游戲小朋友們一起閱讀繪本、一起玩落葉、一起畫落葉、一起創(chuàng)編了屬于自己的《落葉跳舞》。落葉，是秋天的精靈。童真，是孩子的心靈。當(dāng)孩子遇見落葉，當(dāng)童真遇到自然。 實錄一：與葉相識 觀察時間：11月3日 觀察地點(diǎn)：閱讀區(qū)觀察對象：豆豆 觀察者：張丹旭 在區(qū)域游戲時間中，豆豆再一次選擇了閱讀區(qū)。她十分喜愛在閱讀區(qū)進(jìn)行游戲，因此她已經(jīng)對進(jìn)入?yún)^(qū)域的流程十分熟悉了。在進(jìn)入?yún)^(qū)域前，她坐在閱讀區(qū)的小凳子上，自主套上鞋套?？伤粩嗵暨x，每次翻看兩下又將繪本放了回去，這時我對豆豆說：“你想聽什么故事呀，老師可以讀給你聽?！彼呓鼤?，很快就有了新的發(fā)現(xiàn)，“老師，這本書是新的?！彼钢?，書架上一本新投放的秋季繪本《落葉跳舞》說道。接著，她將這本繪本從書架上拿了下來，一邊笑著驚呼，指著繪本的封面說道：“看！封面上有葉子小怪獸?！崩L本上的葉子有的有著圓圓的肚子；有的有著長長的腦袋，看起來十分有趣。 　　她愛不釋手的翻看著這本神奇的繪本，這時，她一邊輕輕的翻看這本有趣的繪本，一邊說：“哇，好多樹葉小怪獸呀！好好玩??！”她指著這些“樹葉小怪獸”詢問道，“老師，他們在干什么呢？你給我講這個故事吧！”我接過繪本，開始為她讀繪本，“這本繪本的名字叫落葉跳舞，你看打開封面里面是什么顏色的內(nèi)襯？”“是黃色的！”豆豆開心的說道?！包S色的內(nèi)襯讓你想到了什么？”“跟葉子一樣的顏色?！苯又?，故事開始了。伴隨著風(fēng)，書中各種各樣的落葉在跳舞。豆豆太喜歡這個故事了，一直“哇！哇！”的驚嘆著。很快故事講完了，豆豆還是沉浸在故事中，她自己拿著繪本翻看著，一邊說“樹葉被風(fēng)吹起來了！樹葉，樹葉在跳舞的!”直到，區(qū)域游戲結(jié)束，豆豆依依不舍得將《落葉跳舞》放回了書架上。識別：1.《指南》語言領(lǐng)域中目標(biāo)：主動要求成人講故事、讀圖書，3~4歲，愿意并喜歡聽老師講故事。豆豆在想要閱讀繪本《落葉跳舞》時能主動的向老師求助，邀請老師為自己閱讀繪本。2.《指南》語言目標(biāo)中：認(rèn)真傾聽并能聽懂常用語言，別人對自己說話時能注意聽并做出回應(yīng)。豆豆在傾聽老師閱讀繪本的過程中能，認(rèn)真傾聽并且能回應(yīng)老師的提問。3.在閱讀過程中豆豆能愛護(hù)圖書，不亂撕，亂扔。但在閱讀過程中因為小班幼兒還不能做到持續(xù)、專注的自主閱讀，需要在成人的陪伴下、引導(dǎo)下閱讀繪本內(nèi)容，幫助孩子們慢慢養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。回應(yīng)：1.根據(jù)《指南》語言領(lǐng)域中的教學(xué)建議，小班年齡段孩子大多喜歡色彩明艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅且內(nèi)容熟悉的繪本，因此根據(jù)小班年齡特征以及季節(jié)的變化選擇投放繪本，如：《落葉跳舞》、《風(fēng)中的樹葉》、《秋天里的故事》等。2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。利用晨間活動、區(qū)域游戲等活動時間，為幼兒閱讀他們感興趣的繪本，通過這樣的方式讓幼兒了解繪本、了解推薦故事的內(nèi)容、熟悉閱讀區(qū)的繪本等。3.經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面說一說故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。 實錄二：與葉共繪 觀察時間：11月4日 觀察地點(diǎn)：閱讀區(qū)觀察對象：豆豆、小雪 觀察者：張丹旭 區(qū)域游戲開始了，豆豆又來到了閱讀區(qū)，這一次一同選擇閱讀區(qū)的還有小雪。豆豆和小雪各選了一本繪本坐在閱讀區(qū)的沙發(fā)上進(jìn)行繪本的閱讀。和豆豆輕輕翻看書頁的習(xí)慣不同的是，小雪將繪本翻得刷刷作響，我提醒小雪翻看繪本時應(yīng)該輕輕的就像豆豆一樣。小雪聽了以后開始輕輕翻看繪本，但她很快就翻完了一本繪本。她沒有仔細(xì)的將這本繪本按標(biāo)記放回原來的地方，就想著去拿下一本。我對小雪說：“你看，書架上有著各種各樣的水果標(biāo)記，這個水果標(biāo)記就像繪本的家，你能把它放回到自己家里去嗎？”說完，我將繪本重新拿給了小雪。小雪，很快找到了和繪本相同的標(biāo)記，將繪本放了上去。接著，又開始翻看其他繪本。這時我詢問豆豆在看什么，并引導(dǎo)她將自己看的繪本和小雪一起分享。她拿起繪本，指著書上的圖片用自己的語言向小雪介紹。 　　“刮風(fēng)以后，樹葉都在跳舞呢。這個穿裙子的是樹葉媽媽，這個是樹葉寶寶?！边@時候，小雪在一旁指著一個樹葉小人的圖案說：“那這個是爺爺。”“對呀，他們是一家人，在跳舞呢?！焙芸?，豆豆就將《落葉跳舞》講完了，她還開心的在書寫板上進(jìn)行繪畫，“豆豆，你在畫什么呀？”我問她?！拔以诋嬏栄?，還有落葉在跳舞，這個落葉還摔倒了?！彪m然只有簡單的幾句話，卻是豆豆自己創(chuàng)編的情節(jié)。于是，我邀請她在游戲回顧時，和大家一起分享，希望能引發(fā)更多于落葉有關(guān)的有趣故事。 識別：1.小雪不常在閱讀區(qū)進(jìn)行游戲，所以規(guī)則意識沒有豆豆強(qiáng)，但能在教師的引導(dǎo)下遵守游戲規(guī)則，愛護(hù)書籍。小雪符合《指南》社會領(lǐng)域中幼兒的目標(biāo)。2.豆豆符合《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)：愿意和小朋友一起游戲。并能將自己理解的故事內(nèi)容簡單的說給，其他小朋友聽。符合《指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)：能理解圖書上的文字和圖片是相對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。回應(yīng)：1.《幼兒園自主性區(qū)域活動》中提出：當(dāng)幼兒一遍又一遍地聽同一個故事時，他們將開始認(rèn)識故事中的詞匯并理解這些詞匯的意思。于是每次我們在向小朋友朗讀繪本時，我們都從書名開始介紹，反復(fù)告訴孩子們應(yīng)該怎么樣去讀繪本，繪本的封面上有什么等。2.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，支持幼兒用自己的方式，例如：在書寫板上進(jìn)行繪畫，表達(dá)自己讀圖示和故事的理解，并及時幫助他們用文字記錄下來。3.根據(jù)《指南》提出的教育建議，應(yīng)鼓勵和支持幼兒自編故事，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗語言交往的樂趣，如：鼓勵豆豆將自己在書寫板上創(chuàng)編的故事利用游戲回顧時間與其他小朋友進(jìn)行分享。無論幼兒表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予幼兒積極地回應(yīng)。 實錄三：與葉共舞 觀察時間：11月9日 觀察地點(diǎn)：戶外小噴泉觀察對象：梒梒、豆豆 觀察者：張丹旭 自從豆豆在班級和其他小朋友們分享落葉故事后，班上的小朋友們就對這些從樹上掉落下來的神奇的、會跳舞的樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣。在戶外活動時、在散步時，他們看見風(fēng)將樹葉從樹枝上吹落時，都會發(fā)出驚嘆?！笆锹淙~在跳舞?！?lt;/p> 在一次下午的戶外活動中，我們帶著小朋友們來到了小噴泉，地上全是落葉，他們很是興奮有的踩、有的拋，滿地的落葉使得小朋友們的想象得到了無限的延伸，在小朋友們的手里它們變成了各種各樣的東西，有著各種各樣的玩法。 豆豆：看是落葉寶寶誒！ 　　菲菲：下雨咯！ 　　堯堯：這個葉子像蝴蝶一樣的！ 　　梒梒：我發(fā)現(xiàn)一個愛心型的葉子！ 　　在小噴泉的一角有著各種自然物拼搭的材料柜，很少來這邊游戲的小朋友們對這個蓋著塑料布的柜子很感興趣。在我的介紹下，梒梒和豆豆決定在小噴泉的墊子上進(jìn)行自然物拼搭。她們打開塑料布發(fā)現(xiàn)里面有這各種各樣的材料，有了剛剛和落葉一起的游戲。豆豆提議搭一個落葉小人，我在墊子上擺上了兩個相框。  　　小朋友們的創(chuàng)作就開始了，先是從周圍撿來的樹葉，擺在相框中，接著拿來小小的石子當(dāng)作眼睛、嘴巴，最后擺上一些小木棍。梒梒還用木棍在樹葉上扎了兩個小洞說是樹葉的眼睛，并用貝殼作為裝飾，兩幅落葉拼搭畫就完成了。她們有趣的作品吸引了很多小朋友圍觀。 　　梒梒：“樹葉媽媽，帶著樹葉寶寶出來玩，樹葉媽媽最好看了。 豆豆：“這個是樹葉爸爸，他要賺錢?！?lt;/p> 　　看著小朋友們對落葉有著濃厚的興趣于是，我們一起收集了許多落葉并將這些收集來的落葉放在教室的閱讀區(qū)和美工區(qū)，期待能引發(fā)他們的創(chuàng)作。識別：1. 菲菲、堯堯、梒梒、豆豆等小朋友符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)一：喜歡自然界與生活中美的事物。2幼兒對新奇的事物都充滿了好奇心，在小噴泉蓋著塑料布的自然材料柜就引起了幼兒的注意。梒梒符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造中目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。回應(yīng)：1.在小朋友們發(fā)現(xiàn)新的游戲材料卻不知道怎么用時，及時的向他們介紹，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新游戲。2.用手機(jī)記錄下孩子們創(chuàng)作的畫面和作品，現(xiàn)場分享孩子們當(dāng)下的創(chuàng)作，激發(fā)更多孩子游戲和表征的欲望，同時可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，豐富孩子們對于落葉創(chuàng)意的經(jīng)驗。3.《指南》中提出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此我鼓勵幼兒將小噴泉遍地的落葉帶回教室，希望小朋友能與落葉發(fā)生更多有趣的故事。 實錄四：我們的落葉跳舞 觀察時間：11月12日 觀察地點(diǎn)：美工區(qū)觀察對象：豆豆、小語 觀察者：張丹旭 我將梒梒和豆豆在小噴泉拼搭的落葉作品，投放在大屏幕上給小朋友們欣賞?！巴?，真漂亮??！”接著我請梒梒和豆豆介紹自己的作品，并將一起撿來的落葉放在教室的美工區(qū)和閱讀區(qū)，并邀請小朋友來創(chuàng)編屬于他們自己的落葉故事。 很快豆豆就在美工區(qū)創(chuàng)作起來，她在紙上貼上落葉。并用記號筆裝飾落葉，給落葉添上手腳，很快手舞足蹈的落葉就出現(xiàn)在紙上。她還學(xué)著繪本中的造型，將兩片樹葉貼在一起?！斑@個葉子好像一條裙子?！彼讶棺右粯拥娜~子和另一片葉子貼在一起，樹葉媽媽就做好了。 　　小語也被有趣的落葉吸引來到美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作，她在已經(jīng)拓印好樹葉的紙上將樹葉粘貼上去。并用記號筆給樹葉添上眼睛嘴巴等部位。“天冷了，落葉穿上衣服就不冷了?！毙≌Z將不同的樹葉拼搭在一起，并將貼在下面的樹葉當(dāng)做是落葉的衣服。 識別：1.豆豆和小語符合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1中：幼兒喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中。兩人都能用簡單的線條畫出落葉小人的四肢、五官等。2.兩人在創(chuàng)作落葉故事中能簡單的創(chuàng)編出情節(jié)，符合《指南》語言領(lǐng)域閱讀和書寫準(zhǔn)備中的目標(biāo)：幼兒喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思。回應(yīng)：1. 將幼兒自己創(chuàng)作繪畫的圖書《落葉跳舞》進(jìn)行塑封，配上文字、頁碼等。使幼兒知道自己創(chuàng)編的故事可以用文字記錄下來，從中體會到文字的用途。 2. 將做好的繪本展示給其他幼兒進(jìn)行欣賞，在分享時邀請豆豆和小語一起進(jìn)行講述，并引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。如：當(dāng)幼兒進(jìn)行分享時急于表達(dá)兒說不清楚時，提醒她不要著急，慢慢說。同時，提醒其他小朋友耐心的傾聽，給予必要的補(bǔ)充。 3.根據(jù)《指南》中提出的教育建議，應(yīng)在閱讀區(qū)準(zhǔn)備幼兒隨時取放的紙、筆等材料，也可以利用自然材料，滿足幼兒的圖畫需要。應(yīng)此我將幼兒收集來的樹葉投放在教室的閱讀區(qū)和美工區(qū)，方便幼兒運(yùn)用樹葉進(jìn)行創(chuàng)作。小班幼兒創(chuàng)作故事大多只有單一的篇幅，需要老師不斷地引導(dǎo)、支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行故事的創(chuàng)編。 落葉哲思話題拓展 　　隨著小朋友們創(chuàng)編的《落葉跳舞》這本繪本與全班小朋友們的碰面，圍繞落葉的話題經(jīng)久不衰。許多小朋友都參與到這次談話中，我將小朋友的問題與討論整理并記錄了下來。 1.落葉為什么會落下來？詩影：因為秋天到了樹葉就會掉下來。小婭：天氣冷的話樹葉就會掉。天樂：樹葉是大風(fēng)吹掉的。安哲：小的樹葉就會容易掉下來。輕塵：樹葉是被冷氣凍下來了。逸辰：樹枝在搖搖晃晃的樹葉就掉下來了。 2.落葉真的會跳舞嗎？正方（會）輕塵：落葉掉下來的時候就像小姑娘在跳舞。晨晞：落葉它是靠風(fēng)吹起來的，它不會跳舞。景堯：落葉小人他有手，有腳，有眼睛就會跳舞了。反方（不會）皓宸：可真的樹葉它又沒有手和腳怎么跳舞？豆豆：它沒有腳沒有手但是它有個小尾巴。沫禮：它沒有翅膀不會飛上天空。 多姿多彩的樹葉就像一方天地。正等待著孩子們去探究…… 去發(fā)現(xiàn)……去想象…… 去思考……  教師的反思： 幼兒對于自然有著天生的親近感，大自然里的樹葉、小石頭、小枝丫，都能讓他們欣喜！所以在看到這樣一本充滿季節(jié)特點(diǎn)，充滿自然活力的繪本時，我便產(chǎn)生了將它投放在閱讀區(qū)的想法，期待幼兒們能和這本有趣的繪本產(chǎn)生碰撞。在與落葉游戲的過程中，幼兒們會發(fā)現(xiàn)許多不同顏色，不同形狀的樹葉形態(tài)，同樣也可以用雙手去觸碰，去撫摸樹葉的表面和紋理，得出他們特有的認(rèn)知體驗。讓孩子們能與真實的材料互動、與真實的生活聯(lián)結(jié)、與真實的世界對話。跟隨秋天的痕跡，孩子們親身參與、多元感知、積極表達(dá)、實際操作，在自然中學(xué)習(xí)，在生活中成長。正如蘇聯(lián)著名教育家卡普杰列夫曾經(jīng)提出：兒童應(yīng)該盡早而且長時間地投身于大自然中，從中吸取對它的印象，體驗大自然在每個人心中激起的思想和感受。 語言是交流和思維的工具，通過和幼兒們一起閱讀《落葉跳舞》這本繪本，不僅帶幼兒們走進(jìn)秋天、走進(jìn)自然，去看看那片神奇的落葉世界。更讓閱讀區(qū)與藝術(shù)區(qū)進(jìn)行聯(lián)動讓幼兒成為創(chuàng)意滿滿的藝術(shù)家，用各種樹葉去拼、去搭、去貼、去畫，去創(chuàng)造各種畫面，然后將自己的想法變成一個個可愛的小故事。