從“認識時間”到認識“您”

侯秀春

11月26日，在新惠第九小學(xué)聽了一節(jié)《認識時間》的示范課。本次活動由海淀區(qū)援蒙支教的胡靜老師組織，張爽老師上課，黃瑩老師參與指導(dǎo)。為七小和九小的老師做了示范引領(lǐng)。 課前調(diào)研 　　學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，知識結(jié)構(gòu)生活經(jīng)驗，興趣愛好等是我們上課的基礎(chǔ)。張老師采取了抽樣調(diào)研的方式，20名學(xué)生，四個問題，對于出現(xiàn)問題進行統(tǒng)計分析，總結(jié)出這節(jié)課知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。 學(xué)具準備 　　課件、學(xué)習(xí)單、學(xué)具袋、教具、實物模型等，每一處都展示著教師的精心準備。課件中卡通的形象，巧妙的音樂計時，形象的動畫展示。學(xué)具袋中以組為單位，設(shè)計了三種不同的體驗要求，有算有寫有做，為小組交流和組間交流做好了充分的準備。 課上精彩瞬間 　　你認識時針和分針嗎？然后讓學(xué)生記住上課前，時針與分鐘的位置，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道時間的變化，為這節(jié)課知識的應(yīng)用做好鋪墊。 認識表盤中的大格和小格。首先，資料介紹：兩個數(shù)之間叫一大格，兩個小短線之間叫一小格。其次，根據(jù)讀資料了解，用學(xué)習(xí)單通過比劃、涂色，數(shù)一數(shù)等活動，感受大格與小格的區(qū)別與聯(lián)系。第三，在學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，小組合作交流，交流過程中，有比較，有分析，有改正。真正的學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了。 一分鐘有多長？先猜測，一分鐘能跑一百米，讀一個故事……，答案不一，充分體現(xiàn)了孩子對一分鐘長短的不理解。但也提高學(xué)生的參與度。課中的前測，為活動開展做好準備。利用學(xué)具袋感受一分鐘有多長，每組中，有做計算題的任務(wù)；有寫“時間”這兩個字的任務(wù)；還有拍球的任務(wù)。用音樂計時更凸顯了活動的趣味性，兒童化的特點。在這樣的活動中，不僅參與度高，而且充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，豐富了孩子的活動經(jīng)驗。匯報交流階段，結(jié)果的展示，比較，反思。在這樣的思維碰撞中學(xué)習(xí)自然發(fā)生。真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！?lt;/p> 一小時的感知。一集《熊出沒》大約十分鐘，幾集是一個小時。一節(jié)課四十分鐘，一個課間是十分鐘。怎樣是一小時？從生活經(jīng)驗中感知，從實際經(jīng)歷中體會。這樣的方式方法，本身就是數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。打通隔斷建立聯(lián)系，這是教師應(yīng)該有的素養(yǎng)。 課后座談 　　首先張爽老師對本節(jié)課做了介紹和反思。從課前調(diào)研，到學(xué)情分析。從目標確定，到重難點的落實，再到教學(xué)過程的設(shè)計。想的細、做的實、構(gòu)思的巧。 其次，黃瑩老師對這節(jié)課做了專業(yè)的點評。整節(jié)課整體思路清晰，數(shù)學(xué)來源于生活，充分調(diào)動學(xué)生的感官，注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生充分感受一分鐘的時長，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 徐成娟校長從課堂氛圍，課堂安全，小組合作的角度分析了課堂，讓人感受到這是一節(jié)溫潤的課堂，期待花開的到來。 王貴東校長對此次援教老師在九小組織的活動給予充分肯定。讓老師們像張老師那樣深入研究教材，活動開展方面加強同伴互動，名師的專業(yè)引領(lǐng)，課堂教學(xué)要從模仿“形”，到領(lǐng)會“神”。 聽課后反思 　　本次學(xué)習(xí)絕不僅限于一節(jié)課和一次座談。還應(yīng)該包括著課前的調(diào)研，備課的過程，那種專注與忘我。而這些讓我們不約而同的想到一個詞——教育情懷，這才是我真正的“遇見”。從黃瑩老師的到來，到這個團隊的到來，讓我們多了一個認識我們自己的維度。每個老師都有當好教師的夢想，每個老師都有一份對得起孩子的責(zé)任心，這是我們自我成長的真正內(nèi)因。激發(fā)這種內(nèi)因一定是與教學(xué)相關(guān)的各個活動，學(xué)生的改變，不是什么管理，更不是什么制度所能達到的高度。為啥這樣說，因為七小的老師隨著黃老師的到來，在慢慢改變，而這種改變我看得見，卻沒總結(jié)出來，我要不斷深入思考，這也許是我思考的方向，甚至我要反思為啥在黃老師的帶動下，認真?zhèn)湔n，甚至深夜交流，反復(fù)磨課呢。 從“認識時間”到遇見張老師，從張老師到這個團隊，從這個團隊到一種情懷，這種情懷就是最好的“遇見”。