暖冬紅楓似火城小教研如春——城關小學五六年級語文組聽評課活動記錄

幽谷百合

紅楓似火，艷陽高照。城關小學為響應國家號召，落實雙減政策。一如既往堅持走高效課堂之路，注重營造濃厚的教研氛圍，促進教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務水平。于11月22日至11月26日進行了為期一周的聽評課活動。五六年級7位語文老師精心準備，給大家呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的語文課。 　　王久玉老師執(zhí)教文言文《古人談讀書》的第一課時，首先是通過談話導入，用學生們熟知的名言引入課文，拉近了學生與課文間的距離，激發(fā)學生的學習興趣。在教師范讀的基礎上，讓學生把握重點字的讀音，并指導畫出朗讀的節(jié)奏，然后指導學生用不同的方式朗讀，在提升朗讀層次感的同時了解課文內容，達到對內容的熟悉和對整體的把握。并采用自主學習、合作探究的方式，深入了解內容要點，在理解大意的基礎上加強記憶，達到熟讀成誦，落實教學目標。并進一步探討這部分所蘊含的學習上的方法和態(tài)度，使學生在盡快掌握主要內容的同時，結合自己的生活實際談談課文那些精典名句所帶來的啟示。最后通過拓展延伸豐富學生的閱讀積累，提升孩子們閱讀能力。 　　肖愛玲老師執(zhí)教《父愛之舟》的第一課時。她用充滿情感、優(yōu)美精煉的語言帶領著學生和作者吳冠中一起回憶深沉的、細膩的、偉大的父愛，給學生創(chuàng)造了很好學習的意境。課堂上她以句帶篇，注重教給學生學習方法。從第二自然段入手，概括出第一個場景是“添桑葉、賣繭子、買枇杷”，引導學生總結“抓事件概括場景”的方法，并運用這個方法概括其他場景。然后抓第三段場景中的細節(jié)“心疼極了、動心”體會隱藏的父愛，用習得方法找其他場景中細節(jié)里隱藏的父愛。既培養(yǎng)了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。教師在課堂上起到了引領、導航的作用，學習氛圍輕松愉快，是扎實高效的課堂。 　　李昱涵老師執(zhí)教的是《父愛之舟》的第一課時，課堂結構完整，層次分明，安排了四大板塊內容。第一大板塊，首先是引導學生回顧單元主題和語文要素，緊接著帶領孩子欣賞兩幅畫，感受畫作者對江南水鄉(xiāng)里船的獨特感受，從而引出畫作者，感受船在他們生活中的作用，聯(lián)系題目理解父親對作者的重要作用。第二大板塊，檢查預習，通過查工具書、聯(lián)系生活實際、感知圖片等多種方式掃清字詞障礙，同時用搭支架的形式初步整體感知課文內容，為后文聚焦場景做好鋪墊。第三大板塊，梳理“我”夢中出現(xiàn)的難忘場景，用自己的話概括，并用小標題的形式歸納。采用了自主合作探究的學習方法，先提出要求，給予方向指引，放手學生，把主動權還給學生，讓他們成為課堂主人，進行大膽交流，最終由小組長匯報，生生對接落實了教學目標。第四大板塊，教師小結，課文通過一個個場景描寫，讓我們感受到父親對兒子無微不至的愛，這些愛就像一條小船載著作者奔向美好的人生。至此，首尾連接，渾然一體。 　　柯尊珍老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》緊扣單元訓練要點和略讀課文的教學方法，深挖教材，大膽放手，讓學生在自主合作學習中，抓住場景和細節(jié)，理解課文內容，感受父母不同方式的愛；通過交流評價，表達自己對父母不同愛的看法，做到了略讀課文“用學法”的要求，進一步強化了本單元的學習重點，為后面學習口語交際和習作打下了堅實的基礎。課堂上師生互動，生生合作有效，平等討論，相互補充，課堂氣氛輕松活躍，教學效果好。 　　魏華老師執(zhí)教的是第六單元口語交際《父母之愛》。本課的教學流程是清晰流暢的。從談話猜成語導入到結題都是圍繞“舐犢情深”這一主題來安排的。首先把第一個事例以視頻的形式呈現(xiàn)，視頻范例指引，逐步引出交際要素“在交流與溝通中能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點；學生在交際活動中能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極的回應。”然后利用交際要素，小組合作交流其他兩個事例中父母的做法，再走進生活實際感受父母之愛，正確看待父母之愛，回報父母之愛，最后布置作業(yè)“回家用恰當?shù)姆绞脚c父母談談對父母之愛的看法”。整節(jié)課采用了啟發(fā)引導法、情景教學法、點撥法和引導示范法，由教到扶再到放，學生自主學習，積極參與，有層次，有方法，逐步進行了落實，突出了重點，突破了難點。 　　張敏老師執(zhí)教的是六年級第六單元的19課《只有一個地球》的第一課時，她根據(jù)本班孩子的實際，注重基礎知識的扎實訓練。開頭導入時，張老師利用圖片喚起學生內心的情感，讓學生通過多種朗讀讀課題，體會到聲音是傳情達意的工具，讓我們明白朗讀是學好語文的一個關鍵點。在檢查預習的環(huán)節(jié) ，同音字、形近字、多音字區(qū)別到位，夯實了學生的基礎。張老師還引導學生回顧單元要素，在默讀課文后，結合關鍵句說說課文講了哪幾方面的內容。方法引導到位，先圈畫每一段的關鍵句，然后再合并相關段落，把握了課文的主要內容。最后留有懸念，讓學生觀察四個方面，主要觀點是哪一方面，主觀點與分論點之間是什么關系，留待下節(jié)課再學習。學生的學習興趣被激發(fā)，熱情高漲。而張老師樸實自然的教學風格，也給我們留下了深刻的印象！ 　　胡舒婷老師執(zhí)教的也是六年級第六單元第19課《只有一個地球》第一課時 ,但與張敏老師的教學風格完全不同。她首先出示宇航員拍攝的地球視頻，引出課題以及宇航員發(fā)出的贊嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了 "。在詞句積累初步感受的環(huán)節(jié)，精心分類出示了三組詞組，第一組詞組用于完成情境填空，初步感受"地球太可愛了"；第二組詞組用于認識新名詞"再生資源"，"移民基地 "，幫助學生理解課文；第三組詞語讀后問學生仿佛看到了怎樣的人類和怎樣的地球媽媽，讓學生感受"地球太容易破碎了" ，從而引出作者的呼吁 ––"精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境 "。整個環(huán)節(jié)比較流暢自然。在再讀課文提取觀點的環(huán)節(jié)，根據(jù)單元要素，訓練學生抓關鍵句提取主要觀點，通過問答游戲和關聯(lián)詞連接把握文章的主要內容和觀點之間的邏輯關系，整節(jié)課教學目標基本達成。 　　通過一周公開課的展示，聽評課教師對本次活動進行了總結和歸納： 第一、教學要有單元整體意識。教師備課之前要對單元主題、語文要素、每一篇課文、口語交際、習作、語文園地有一個總體認識，全面了解與研究，合理安排，運用恰當方法，進行幫、扶、放的有效教學，有梯度的安排學習，從而促使學生掌握知識。 第二、要準確把握單元語文要素。單元語文要素就是單元的教學重點，教學設計一定要緊緊圍繞語文要素進行設計。五年級第六單元的教學重點是引導學生品讀作者描寫的場景、細節(jié)，從而深入體會作者的感情。教學時，要鼓勵學生進行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細節(jié)來體會人物情感，不能割裂只抓只言片語進行細碎分析。 第三、要深抓人文主題，進行情感教育。本單元的教學要注重和學生的生活建立緊密聯(lián)系。教學時，要喚醒學生的生活經驗，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設身處地的體會作者的感情，感受“舐犢情深”。任何單元都要抓住人文主題，進行教學，把孩子培養(yǎng)成情感飽滿的人，達到語文育人的作用。 　　一枝獨秀不是春，百花爭艷春滿園。本次活動得到了聽評課領導的高度肯定，同時也要求城小這片沃土的小語人繼續(xù)發(fā)揚“求實，求真，求精”的精神，在今后的工作中認真落實集體備課，提高業(yè)務水平，更好的服務于課堂。聽評課教師們也深深感嘆，每個教師都有自己獨特的教學方法，都有值得學習的地方。同時公開課也是一面鏡子，也能照見自己的不足，促使自己反思，取他人之長補己之短。這樣的教研活動是真正的教學相長。我們將緊緊攜手同行，讓城小教研的春天永葆勃勃生機。