國培尾聲好風景，幽幽書香余味長

姍姍

“國培計劃（2021）”——通榆縣初中語文學科自主學習模式試點研修項目培訓暨推廣應用整本書閱讀成果?第六次集中展示 篳路藍縷啟山林，櫛風沐雨砥礪行。 凝心聚力同探索，書香幽幽余味長 星霜荏苒，居諸不息，幾次研磨如一瞬，書香潤鶴城，初語沐朝陽。繁花千樹，綻放異彩；碩果飄香，成就卓著；天道酬勤，力耕不欺！ 讀書，仿佛是我們插上的另一雙翅膀，會帶著我們奔向詩和遠方……一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校，永遠都不可能有真正的教育；一個書香充盈的城市，才能成為美麗的精神家園，而我們通榆小城，在書香的浸潤下，愈來愈美！ 　　風聲起，冬正濃，寒冷也阻止不了我們相聚的腳步。倚著深秋剪影，伴著冬日暖陽，2021年11月26日，吉林省通榆縣全體語文教師齊聚通榆縣第九中學校，一起踏上了“國培計劃(2021)”--通榆縣初中語文學科自主學習模式試點研修項目培訓暨推廣應用整本書閱讀成果第六次集中展示培訓活動旅程。因是最后一次，所以我們倍感珍惜! 同心同道，三春暖早上，晨光熹微，我們便來到了第九中學，而這里的老師卻比我們更早的忙碌起來，田曉明老師和張洋老師早早來到門衛(wèi)，為前來培訓的各校領導老師測溫掃碼，吳東雪老師和劉思鵬老師為大家打熱水，張倩和鄭迪老師為大家準備攝影、電子屏、多媒體課件調(diào)試，大家一起忙碌著。他們熱情好客，考慮周到，為我們與會教師提供了熱情的服務，讓我們感受到了來自這個大家庭的溫暖。 　　通榆縣第九中學校馬秉揚校長親臨會場，與王麗主任溝通交流，給予我們本次活動最大的支持與鼓勵。與此同時，任宇輝主任親力親為，對會場進行全程部署，還有作為班主任的張實教導主任，他幫忙組織學生，任勞任怨。有領導們的大力支持，老師們的分工合作，再加上學生們?nèi)ε浜?，為本次活動的圓滿召開，提供了堅實的保障。除此之外，我們與會的老師，也有人在默默地奉獻著，他們熱心幫助，甘愿付出，卻不張揚，這就是我們初語文人的可愛之處。 成果展示課，馨香綻放本次活動由通榆縣第九中學的青年優(yōu)秀教師趙巖主持，她沉穩(wěn)干練，人美聲甜，隆重的向我們介紹了此次的與會人員。 此次活動的與會領導有繼續(xù)教育部張國棟主任和進修學校中教部王麗主任，八中副校長梁軍和陳愛利副校長，通榆四中教導主任陳志新老師等，以及初中語文專家團隊和國培學員百余名教師參加。 大會第二項，由進修學校中教部王麗主任致辭，王麗主任對幾次的集中培訓做了簡單總結，給予我們中肯的評價，并對我們提出希望，相信在王老師的帶領下，我們一定會在整本書閱讀探索的道路上愈走愈遠。 隨后，我們又聆聽了三位美女教師的觀摩課，古人曰：“腹有詩書氣自華”。的確，三位老師的教學風采，無不向我們展示了她們的灼灼其華，她們親和、沉穩(wěn)，內(nèi)斂里透著英氣，她們才華卓著，是骨子里散發(fā)的光芒…… 一城山水一城人，一書一文懂樹人（《朝花夕拾》展示課）?第一節(jié)，為我們授課的是第九中學校的冷丹老師，她是我們語文專家團隊成員，也是第九中學的語文備課組組長。別看她冠以專家頭銜，但其實冷丹“不冷”。冷丹老師的課由曼妙的音樂將大家?guī)нM了一座城，去認識一個人。她教態(tài)親和、沉穩(wěn)，帶領學生共讀品芬芳，分享讀書感悟，課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，走進魯迅的不同時期，回憶起那些影響他成長的人，感受到了魯迅的愛恨情仇。贈人玫瑰，手有余香，冷丹老師將整個課堂推向高潮，每個同學書寫著心中的感悟，制作精美書簽，贈與老師，贈與學生，贈一份對魯迅的認識，贈一份閱讀的書香。所以冷丹“不冷”，還很“暖”…… 心向太陽，一路芬芳（《艾青詩選》導讀課）第二節(jié)，授課的是通榆縣第三中學的才女林佳文老師，初看名字，她文靜內(nèi)斂，實則卻意氣風發(fā)。讀詩意在激趣，在《艾青詩選》這節(jié)課中，林老師從詩人艾青名字由來入手，讓孩子對詩人產(chǎn)生趣味性。接著重走艾青故居中，我們又看到了小時候的詩人，與大堰河養(yǎng)母有著濃烈的母子之情。讀詩使人靈秀；讀詩使人聰慧。讀詩使人深刻。讀詩能養(yǎng)性，煩躁的時候，讀一點溫情的詩歌，能平靜我們的心情；讀詩能修身，她深情的朗誦，教會我們何時溫文爾雅，何時意氣風發(fā)。隨后，林老師又從艾青詩歌常用的兩個意向太陽和土地來入手，串聯(lián)詩人兩個創(chuàng)作高峰期來賞析代表詩作，學生們在讀中不斷的升華情感。在我寫我詩歌這個環(huán)節(jié)中，林老師為孩子們展示了自己的詩歌隨筆，孩子們也在老師的鼓勵下，將詩歌寫在明信片上，寄給在戰(zhàn)火紛年代中的詩人艾青，學生創(chuàng)作熱情高漲，詩意滿懷。整節(jié)課，我們在林老師的講授下，隨同詩人艾青一同踏上足下的土地，心向暖陽，一路高歌，一路芬芳。 從淺讀到深讀的探索，消除與經(jīng)典的隔膜（《朝花夕拾》展示課）師者亦詩課亦詩，“鐘華”才女，“中華”之才女！鐘華老師為我們奉獻了一節(jié)大氣、底氣、才氣的課堂，師者如詩課亦如詩。她的課“從淺讀到深讀的探索”展開，設置了三個活動，第一個活動以設計籌建《朝花夕拾》紀念館的方式，巧妙地考查學生對《朝花夕拾》內(nèi)容的了解和主題的報告，“紀念館”的選址、展廳設計、雕像設計，三個環(huán)節(jié)，以自主合作探究的方式，給了學生展示才華的空間，他們的展廳設計合理而有創(chuàng)意，雕像設計貼近人物，此環(huán)節(jié)設計作為對“淺讀”的考查，實際上是從“身邊之人”“傳統(tǒng)之思”“求學之路”三個方面的考查，而下一個活動——小論文展示，也由此三個主題出發(fā)，嘗試寫小論文作為“深讀”的探索，理解魯迅先生作為思想家、革命家家的一面，注重學生高階思維培養(yǎng)。 三位老師的課堂，各具特色，各展風采，為我們的整本書閱讀教學起到了引領示范的作用，與會教師認真聆聽、記錄，課堂余味綿長，令人回味無窮！ 集體備課展，四中女團棒 “一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。“一個人的聰明有限，眾人的智慧無窮”。通榆縣第四中學?！独ハx記》集體備課展示，針對徐海英老師的《昆蟲記》整本書閱讀教學設計展開集體備課。徐海英老師從導讀、促讀及展示設計了教學任務，促讀方面從六個方面給予學生指導，展示課的設計為四個方面展示。其他教師針對以上教學設計展開研討。研討過程中，大家各抒己見，給出合理的意見。最后陳志新主任總結。讓我們看到了第四中學校集體的智慧，綻放著獨屬于她們的光芒。 四中語文老師的集體備課，讓我們不禁為之感嘆和震撼，記得教研員王麗主任曾在講座中提到，“要感謝一個團隊”，的確，正是這樣一個團結奮進的團隊，正式這樣一個扎實肯干、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的團隊，向我們證明了，只要付出，終將有所回報，相信四中的學生，因為有這樣一群“可愛”的語文老師，定會受益終生！四中老師們的團隊精神，實踐精神，為我們所有初語人指明了方向。整本書閱讀活動的推廣不是一帆風順的，但是我們通榆初語人不斷學習，腳踏實地的前行，相信只要用心去做一件事，終將收獲豐碩的成果！ 研學有心聲，教師真成長迄今為止，歷時六周的國培研修活動即將結束了，我們感嘆時光飛逝的同時，又不得不揮手言別，但是學習的美好卻永遠駐足在我們心中，下午的第二項議程，是國培學員分享國培心聲，傾訴肺腑之言。 通榆縣第四中學校孫鑫老師的國培感言讓我們重溫了通榆縣第四中學開展整本書閱讀活動的艱辛歷程，讓我們在感嘆她們優(yōu)秀教學成果時，不禁被他們的努力所感動，從最初的迷茫，到不斷的前進摸索，再到如今的小有成效，其中的努力與心酸，不言而喻，我們仿佛看到的昨日的自己，不禁感同身受。 通榆縣第七中學康慧嘉老師國培感言更是把我們的思緒，引到了自身，康老師說她通過幾次的學習，成長了，進步了，更變得勇敢了，其實，這次的學習之旅，不僅是小慧佳成長了，更讓許多青年教師完成了華麗的蛻變，我們的初語人，在王麗主任的領導下，共同成長了。 最有趣的是蘇公坨王磊老師的分享，她的一首打油詩既豐富有趣，又道出了我們的心聲：螞蟻蜣螂螢火蟲，組長孫鑫開門紅。石破天驚出神猴，導促展示不犯愁。梁山好漢百余八，授課豪杰頂呱呱。童年青春喚世人，一樹繁花拎起香。感動主任王麗姐，深入淺出引導明。齊聚一堂老中青，國培奠定戰(zhàn)友情。回首往事不虛度，紅星照耀續(xù)精神。有緣千里再相聚，此生難忘初語人! 此次國培感言分享，還有通榆縣第二中學的程海波老師，通榆縣八面學校的肖東旭老師和同發(fā)學校的邵清鑫老師，她們的分享各具特色，各有感悟，在這里就不一一道來了…… 話國培，共成長，一個人的成長離不開一個平臺，一次機遇，一群人的引領，幫扶。我們整書閱讀從開始的艱難摸索到現(xiàn)在穩(wěn)步推行，這個過程中每一個人也在不斷地改變與成長，國培感言亦是肺腑之言，字句暖人心。國培助力，有書相伴，向美而行，我們聚是一團火，散是滿天星！ 教研員引領，名著閱讀明方向都說“好飯不怕晚”，沒錯，此次學習活動的最重要的議程就是王麗主任為我們做的精彩講座《群文閱讀下的整本書閱讀》。 如何推動整本書閱讀？王老師指出：“群文閱讀”是新時代背景下的一種新的閱讀理念。會上，王老師向我們介紹了“群文閱讀”的概念，以及“群文閱讀”的意義，并對什么是“群文閱讀教學”進行深入闡述，然后又從“語言”“思維”“審美”“文化”四個方面進行細致入微的舉例說明，向我們證明了這四個方面是水乳交融，相生相長的。 王老師還明確指出：“怎樣真正做到大單元教學下，利用群文閱讀開展整本書閱讀，那就是真正去讀書”。在整本書閱讀教學時，鼓勵我們要找好“切入點”，讓學生通讀的基礎上，在閱讀的具體內(nèi)容上，要顯示出我們教師對全書的駕馭把握能力，以少帶多，以簡馭繁，對全書精要性內(nèi)容進行進一步擇選，突出深化整本書閱讀上的一些關鍵“點”；以這樣的“點”來突出重點，解決難點，區(qū)分詳略，勾連前后，深化內(nèi)容，逼近主旨。找準議題，然后采用勾連法，圍繞一題，讓學生自主學習探究，進行提煉，訓練學生的高階思維，重視學生的能力培養(yǎng)，落實學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生在感受中華文化魅力的同時，能夠傳承發(fā)揚！ 整本書讀要為發(fā)展學生的語文素養(yǎng)服務，但在具體的實踐中，整本書閱讀教學時間緊、任務重，完成的效果不甚理想。而“群文閱讀”無疑是促進和深化整本書閱讀教學的一條有效路徑。群文閱讀有助于豐富學生的閱讀方式。學生在讀中通過比較歸納、分析綜合，深入思考等，可以使整書讀更加深刻，更加有效。 王老師的珠璣妙語，為我們深化整本書閱讀的推廣，指明了方向，明確了目標，豐實了我們的理論基礎，為今后整本書閱讀成果的推廣工作打下了堅實基礎。 王老師還說：“讀書是要事，怎么引導孩子讀書是正事，讓學生愛上閱讀是做有功德的事!”就讓我們祝愿通榆初語的整本書推廣活動，能夠功德圓滿！ 相遇總是美好的，而相聚又總是太匆匆……今日我們心清如水，今日我們書聲如歌，讓我們站在文字里相望，讓心靈與心靈在閱讀中靠近，讓文字溫暖冬霜雪寒，不負冬陽，并肩前行，為學生撐起一支閱讀的長蒿，向青草更青處漫溯!在整本書閱讀推廣的道路上，讓我們攜手共進，賡續(xù)前行，奮楫爭先，且行且思，且悟且進!國培尾聲有好景，再話詩書情味長…… 文字編輯：趙巖吳東雪 孫鑫劉姍姍? 信息審核：王麗