履歷表之二三：中心

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?展開的履歷表 22.個人簡歷（WH國棉三廠教育中心） ?1980.1-1980.8 國棉三廠幼兒園1980年元月，我到廠幼兒園上班，第一份工作是擔任全托班的生活老師，專上中、夜班。每天下午4點上班，早上8點下班，每6 天休息2天。主要工作是清洗臥具、打掃教室，照顧全托班幼兒的洗漱、就寢、穿衣。沒有洗衣機，老官布縫制的被套下水千斤重，全靠一雙手揉揉搓搓，擰干晾曬。每床被子兩周得輪洗一次，所以，幾乎天天都在洗呀洗。勞動量不小，但我不覺得辛苦。比起車間的機器轟鳴，這兒的歡聲笑語簡直就是音樂。我曾對閨蜜妄言，以后要進行兒童文學創(chuàng)作。 再次印證“歷史充滿了不可知性”“變局常常在毫無征兆的情況下發(fā)生”的說法。 在幼兒園上班的第三天，廠教育科張貼“招考教師”的通知：為落實中共中央關于對文革中畢業(yè)的高、初中生進行文化補課任務，廠里決定開辦職工學校，現(xiàn)面向全廠職工招收語文、數(shù)學、外語教師各1名，將按高考科目設置考試，考試合格者擇優(yōu)錄用……。 為了尋找一份適合的工作，我曾經(jīng)處心積慮；能到幼兒園上班，已經(jīng)視為幸中之幸；原以為一輩子要從事幼教工作，突然出現(xiàn)了另一種可能！ “按高考科目設置考試”，給我莫大自信。我雖高考落榜，但通過備考，已經(jīng)建立起對學科的基本認識：語文基礎知識含文字、語法、作品、文學史，應用含閱讀和作文；政治包括哲學基本原理、黨史、馬列理論、毛澤東思想，題型有名詞解釋、簡答、論述；歷史包括中外古代史、近代史、現(xiàn)代史，題型與政治相類；地理的地球知識含氣象、星系，應用部分含中外地理、自然地理、經(jīng)濟地理；數(shù)學的因式分解、三角函數(shù)，是基礎考題。 有高考“這碗酒墊底”，報考語文教師我毫無畏懼。打開試卷，題目難度不及高考的三分之一，很多考點只能算作常識。以至于成績出來后，教育科老師連連質(zhì)疑說“你當年為什么沒有參加高考”？ 人們常說“機會總是留給那些有準備的人”，1978年我從零起步自學時，除了想拼拼運氣、改變現(xiàn)狀，并沒有更多的具體目標。不曾想，看似一錘子的“買賣”，竟在兩年后成為機遇的必要準備。 教育科要求我立刻上崗語文教師位置。幼兒園S園長說：這個伢是我收進來的，我蠻喜歡她，但也不能耽誤她的前途。讓她在我這里做一個學期，等秋季開學再放她走吧。就這樣，我在幼兒園里繼續(xù)待了幾個月，從生活老師調(diào)到帶班老師崗位。8月，留下一個匆匆離去的背影。 1980.9-1981.2 國棉三廠教育科告別S園長，我到廠教育科報到。教育科設在廠機關大樓二樓右側(cè)一間大屋子里，科里有在技校時教我制圖的Z工程師、紡機專業(yè)的Y工程師、文革前華師中文系畢業(yè)的L老師、武漢師院物理系工農(nóng)兵學員T老師。與我同時應聘的數(shù)學DZX老師、英語ZXL老師，均已到位。 語文L老師說：你必須馬上去華師進修，以現(xiàn)在的水平，是承擔不了語文教學工作的。結(jié)束了多年獨自的尋覓、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，終于迎來由師長設計并安排的人生，夢境般的幸福感油然而生。L老師給我兩本書。一本《唐詩三百首》，要求我從第一篇開始背誦，“至少要背熟一百首”；一本《大學語文》，囑咐我“這本《大學語文》的體例、文選、課后練習，與中學高中語文沒有大的區(qū)別，但議論文稍多、話題廣泛，是學習重點”。 當時，新時期文學正處在繁榮前夜，作者、讀者異常忙碌。L老師的歷史小說《生死之間》（司馬遷題材）剛被長江文藝刊發(fā)，《麻沸散》（華佗題材）正在修改。其時，我也在硚口工人文化宮廣播劇創(chuàng)作班聽課，還將《麻沸散》改編為電視劇劇本。 同樣是上班，教育科的常用詞是背詩、讀書、寫作、進修，這才是我12歲失學之后、16歲下鄉(xiāng)以后、21歲回城之后，尋尋覓覓十幾年想要的生活呢！這全新的基調(diào)、節(jié)奏、旋律，開發(fā)了我尚不自知的興趣和能力；在這個調(diào)性里，幾十年后的可能性也顯出雛形。 年底，WH紡織局與WH教師進修學院合辦中文教師全脫產(chǎn)培訓班，L老師念念叨叨的進修事宜，有了著落。我與廠里ZSF、ZZX、ZDY、WXL、ZJH等10人分別考入語文班、數(shù)學班。 1981.3-1982.7 武漢教師進修學院（見《個人簡歷》成教） 1982.8- 1985.7 國棉三廠教育科1982年6月中文師訓班結(jié)業(yè)，我們回到三棉教育科。隨著教師學成到位，國棉三廠職工文化補課工作轟轟烈烈開展起來。教育科成立了職工學校，上課地點在子弟小學。 文化補課對象是在職工中“文革時期畢業(yè)的初中、高中生”。補課屬于速成性質(zhì)，教材由WH市教育局指定，各科總課時8節(jié)，結(jié)業(yè)考試合格發(fā)證。國有大型企業(yè)出征，是國家隊的氣魄。廠勞資科列出應補名單到各車間，各車間像安排生產(chǎn)任務一樣，安排職工工余時間參加補習。其時，車間已經(jīng)實行四班三運轉(zhuǎn)工作制，勞動時間較改制前已大為減少。強制性安排職工工余學習，既合乎法規(guī)，也成為可能。 L老師組織我們試教。我選了陸定一散文《老山界》。文章很長，事件很單純，寫作特點是記事平實、富于革命浪漫主義情懷。L老師對我的試講很不滿意，說我被字詞句糾纏，不得要領，沒有從整體上把握課文。事后把過程講給父親聽，他說：講課文要抓住聽課人的興趣，善于設置問題、一一解決問題；公開課不能選擇平實易懂、沒有理解難度的課文……。家里有個現(xiàn)成的導師，我事前卻未去討教，真是有點不可思議。吃一虧長一智，父親的告誡和這次講課事故，我都牢牢記在心里。 棉紡廠是青年人集中的地方，全廠六千職工中至少有50%屬于“應補”范疇，作為國企的三棉，“集中力量辦大事”的決策力、動員力、影響力，確屬一流。1983年6月，“文化補課”基本結(jié)束。很多職工看到了“文化補課”折射出來的社會意義，紛紛尋找讀書進修機會。提升學歷、專業(yè)技能的訴求，在廠里蔓延開來，成為風氣。 為了滿足職工繼續(xù)學習的需要，三棉職校教學向文化、技術(shù)培訓轉(zhuǎn)移。此間，我曾擔任紡織局漢陽、硚口片青年骨干文化培訓班的中國近代史教學。由于課時少、內(nèi)容多，如果按教科書體例展開講授，時間不允許、學員也不愛聽。借鑒了電大授課方式，將近代史分為政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、條約、影響等專題，用“先分類、后分期”方法展示歷史事件，受到學員歡迎。為此，硚口區(qū)教育局多次邀我參加歷史科目教研、考試出題。 1985.9-1990.10 國棉三廠教育中心二十世紀八十年代中期，作為科室的三棉教育已不復存在，成立了三棉教育中心。不設教育科長職位，教育中心主任由原技校LCS校長擔任。教育中心將原職工學校、技工學校整合為一體，語、數(shù)、外老師，專業(yè)課、實操老師也都配齊到位，數(shù)學老師ZYH、政治老師HCJ、機織專業(yè)老師WXL，都在此期共事。 經(jīng)過5年的進修、學歷教育，我的學習生涯基本結(jié)束。1985.9-1990.10 期間，全職堅守教學崗位。先后擔任三棉教育中心職工中專班、技校86-90級的語文教學和班主任工作。 三棉教育中心職工中專班 1985年9月，我接手三棉教育中心職工中專班語文教學和班主任工作。職工中專全稱為WH市（干部）職工中等專業(yè)學校三棉機織班。由WH市成人高等學校聯(lián)合辦公室組織招生、錄取。辦學的大目標，在錄取通知書封底“為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化而勇猛攀登科學高峰”中，可見一斑。 開辦職工中專班，是繼文化補課以后，三棉為培植人力資源、為長期發(fā)展儲力、滿足職工提升學歷的重大舉措。中專班旨在培養(yǎng)中等層次技術(shù)人員，在籍學生29名。專業(yè)為機織工程，開設語文、政治、數(shù)學、英語等基礎課，制圖、棉紡概論、機械、實操等專業(yè)課，為全脫產(chǎn)三年學制。 開學不久，偶遇職工中專班學生WJL的父親。W家父母是上世紀五十年代留蘇的科研人員，時年在中國科學院天體物理所工作，因出差經(jīng)停WH。W父仔細問了我三棉職工中專的辦學方針及課程計劃、課時安排，我一一作答，他說：如果能夠落實教學設計、實現(xiàn)培養(yǎng)目標，3年下來，學生是可以學到一些真本領的。第一次近距離聆聽家長談論辦學，我感到責任重大。無論什么性質(zhì)的辦學，一定要經(jīng)得起社會的審視，有識之士的檢驗。教師工作一定不能辜負學生、家長、社會對學校的期待。這次對話，我未曾遺忘。 職工中專語文教材是人教版中專課本，設計教學為兩個學期、課時四十節(jié)。我挑選教材中“說明文”作為教學內(nèi)容，目的在于提升學生對應用文的閱讀和寫作能力。學生們心中的好作文，總是“描寫生動”“詞匯豐富”之類；抱怨作文難，也是歸咎于“自己不會用詞”。 經(jīng)典說明文如《中國石拱橋》《景泰藍的制作》《蘇州園林》，往往主體鮮明、條理清楚、文字樸實，從不以詞藻取勝。學習的門檻不高，讀寫要求可寬可嚴，便于學習和反思。學習《蘇州園林》課文后，我布置了仿寫作業(yè)。學生XLH的《琴臺公園》深得課文之妙。從進園到出園收筆，以腳步順序，移步易景，一步一景，記述了亭臺廊窗的方位變化，前后左右視線所及景色。全文600多字、4個自然段，只記公園，不枝蔓旁涉，無重大遺漏，無華麗辭藻?！斑@就是好文章？”，學生們帶著疑問聽取分析，從中得到啟發(fā)。 1986年8月職工中專班語文教學結(jié)束，班主任工作移交數(shù)學Z老師。 三棉教育中心技校86-89級 1986年9月開始，我連續(xù)4年擔任技校語文教師、班主任工作。當時的技校學生，多數(shù)來自東西湖農(nóng)場農(nóng)業(yè)戶口家庭，入讀技校目的在于戶口“農(nóng)轉(zhuǎn)非”、進WH市。學生按中考技校分數(shù)線錄取，很多成績優(yōu)異的學生，為離開農(nóng)村而放棄高中，選擇就讀技校。 學生大多15、16歲，對進入WH市抱有熱烈向往，對技校生活、課堂充滿了期待?？梢韵胍姡却齻兊谋厝皇恰袄硐肱c現(xiàn)實”的沖突?？吹剿齻儯揖拖窨串斈甑淖约?，很想在她們成人之前，為她們儲備可供渡過難關的精神糧食。我希望她們懂得：1.繼續(xù)學習將是時代、社會常態(tài)，技校生可以通過成人教育提升文化程度，完善自我；2.技校生可以在沒有升學壓力的技校時光里，發(fā)現(xiàn)自身興趣、愛好、特長，做一個快樂的人；3.珍惜技校階段的學習時光，為成年之前留下最后一段美好記憶。 上述設想有三個層次，后面兩個我必須努力做到。我利用班會、節(jié)日，帶領學生開展戶外游戲、攝影活動，組織作文競賽、手工比賽、歌詠比賽，鼓勵學生盡情發(fā)揮天性、發(fā)現(xiàn)自我。一些曾經(jīng)因讀技校而情緒低落、沮喪的學生，慢慢有了笑容；一些曾經(jīng)初中學習成績優(yōu)異的學生，重新認識了學習的價值。班級風氣、課堂紀律、學習熱情、師生關系，完全符合我的預期。 至于樹立“繼續(xù)學習、完善自我”思想，不大容易。我結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，搜集了大量自學成才的事例，激勵學生復制理想、追求目標。然而，人生是一場馬拉松，更多路程，得靠學生自己補充營養(yǎng)、調(diào)整體力、辨別賽道，去堅持（或放棄）跑完全程。 從86級為起始，我?guī)Я?屆學生，“做一個快樂的人”“留下一段美好記憶”的預想基本實現(xiàn)。1989年5月，學校推薦我參加全廠“崗位貢獻”演講比賽。在廠俱樂部小禮堂，我以《學校思想教育要與學生思想活動同步》為題，具體講述了技校在認真開展文化課學習、促使學生養(yǎng)成正氣的具體實踐。演講贏得臺下陣陣議論和掌聲，當場被評為一等獎。 技校的語文教學，我仍以說明文讀寫為主。無論做大作文、小作文，堅持要求學生按“提綱、試寫、修改”三步走，批閱也相應地走三步。所以，我的辦公室里總是有學生來談作文。每屆都有學生說，以前很害怕寫作文，到技校后，才知道寫作文也可以很簡單；還有的學生說，以前認為借條、領條、請假條太簡單，在小學就已經(jīng)掌握了，到了技校才知道里面還有那么多學問。 調(diào)離三棉教育中心 由于照顧父親和孩子一直是我的主責，到WC工作也是我的長期愿望。幾經(jīng)周折，我于1990年10月調(diào)離三棉教育中心，入職HBSDFZ辦公室。臨行前，我專程到H廠長（歷任三棉技校校長、廠辦主任）家話別。H廠長說：你的文風平實、樸素，很符合編寫地方志的要求，你一定可以勝任以后的工作。 16年前，是H廠長將我作為“畫畫”特長生招入三棉技校；10年前，是H廠長將我從前紡車間調(diào)劑到廠幼兒園；今天，是H廠長送我離開，給我安撫、祝福和目送……。 曾經(jīng)心心念念、執(zhí)意離開的國棉三廠，此刻化身H廠長這般偉岸、仁厚的長輩，令我眼睛發(fā)熱。我從一個胸無半點筆墨的小學畢業(yè)生、滯留農(nóng)村5年又高校落榜的知青，成為WH三棉技校學生、前紡車間的工人；又在6000員工的大型企業(yè)獲得讀大學、上講臺、評職稱的機會，獲得離開國棉三廠、去別處發(fā)展的一路綠燈。WH國棉三廠之于我的這份恩情，我怎能忘懷？ 1970-1980的10年，我曾因求學、個人奮斗、謀求理想受阻，左沖右突，不得方向。1980-1990的又一個10年，國家不僅鼓勵個人奮斗，而且為個人奮斗創(chuàng)造了各種條件。以經(jīng)濟建設為中心、恢復高考制度、工時運轉(zhuǎn)改制、解決職工困難、開展文化補課、發(fā)展成人教育、恢復技術(shù)職稱評聘，這些看似各自獨立的事物，其實藏著時代變化的內(nèi)在邏輯。我成為這一輪社會變革的受益者，備感幸運。 ▲ 1980年5月，報考語文老師后的成績單? ▲ 1989年，時任廠長簽發(fā)的聘書? ▲ 1989年，WH市人事局簽發(fā)的任職資格證書? 三棉教育中心階段“證明人”：LCS技校階段“證明人”，我確認LCS。LCS畢業(yè)于WG前武漢紡織學院，是我做技校學生時的數(shù)學老師。待我到教育中心任教后，L老師成為L主任。L主任善良、幽默、細致、原則，有書生氣，也有煙火氣，常常有冷笑話爆出。 L校長對我有特別關愛，總是給我以“特別關注”。讀技校時，他說：我在教室后面聽了一節(jié)課，40分鐘里只有J大萍是端坐聽講，一動未動……。我知道，這是他在專注我。 到技校任教后，我們在紡織局吃會議餐，他說：我看見J大萍一直把骨頭渣滓捏在手里，不找到垃圾桶她就不丟……。有了孩子，我早上需去幼兒園再趕來上班，他說：J大萍的愛人在國家涉外工程做奉獻，她的困難就是我們的困難，我們允許她適當遲到、早退……。我知道，他總是這樣專注并關懷著我。 那年，我告訴他即將調(diào)離時，他說：我可以馬上幫你落實住房，不用天天轉(zhuǎn)車辛苦了……；你正是出教學成果的年齡，就要登上事業(yè)高峰了，我真心想留你……。在為我操辦的告別晚餐上，他說：J大萍適合做老師，也適合做文字工作，到新單位一定會有更好發(fā)展，所以，我不能耽誤她……。我知道，他總是這樣無條件地為我著想。 我們在底下議論L主任：“他為什么特別關照這批老師？”“他愛才如命唦……”。是的，L主任珍惜每位老師的價值，在三棉教育中心樹立了以德行事、以才立人的清風正氣。在L主任手下工作，我們只需兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守，做一個純粹的老師，無需有任何小算盤和小計謀。 2016年，我最后一次見到L主任，他已經(jīng)80多歲，行動有些遲緩，言語也不太多。只是，仍然幽默、細致著。服務員安排大家落座，他說：我聽到服務員喊你們這些婆婆是“美女”，么回事啊？惹得大家呵呵大笑……。 再往后，就傳來了L主任去世的消息。他的音容笑貌從此消失，定格為我心中的一幅照片。 ▲ 2013年11月，三棉教育中心退休主任LCS在聚會上講話 <h1>（待續(xù)：23.個人簡歷一一武漢教育學院、電視大學）</h1>

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