乘風破浪，開拓進取--六年級課堂改革

胡智

<h3>小組合作是有效課堂的基本表現(xiàn)形式。有效課堂是分組的。小組是實現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的有效手段。小組是培養(yǎng)合作意識、合作能力、合作習慣的場所。我們本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。“組間同質(zhì)”為在全班各小組間展開公平公開競爭創(chuàng)造了條件。而“組內(nèi)異質(zhì)”又為互助合作奠定了基礎?！巴|(zhì)交流"是指在組內(nèi)實行同層次學生結對，便于開展“對學”。這一方面更好地實現(xiàn)分層學習、整體推進、同步提高的高效學習效果，另一方面方便組內(nèi)學生合作交流及學習活動的組織安排。需要說明的是這種分層次不是給學生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，分層學習，分層訓練，培優(yōu)輔弱，整體推進，使學困生“消化了”中等生“吃得飽”優(yōu)等生“吃得好”。課堂活起來，效果好起來的目標。在此教學模式的基礎上，逐漸形成了各自的教學風格，主要體現(xiàn)為:學生參與的全員化，多媒體使用的常態(tài)化，教學情境創(chuàng)設的經(jīng)?；?，教學內(nèi)容的層次化。</h3> <h3>教學相長，學生中有一些比我們的老師講課還要認真仔細，值得我們學習;學生在參加的過程中從害羞、不好意再到和諧相處，鉆研知識,鉆研更好的表達，讓我們感動之余陷入了深深的反思。我們絕不能小瞧我們的學生，他們有無窮的潛力需要我們開發(fā)和保護。在開展活動中，也有一些不盡如人意的地方，有些班的小老師沒有發(fā)揮出應有的作用。這也說明我們的工作還有很大的提升空間，在下一階段的學生學生小老師活動中，我將繼續(xù)努力，爭取讓小老師活動成為學校教育教學的有力推手。 </h3> <h3>課堂改革的第一個收獲是學生收獲了自信，第二個收獲是學生獲得了別人的尊重，第三個收獲是學生收獲了大量的知識，第四個收獲是學生真正學會了交往學會了表達傾聽和妥協(xié)，這些都是孩子們不可多得的寶貴財富。</h3>