<p class="ql-block"> 聽(tīng)了深耕9關(guān)于心智序列的講座，知道心智序列就是一種思維方式，是思維的邏輯排列。 </p><p class="ql-block"> 一、現(xiàn)象和提出問(wèn)題： </p><p class="ql-block"> 在思維探索的時(shí)候會(huì)碰到溝溝壑壑，會(huì)暫時(shí)阻礙我們，帶來(lái)不安情緒，會(huì)帶來(lái)“怎么辦”的彩排？我們的思維會(huì)停下來(lái)思考，行為開(kāi)始轉(zhuǎn)向自身的審視。</p><p class="ql-block"> 二、分析問(wèn)題：</p><p class="ql-block"> 約翰.杜威把它叫做反思性思維的第一步，恰恰是這種暗示，讓思維導(dǎo)向了我們自身，只是導(dǎo)向我們自身的時(shí)候，我們形成了一種情緒性的一種暗示就是:“我能”、“我試試”和“我不能”三種心理暗示。當(dāng)覺(jué)得“我不能”就干不了事情了；“我試試”會(huì)找一種嘗試，容易放棄；“我一定能?！眲t催生了勇氣和積極性，集中腦力體力和一切資源勇于面對(duì)挫折的去把事情做好。</p> <p class="ql-block">三、解決問(wèn)題：</p><p class="ql-block"> 結(jié)合董老師的理論，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候以及我們大人在面對(duì)生活和工作的時(shí)候，都會(huì)受到這種思維彩排的暗示，如何能夠轉(zhuǎn)換思維的暗示，從“我不能、試一試?！鞭D(zhuǎn)換到“我能”的狀態(tài)呢？</p><p class="ql-block"> 1.可以調(diào)取經(jīng)歷中好的“我能”經(jīng)驗(yàn)，不停的確認(rèn)自己，也就是我們之前經(jīng)常練習(xí)的每天要找到做的比較好的10件事情來(lái)提升自我價(jià)值。讓自己覺(jué)得“我能”。</p><p class="ql-block"> 2.暗示孩子“我能”，也就是通過(guò)亮點(diǎn)原則來(lái)不斷的刷新孩子“我能”的感受，這就是為什么說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的原因吧！楊老師舉例左龍?jiān)诔韬痛蚯蚍矫娑加泻玫慕?jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)帶給他的我能的感受也會(huì)遷徙到其他的領(lǐng)域中去。孩子還小，自我成長(zhǎng)的意識(shí)還不是很強(qiáng)，有時(shí)候需要家長(zhǎng)帶動(dòng)，和孩子常常一起回顧孩子“我能”的情景和經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子形成這種心智模式。 </p><p class="ql-block"> 我在聽(tīng)董老師課程和楊老課程的過(guò)程中都能體會(huì)到老師們把感性方面的現(xiàn)象形成理性層面的問(wèn)題，先給家長(zhǎng)舉例子，通過(guò)身邊的現(xiàn)象和他們的親身經(jīng)歷，來(lái)提出問(wèn)題，然后分析這個(gè)問(wèn)題背后的規(guī)律，合理性和不合理的地方，最后給出解決辦法?，F(xiàn)象-問(wèn)題-假設(shè)-推論（經(jīng)驗(yàn)、想象還是事實(shí)？）-驗(yàn)證-解決問(wèn)題-反思和總結(jié)，讓事實(shí)提問(wèn)，而不是機(jī)械趨同。尋找行為背后的合理性和不合理性。用行動(dòng)檢驗(yàn)假設(shè)。和我們做科學(xué)研究的思路和邏輯是一致的，是一種卓越的思維模式。學(xué)習(xí)品質(zhì)越等于思維品質(zhì)。</p>