不靠譜的作文課

何金鐘

“我家孩子不肯寫作文，五年級了，請何老師指導一下?！?lt;div>我不確定孩子是不肯寫還是不會寫。馬上要上課了，提議中午放學時留步，再開個小灶。</div><div><br></div><div><br></div> 中山植物園南園，初冬暖日，景色宜人。我們在水杉林邊午餐，閑談。小朋友吃得快，轉(zhuǎn)眼就不見了。媽媽惦記著我給孩子開小灶呢，見我一吃完，就呼喚孩子。原來他跑到奶牛那兒去了。小賣部附近，停著幾輛電動游覽車。我給孩子兩個選擇：一，坐在椅子上，靜靜上課二十分鐘；二，開車兜風，邊玩邊學。 “當然是開車啦！”孩子笑了。只見他駕輕就熟，點火、松剎，一腳油門，我們出發(fā)了。沿著園中大道，過小橋，上后山，且向林深處。繞過一個大樹折返回來，拐上了一條小道，走著走著，沒路了，一大片草坪斜坡，并不陡。沖下去試試？好勒！不給油，不剎車，越滑越快，好在沒有人，一路沖到下面的大路上，有驚無險，刺激而興奮。 “我們回去吧，你確定作文會寫嗎？”我這才提到了作文。<div>他肯定地說：“會！”。</div><div>“你打算怎么寫呢？”</div><div>他一五一十說了思路。</div> 回到了終點，我們下車，媽媽買了單，領(lǐng)著孩子回去了。孩子心滿意足的樣子。我不確定孩子這次會不會用心寫作文，給他媽媽一個滿意的結(jié)果，但我很樂觀，充滿期待。如果這樣的課一次不夠，就再來兩次。如果孩子以后慢慢肯寫作文，寫好作文，也別驚奇，更不是何老師用了什么奇門獨術(shù)，非要給一句總結(jié)，這個教育就叫親其師信其道。當孩子喜歡一個老師，就樂意聽其言隨其行。<div>我所做的，無非是逗孩子開心而已。建立溫潤的師生關(guān)系，是開啟一段良好教育的起點，從美好開始，我們才能期待美好的過程和美好的結(jié)局呀。</div> 有人或許還是費解：這是作文課嗎？<div>我發(fā)笑了：當然不是，這是很不靠譜的作文課。</div><div>再問：孩子這就學會寫作文了？</div><div>我嚴肅地回答：是的，一定會，不信，咱們拭目以待。</div> 您如果心領(lǐng)神會，那么一定是教育的行家里手。相信與您交流，一定能達成許多的共識，比如“戰(zhàn)略高于戰(zhàn)術(shù)”呀，“問題解決的方法往往在問題之外”呀，“興趣是最好的老師，愛是不竭的動力”等等。這一節(jié)課，就是戰(zhàn)略級別的，只要建立了師生親近感。以后再與孩子聊作文、閱讀，還是傳統(tǒng)文化，戰(zhàn)術(shù)級別的效果定能事半功倍。<div>更深一層想想，哪個更有價值，哪個更滋潤我們的心田？</div><div>多年以后，孩子長大了，回憶童年的美好，是一堂精彩的語文課，還是午餐后與老師玩游覽車從山上沖下來的快樂？</div>