“閱·享時光”讀書會——《幼兒園自主性區(qū)域活動:環(huán)境、課程與兒童發(fā)展》第二章教師的角色領(lǐng)讀活動

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2021年的讀書活動，依舊在徐徐進(jìn)行中…… 練幼集團(tuán)在兼職教研員符春霞老師的帶領(lǐng)下，開啟了《幼兒園自主性區(qū)域》這本書的共讀。下面分享她們的第一次領(lǐng)讀活動，并且讓我們一起期待，她們后續(xù)帶來的更多的閱讀精彩…… 　　全書基于教師在環(huán)境支持中的角色，圍繞如何創(chuàng)建自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，如何確定兒童的發(fā)展水平、觀察記錄、應(yīng)支持、樹立榜樣等互動的方式，如何制訂課程計劃等，為教師指導(dǎo)兒童在游戲中的學(xué)習(xí)提供有效策略。學(xué)前兒童主要通過與環(huán)境中的材料、活動和人的實際互動來建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗。豐富的環(huán)境是支持兒童學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和保障，本書為幼兒園教師呈現(xiàn)了如何創(chuàng)設(shè)充滿兒童文化的環(huán)境，保證兒童通過游戲來學(xué)習(xí)。 從現(xiàn)在開始，就讓我們用個人通讀、章節(jié)領(lǐng)讀、預(yù)習(xí)在前、討論在線、總結(jié)在后、實踐鞏固的方法，開啟我們的閱讀之旅吧！ 　　本次讀書活動從以下四個方面開展 　　符老師帶領(lǐng)我們分析了本章節(jié)的內(nèi)容，從教師角色、聚焦游戲的3-M互動觀察法、教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，到最后的學(xué)以致用，將理論融會貫通于實際工作中。 頭腦風(fēng)暴 　　問題一:結(jié)合書本與實踐，說說教師的角色？ 　　問題二:結(jié)合日常觀察，以某區(qū)域游戲為例，用簡單的語言描述處于這三種不同水平的游戲狀態(tài)，可以圖文結(jié)合。 　　練幼眭江卉 :剛?cè)雸@的小班幼兒在建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲時，一開始隨意擺弄積木探索玩法處于操作水平；慢慢地會將積木壘高、推倒，并喜歡重復(fù)這個過程，屬于熟練水平；最后幼兒將壘高的積木上面放置三角形做屋頂，告訴老師他搭的是房子，屬于意義水平階段。 麥幼吳銀萍 :互動階段，操作：兒童擺弄物品，熟練：兒童一遍又一遍正確地使用物品。意義：兒童賦予物品以意義。例如，小嬰兒會拿起撥浪鼓放到嘴里、扔掉它、用腳踢它，再把它撿起來放到嘴里。他們還會用它拍打嬰兒床，在聽到撥浪鼓發(fā)出的有趣聲音后，他們就重復(fù)拍打。這就是兒童與物品互動過程中的操作階段。 竇幼邱燕 :我以建構(gòu)區(qū)為例。操作水平：小班幼兒在建構(gòu)區(qū)常常會把積木從架子上拿下來，帶著積木跑，用容器裝積木再倒出來。熟練水平：幼兒喜歡一遍又一遍地重復(fù)一種建構(gòu)技能。意義水平：幼兒會給建筑命名，將所學(xué)到的技能靈活運用到建構(gòu)活動中。 　　竇幼殷蘇醒：例如科學(xué)區(qū)教師剛投放新的材料后，幼兒反復(fù)擺弄材料、探索材料玩法的時候就處于操作階段。等他們熟悉了材料的玩法之后，能根據(jù)操作步驟圖完成實驗內(nèi)容，這個階段就是熟練階段。當(dāng)幼兒完全了解材料的玩法之后，能結(jié)合其他材料對游戲玩法進(jìn)行創(chuàng)新，我覺得這就到了意義階段。 練幼周美娟：在角色區(qū)中，我投放了一個聽診器，孩子們隨意的擺弄，處于操作階段。后來在看過醫(yī)生使用的視頻和閱讀相關(guān)繪本后，他們知道正確的使用方法，于是他們在區(qū)域中反復(fù)操作，就是熟練階段。現(xiàn)在他們能用聽診器幫助別人看病，能夠恰當(dāng)?shù)呐袛嗍欠袷褂茫⒄_的用于游戲情景中，就是意義階段。 七幼李美林 :以角色區(qū)為例：小班幼兒重復(fù)扮演媽媽的角色，將樹葉放在鍋里一遍一遍翻炒……這種練習(xí)性游戲處于互動的第二階段：熟練。 問題三:識別幼兒游戲的不同互動水平，是為了促進(jìn)幼兒向更高水平發(fā)展，那么我們老師要怎么支持呢？ 　　╰ ~ ：觀察并了解幼兒處于哪一個階段，幼兒的社會性參與如何，并認(rèn)真的傾聽幼兒的表達(dá)，認(rèn)可幼兒，與幼兒談?wù)撝匾脑掝}，尊重幼兒，接納幼兒，用評論和問題來反映幼兒行為，并為幼兒樹立行為榜樣。 竇幼邱燕：觀察和傾聽學(xué)習(xí)區(qū)中的兒童；記錄觀察結(jié)果；回應(yīng)工作或游戲中的兒童；在適當(dāng)?shù)臅r候就他們的工作提出一些問題；在適當(dāng)?shù)臅r候向兒童提出一些建議；必要時與個別兒童一起工作。 焦糖栗子：作為幼兒教育工作者需要了解將游戲整合到課程中去，并且盡最大努力從材料支持，游戲分享、觀察記錄等方面促進(jìn)幼兒的游戲水平。 竇幼殷蘇醒：首先，我們會觀察幼兒的游戲狀態(tài)和游戲水平，判斷出幼兒現(xiàn)在所處的互動水平。分析幼兒的行為和語言，判斷教師是否需要介入幫助，最后再給予幼兒相關(guān)方面的支持與建議。 周美娟：教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富的材料，觀察幼兒，根據(jù)需要不斷的調(diào)整。 練幼眭江卉：首先確定幼兒的發(fā)展水平，記錄觀察的結(jié)果，然后回應(yīng)幼兒，比如提出問題促使幼兒描述自己的工作，評論能反映幼兒的具體操作情況并讓幼兒產(chǎn)生積極的情感等一些有效的師幼互動策略；提供富有層次性的材料滿足不同幼兒的游戲需求；給幼兒樹立行為榜樣等等。 束玲恒：尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。我們可以從多方面為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，我們應(yīng)該站在孩子的角度上，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，注重個別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。 　　總而言之，我們教師的支持要努力做到：關(guān)注到經(jīng)驗的連續(xù)性，讓幼兒在游戲中有事情可做，把零散的經(jīng)驗系統(tǒng)化，使經(jīng)驗得以提升，讓幼兒將感知和體驗到的事情內(nèi)化成自己的經(jīng)驗，在游戲過程中獲得解決問題的能力。 　　在符老師的建議下，我們使用思維導(dǎo)圖的方式來呈現(xiàn)自己的見解，在制作過程中，越發(fā)覺得思路開闊清晰，并且可以隨時調(diào)整自己的想法，非常實用。 老師們根據(jù)3-M觀察的方法記錄自己觀察到的: 　　著名作家魯巴金說過：“讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想?！北敬巫x書分享會在符老師的點撥下，激發(fā)了老師們讀書的熱情，以及對專業(yè)知識探索的欲望。 最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀之樂樂無窮。就讓我們帶著愛，以書為友，和幼兒一起共同翻閱美好的明天。