<p class="ql-block"> “有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！”微涼的天氣抵擋不住教育人火熱的求學(xué)之心。濰坊市初中英語青年教師創(chuàng)新課堂教學(xué)大賽在熱情好客的壽光世紀(jì)學(xué)校舉行。濰坊市教育科學(xué)研究院的王曉春主任、各縣市區(qū)教研員、各初中學(xué)校骨干教師參與本次交流活動。</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:18px;">來自高密市豪邁中學(xué)的楊子老師通過多層次的聽和讀，使學(xué)生把握語篇大意，提取關(guān)鍵信息，明確語篇主要內(nèi)容。她能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的熱情，用豐富的環(huán)節(jié)設(shè)計和新穎的教具引導(dǎo)學(xué)生深度思考中西方文化間的差異。</span></p> <p class="ql-block"> 濰坊三中的范姍姍老師用小游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。過程性評價表讓學(xué)生明確評價標(biāo)準(zhǔn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，范老師引發(fā)學(xué)生思考贈送禮物的禁忌，引發(fā)學(xué)生對文化差異的思考。范老師用流暢的課堂語言，由淺入深的課堂環(huán)節(jié)，剝洋蔥式的教學(xué)方式給學(xué)生展示了春節(jié)的習(xí)俗。最后的總結(jié)是用一個風(fēng)箏的板書設(shè)計實現(xiàn)了與導(dǎo)入的首尾呼應(yīng)。</p> <p class="ql-block"> 坊子區(qū)崇文中學(xué)的劉敏老師的課分為課前讀詞、小聽力鋪墊、對話處理、小組活動四個大方面。尤其在對話處理方面，劉老師從實際情況出發(fā)，設(shè)計由易到難的不同層次和類型的題目，讓學(xué)生對比中西方文化差異及原因，引導(dǎo)學(xué)生針對語篇進(jìn)行深度思考，并進(jìn)行情感升華。聽課老師們由衷嘆服劉老師在語篇處理及對學(xué)生情感培養(yǎng)方面的技巧。相信學(xué)習(xí)完這節(jié)課，學(xué)生定能對中西方文化差異有更深入的了解，并能尊重不同國家間的文化差異，尊重自己、尊重他人。</p> <p class="ql-block"> 濰坊文華學(xué)校的劉麗娟老師，用Free talk的方式讓學(xué)生與老師形成連接與互動，從聽后排序著手展開課堂，讓學(xué)生思考如何給別人選禮物。劉老師對中西方文化進(jìn)行對比，給學(xué)生補充中西方接受禮物的不同方式及春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗禁忌等相關(guān)信息。用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生獲得must與must not的表述，從而為給Tony提供來中國過春節(jié)的建議做鋪墊。課堂自我評價讓學(xué)生明確評價量規(guī)，尺度有效，多方面帶動課堂。</p> <p class="ql-block"> 安丘書院中學(xué)的潘曉曉老師用一個詼諧幽默的視頻導(dǎo)入主題，讓學(xué)生直觀形象地感受到了禮儀的重要性。學(xué)生們在潘老師的引領(lǐng)下，從問候方式、等待禮儀、傳統(tǒng)食物等方面對英國文化有了更深的了解。通過與中國文化的對比，學(xué)生學(xué)會了要尊重和理解中西方文化的差異，從而增強對祖國文化的自信。</p> <p class="ql-block"> 昌樂二中初中部的沈俊杰老師用TPR教學(xué)法讓學(xué)生們的身體和思維都動起來，讓學(xué)生們明確了本節(jié)課的目標(biāo)后，沈老師設(shè)計了一系列的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過泛讀、精讀對語篇的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)中西方文化的差異，學(xué)生們明白要學(xué)會理解和尊重不同的文化。</p> <p class="ql-block"> 濰坊經(jīng)濟區(qū)實驗學(xué)校的田紅紅老師用壽光和濰坊特色美食的話題拉近了與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們更快地投入課堂學(xué)習(xí)之中，田老師用層次遞進(jìn)的問題讓學(xué)生完成了課文概況、結(jié)構(gòu)梳理、細(xì)節(jié)把握等任務(wù)，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到了尊重文化生活差異的重要性。每個任務(wù)中出現(xiàn)的閱讀技巧和評價要點，也能讓孩子在提升技巧的同時增強對自我評價的能力。</p> <p class="ql-block"> 壽光圣城中學(xué)的張鑫老師用視頻“國際急救日”導(dǎo)入，對語篇進(jìn)行充分挖掘，在完成本堂任務(wù)后給學(xué)生補充海姆利克急救知識，開拓學(xué)生思維。評價分為老師評價和學(xué)生評價，目標(biāo)達(dá)成度高，最后設(shè)置情境讓學(xué)生在表演中積累日常急救知識。</p> <p class="ql-block"> 青州市云門山回民學(xué)校的王曉娟老師，通過學(xué)校招募安全員的情境導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。情景設(shè)置新穎又貼近生活，整節(jié)課思路清晰、條理，一步步引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)通關(guān)，不僅有效地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，而且還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。王老師口語清晰流利，運用豐富的課堂用語，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點和想法。在她的課堂上，學(xué)生積極回答問題，課堂氛圍活躍而又融洽。</p> <p class="ql-block"> 安丘管公學(xué)校的王華麗老師親和力強，循循善誘，通過設(shè)置多種類型的題目幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語篇。同時她還為學(xué)生拓展了多種急救知識和預(yù)防措施，并邀請學(xué)生進(jìn)行海姆利克急救法示范，將英語學(xué)習(xí)同學(xué)生的真實生活聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 昌邑的岳言老師先通過圖片及語境和學(xué)生們熟悉生詞，再通過真實的視頻導(dǎo)入新課，非常自然。在整個學(xué)習(xí)活動中，師生互動流暢，特別是聽力的處理很有層次，中間穿插中英文的互換，鍛煉了學(xué)生應(yīng)用語言的能力。</p> <p class="ql-block"> 奎文德潤學(xué)校的竹盛玲老師親切自然，設(shè)計活動貼近生活實際，課堂氛圍活躍熱烈。竹老師的聽說課很有層次感，由總到分，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，并時刻關(guān)注著每一個學(xué)生。她精心設(shè)計了有深度和思維含量的問題，步步引導(dǎo)和啟發(fā)著學(xué)生去探究新知。Show time部分，竹老師設(shè)計了三個任務(wù):在樓梯上摔倒了；中暑了；跑步時腿磕破流血了,讓學(xué)生在真實的語境中去感受知識，運用知識，積極參與，努力實踐，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，鞏固了新知，也學(xué)會了很多急救知識，取得了很好的教學(xué)效果。</p> <p class="ql-block"> 牛金平老師對十二節(jié)創(chuàng)新課堂進(jìn)行點評，他鼓勵參賽老師正確看待評課建議。希望聽課老師帶著思考去聽課，把學(xué)習(xí)的這種熱情勁持續(xù)下去。老師們要結(jié)合自身口語優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。</p><p class="ql-block">優(yōu)點:</p><p class="ql-block">1.十二位老師對聽說課的架構(gòu)把握得十分清晰，達(dá)到了教學(xué)評一體化的要求，這也是聽說課十年間持續(xù)推進(jìn)結(jié)出的碩果。</p><p class="ql-block">2.語篇設(shè)計都有獨到之處，語篇梳理和語篇結(jié)構(gòu)清晰到位。</p><p class="ql-block">3.在情境中準(zhǔn)確應(yīng)用詞匯，實現(xiàn)知識的無縫銜接。</p><p class="ql-block">4.都有對思維品質(zhì)的訓(xùn)練。老師們將核心素養(yǎng)思維品質(zhì)融入課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了英語終極目標(biāo)，即用英語做事情。</p><p class="ql-block">改進(jìn)建議:</p><p class="ql-block"> 1.目標(biāo)續(xù)寫的規(guī)范性和有效性。比如“體會”這種詞匯無法評價，可換作“使用”等能達(dá)成的詞匯。</p><p class="ql-block">2.學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性和準(zhǔn)確性。體現(xiàn)出命題技術(shù)和命題能力。</p><p class="ql-block">3.思維品質(zhì)訓(xùn)練要忠于語篇，基于學(xué)情。老師要給學(xué)生提供腳手架去做，并且要思考背后的文化。</p><p class="ql-block">4.具備流程化結(jié)構(gòu)，但是不要只走流程，忽略實效性東西。</p><p class="ql-block"> 5.細(xì)節(jié)設(shè)計，比如聽后讀環(huán)節(jié)，老師要明確讀的目的是什么，是對聽力部分沒涉及的信息的補充，或者是為deep thinking做鋪墊。許多老師重心是聽語篇，對于語篇閱讀有些單薄。</p><p class="ql-block"> 6.環(huán)節(jié)實效性和使用價值要重新定位。比如讀之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。</p><p class="ql-block"> 7.小組合作。要真合作，討論的目的和要求要明確。</p><p class="ql-block"> 8.老師講得過多，一堂好課是上著上著老師不見了。老師們要思考如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</p><p class="ql-block">9.單元課時主題和模塊任務(wù)做好區(qū)分。</p><p class="ql-block">10.語言處理碎片化。有些老師把語篇肢解，破壞了語篇整體性。</p><p class="ql-block">11.老師要充分利用技術(shù)，讓多媒體成為教學(xué)的輔助工具而非負(fù)擔(dān)。</p><p class="ql-block"> 另外，牛老師還建議老師們把聽說課、讀寫課的流程內(nèi)化于心，要落實好變式朗讀。對學(xué)生的評價要有效，把評價嵌入課堂。從量變到質(zhì)變、一以貫之地持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力。</p> <p class="ql-block"> 濰坊市教育科學(xué)研究院的王曉春主任對兩天的課程進(jìn)行了點評，并引導(dǎo)老師們思考語篇背后的文化價值。</p><p class="ql-block">1.對于語篇的處理，許多老師只關(guān)注表層信息，忽略對文化差異的挖掘和理解。比如在接受禮物時，為什么西方人先打開禮物，中國人往往過后再打開禮物？為什么紅包要用紅顏色不用其他顏色?為什么大年初一不能掃地？老師要走在學(xué)生發(fā)展的前列，把語篇的文化價值再挖一挖。不僅要知其然，更要知其所以然，多研究一下語篇背后的歷史和文化。</p><p class="ql-block"> 2.老師們要思考聽說課的第一課時所起到的作用。許多老師上完一堂課后，學(xué)生對語篇的熟悉程度太差。在整個教學(xué)過程中，老師的角色就是要幫助學(xué)生一步一步地把知識弄扎實，想辦法讓學(xué)生在課堂上忙起來，動用多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。</p><p class="ql-block"> 3.老師們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生思考，實現(xiàn)步步為營的目的。比如把學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾個階段，階段與階段之間要環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)知識點的不斷復(fù)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> “如切如磋，如琢如磨?！眱商斓呐嘤?xùn)時光短暫又充實。雖然本次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但是教學(xué)評一致性課堂改進(jìn)還需要我們每一位初中英語同仁的持續(xù)推進(jìn)。沒有最好的課堂，只有更好的課堂。愿我們不忘教學(xué)初心，學(xué)有所獲、學(xué)有所思，朝著共同的目標(biāo)奔赴前行！</p> <p class="ql-block">圖文:世紀(jì)學(xué)校（初中）英語組</p><p class="ql-block"><br></p>