<p class="ql-block"> 今天我們前往利村中學(xué)共赴一場《昆明的雨》。沒想到，于都的雨也悄悄地來了。<span style="font-size:18px;">昨天還陽光燦爛，今早卻冷雨戰(zhàn)戰(zhàn)。</span></p> <p class="ql-block"> 來到利村中學(xué)。還沒落定，親切的易澤恩主任就迎上來，噓寒問暖。熱情的譚芳驥校長早早就在主干道等候我們。一次送教，讓我們有了賓至如歸的親切與美好。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由利村中學(xué)的李振香老師授課。李老師從雨有關(guān)的古詩導(dǎo)入，介紹作者及寫作的背景。</p> <p class="ql-block"> 通過感受雨之韻，李老師帶領(lǐng)同學(xué)們體會文章中的景物美、滋味美、人情美、氛圍美。</p> <p class="ql-block"> 李老師設(shè)計一副生動有趣的雨字圖，讓學(xué)生一點點領(lǐng)略昆明雨的特點。</p> <p class="ql-block"> 品評文字的樂，陶醉散文的情，就在這專注的思考中……</p> <p class="ql-block"> 譚芳驥校長亦親自參與全程聽課。每一次教研，就是一次共同成長的好機會。老師們聽得認(rèn)真，記得仔細(xì)。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)是陳淑英名師工作室成員華春招老師授課。華老師從復(fù)習(xí)散文特點入手，檢查預(yù)習(xí)情況。檢測字詞讀音和意思。強調(diào)容易讀錯的字，耐心指導(dǎo)學(xué)生做筆記，多積累。</p> <p class="ql-block"> 華老師從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從作者的筆下讀美，尋美。不急不躁，給出示例，引領(lǐng)示范；教給方法，實踐操作。將學(xué)習(xí)的方法落實到學(xué)習(xí)中。</p> <p class="ql-block"> 感受昆明的雨的特點的同時，指導(dǎo)朗讀。一句“滑、嫩、鮮、香，很好吃！”勾起來了我們濃濃的食欲。華老師又善于從細(xì)微處品酌，如標(biāo)點符號的運用。同時教會學(xué)生多發(fā)揮想象，調(diào)動感官，體會文章的畫面美。</p> <p class="ql-block"> 這堂課在美的旅程里，學(xué)生們積極參與，踴躍發(fā)言，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 課后研討由熱情美麗的王月榮老師主持。她親切地向我們介紹利村中學(xué)的語文同仁們。</p> <p class="ql-block"> 譚芳驥校長對名師工作室成員們的到來表示感謝。他謙虛地表達(dá)學(xué)校語文教學(xué)的愿景，期待一場語文教學(xué)思維的碰撞。</p> <p class="ql-block"> 李振香老師，一位剛參加工作不到兩年的新老師。課堂中落落大方，教態(tài)自然，教學(xué)過程完整而流暢。宛如一位在教壇上馳騁多年的老將。她提到了自己課堂中沒能呈現(xiàn)的小詩，略表遺憾。將來的美麗，就是由很多的小遺憾而組成的。反思是為了更多的進(jìn)步。</p> <p class="ql-block"> 華春招老師提到這是一篇自讀課文。她的設(shè)計理念圍繞兩個主題展開。第一自讀課文要上出自讀課的味道，了解編者的意圖，在教讀課文原有教學(xué)方法的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能力不斷的強化。教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，取得的經(jīng)驗，靈活運用。問題的設(shè)計上，也要以自讀為主。要有梯度的檢測。第二個就是要抓住寫景散文的特點，通過畫面的想象，感受寫景抒情散文的閱讀方法，體會人文教育的關(guān)懷。華老師的課扎實有效，非常具有指導(dǎo)性。</p> <p class="ql-block"> 王觀秀老師認(rèn)為自讀課文中的自讀提示是一個學(xué)習(xí)的突破口。老師問題的設(shè)置上要有針對性，讓學(xué)生暢所欲言。</p> <p class="ql-block"> 陳杰老師說啟發(fā)式的教學(xué)在語文教學(xué)中地位至關(guān)重要。老師的教學(xué)設(shè)計完整流暢，兩堂課各有所長，精彩紛呈。</p> <p class="ql-block"> 華法保生老師也充分肯定了李振香老師巧妙的板書設(shè)計。同時對華春招老師簡潔明了的教學(xué)贊不絕口。他提到教學(xué)要去繁從簡，老師要教的輕松，讓學(xué)生也要學(xué)的輕松。</p> <p class="ql-block"> 肖曉虹老師從昆明雨中談到散文教學(xué)里的語文情懷。“帶著雨珠的緬桂花，使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)”是感謝是感恩……作者對昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文中淡而有味的風(fēng)格，彰顯著汪老對昆明對生活的熱愛。</p> <p class="ql-block"> 立德樹人，語文人，我們行！</p> <p class="ql-block">冬雨遮幕少行人，早起奔赴來利村。</p><p class="ql-block">進(jìn)校笑臉多相迎，玉蘭花香天放晴。</p> <p class="ql-block"> “雙減”落地有實效，同課異構(gòu)共成長。此次活動不僅展示了兩位老師的優(yōu)秀教學(xué)技能，更是給同行的老師們提供了相互學(xué)習(xí)、借鑒提升的平臺！在將來的教學(xué)中，我們將深鉆教材，勇于創(chuàng)新，著力于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在“雙減”政策下，更多更好更有效地開展語文教學(xué)。</p> <p class="ql-block">2021.11.30</p>