<p class="ql-block"> 今天有幸聽了郭富凱老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 《王戎不取道旁李》是部編版語文四上第八單元的一篇文言文。整堂課板塊清晰，從解題到讀通古文，到讀懂古文，再到讀透古文，層層遞進，邏輯條理，目標落實得很扎實，學生在不知不覺中背過了課文，并且能把故事生動地講出來。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 郭老師的這節(jié)課有以下幾個特點：</p><p class="ql-block"> 一、“讀”占鰲頭</p><p class="ql-block"> 四年級的小學生對文言文還是非常陌生的,所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎上進行。因此,郭老師采取了學生自讀、老師范讀、去標點讀、豎排讀等多種方式引導生讀通句子、讀出節(jié)奏，還引導生學習聲斷氣連地讀，讀出了古文的韻味。就是在這不斷的讀中，學生疏通了文意，讀透了文本。</p> <p class="ql-block"> 二、“學”字當頭。</p><p class="ql-block"> 在讀熟讀順的基礎上引導學生借助插圖和課文中的注釋試著去理解每句話的意思。在這一過程中老師引導學生理解重點詞句并想象畫面，例如“諸兒競走取之”，引導學生想象并說一說孩子們會想什么、說什么、做什么，為下一環(huán)節(jié)生動地講故事作好鋪墊。同時，老師很會制造矛盾，課文中是“諸兒競走取之”“唯戎不動”，老師卻說是“諸兒未動，唯戎在動”，引發(fā)學生思考，并讓學生說說為什么“樹在道邊而多子”進而弄清楚王戎的思維過程，并用圖片呈現(xiàn)出來。通過對比思辨，學生讀懂了王戎善于觀察、善于思考、冷靜推斷的人物形象。</p> <p class="ql-block"> 三、學而有評</p><p class="ql-block"> 郭老師課堂的每一個環(huán)節(jié)都緊跟評價，而且評價都是可觀可感的。例如在“讀通古文”這一環(huán)節(jié)中，如何評價學生是否達標呢？郭老師通過去標點讀和豎排讀的活動來評價。正是因為郭老師緊緊圍繞教學目標，把教學評落到實處，本節(jié)課的目標完成度很高，學生們不僅當堂背誦了課文，還生動地講述了故事，贏得了一次又一次的掌聲。</p>