<p> 為深入貫徹教育部《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》文件精神，保障適齡殘疾兒童少年平等享受教育的權(quán)利，提升煙臺(tái)市隨班就讀工作和質(zhì)效。煙臺(tái)市決定舉辦隨班就讀示范區(qū)示范校融合教育理論與實(shí)務(wù)公益培訓(xùn)研討活動(dòng)，我校高度重視并密切配合，組織相關(guān)教師集體參加研討活動(dòng)。</p> <p> 首先李云教授給我們講述了《孤獨(dú)癥兒童基礎(chǔ)知識(shí)》。李教授深入淺出的將抽象的理論具體化，豐富的理論知識(shí)如清澈的溪流，緩緩注入我們的心田。通過他的講解，我們了解到，由于孤獨(dú)癥兒童在社會(huì)交往、語言溝通、認(rèn)知、行為等方面存在困難，這致使他們在學(xué)習(xí)和生活上均存在著不同程度的障礙。所以了解孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特征、興趣愛好、認(rèn)知水平、行為特點(diǎn)、癥狀程度等，對教師開展有針對性的教育教學(xué)工作至關(guān)重要。?對孤獨(dú)癥兒童的教育，我們應(yīng)該了解他們的個(gè)性化需求以及他們自身的特點(diǎn)，然后釆用適合他們的教學(xué)手段，以促進(jìn)他們的知識(shí)、能力以及品德的提升，最大程度的發(fā)揮他們的潛力，進(jìn)而使他們?nèi)谌肷鐣?huì)。</p> <p> 隨后，儲(chǔ)昌樓教授結(jié)合個(gè)人豐富的考察經(jīng)歷和學(xué)校鮮活的融合教育成果案例，向我們分享了自身融合教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。在《隨班就讀學(xué)校資源區(qū)建設(shè)》中他指出，隨班就讀學(xué)校應(yīng)該針對不同特質(zhì)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)特殊的環(huán)境和教學(xué)方法，不應(yīng)把資源教室機(jī)械地理解為“一間教室”，它應(yīng)該廣泛地包括和融合各種資源功能，可以按照功能分區(qū)進(jìn)行多間連片規(guī)劃，建立資源教室群，便于資源共享。儲(chǔ)昌樓校長認(rèn)為，好的教育應(yīng)當(dāng)公平與質(zhì)量并行，融合教育能夠有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的兒童觀、教育觀，是學(xué)校教育的主動(dòng)選擇和未來教育的必然趨勢。</p> <p> 最后，李巖教授的《個(gè)別化康復(fù)方案制定與實(shí)施》為我們隨班就讀具體實(shí)施提供了具體可行的辦法。個(gè)別化康復(fù)方案的制定與實(shí)施為我們了解每個(gè)兒童的教育需要提供了工具和基礎(chǔ)， 為發(fā)展?jié)M足所有兒童需要的全納性教育鋪平了道路。 </p> <p> 觀看完線上專家的講座后，參與學(xué)習(xí)的老師們進(jìn)行了熱烈的研討，從不同的角度分享了自己的感悟。在學(xué)習(xí)中的感悟，在觸動(dòng)中的思考，在反思中的提高，將會(huì)使我們在隨班就讀特殊教育的領(lǐng)域中對自己的工作角色進(jìn)行審視和定位。</p> <p> 本次培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步了解和掌握了特殊教育的相關(guān)理論知識(shí)和技能，為今后有效開展特殊教育隨班就讀和特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展等工作奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。作為教育工作者，我們應(yīng)該做一名勤奮的耕耘者，匯江流為大海，讓教育惠及更多特殊兒童和普通兒童！</p>