“雁領(lǐng)天涯”語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

司婧雯

2021年11月27日—28日，三亞市“雁領(lǐng)天涯”高中語(yǔ)文共同體和海南省孔憲鋒中學(xué)語(yǔ)文卓越教師工作室聯(lián)合開展專題研修活動(dòng)。 雁陣成員們聽了一場(chǎng)又一場(chǎng)專家講座，接受了海南省孔憲鋒中學(xué)語(yǔ)文卓越教師工作室主持人和導(dǎo)師的指引，學(xué)習(xí)了工作室部分成員的成長(zhǎng)經(jīng)歷，干貨滿滿，收獲頗豐。 “雁領(lǐng)天涯”高中語(yǔ)文共同體成員與專家合影 專家講座一 《愛，教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力》孔憲鋒　　風(fēng)趣幽默、感情忠貞的孔憲鋒老師是海南省孔憲鋒中學(xué)語(yǔ)文卓越教師工作室的主持人。他是三亞市第一中學(xué)正高級(jí)語(yǔ)文教師，海南省拔尖人才，三亞市高中語(yǔ)文兼職教研員，三亞市“雁領(lǐng)天涯”名師培養(yǎng)工程高中“領(lǐng)雁”教師。從教三十多年，為三亞市語(yǔ)文教學(xué)做出了突出的貢獻(xiàn)。 孔憲鋒老師在講座中向我們強(qiáng)調(diào)愛對(duì)教師成長(zhǎng)具有引領(lǐng)作用，作為一名老師，特別是還常常肩負(fù)著熏陶學(xué)生思想重任的語(yǔ)文老師，愛尤其重要。孔老師從“愛”的源頭說(shuō)起，告訴我們一個(gè)有“愛”的老師會(huì)是學(xué)生一生的貴人。孔老師分析了教師的現(xiàn)狀，在所有的職業(yè)中，教師的職業(yè)倦怠處于第三位，因此，無(wú)論什么年齡的老師都應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己，不要陷入職業(yè)倦怠的泥淖。而應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠最有效的方法就是時(shí)時(shí)保持一份真愛。孔老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了江蘇南通初中語(yǔ)文教研員李鳳老師的事跡。李鳳老師在她恩師的引領(lǐng)下做教研，寫教研論文，對(duì)學(xué)生們無(wú)私的愛與關(guān)懷，醉心于無(wú)痕語(yǔ)文，讓我們看到榜樣和真愛的力量。　　孔老師說(shuō)：我推薦學(xué)習(xí)李鳳老師，只是想讓大家都能對(duì)自己的職業(yè)和學(xué)生有一份真愛。我們不一定要學(xué)習(xí)她的所有做法，一是我們可能學(xué)習(xí)不來(lái)，二是她的做法按照教育的本質(zhì)規(guī)律，也未必盡善盡美。我們能學(xué)得一種擁有真愛的情懷就夠了。　　孔老師說(shuō)，我們的工作室要努力去營(yíng)造一種充滿真愛的，友好的，協(xié)同自覺發(fā)展的氛圍。愛是我們工作室文化的核心。 專家講座二 《青年教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃》李少珍 李少珍老師的講座包括三個(gè)方面內(nèi)容：一、教師專業(yè)發(fā)展（專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵）；二、規(guī)劃你的專業(yè)發(fā)展（專業(yè)發(fā)展規(guī)劃）；三、實(shí)施你的成長(zhǎng)規(guī)劃（實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）。 華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生說(shuō)：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師專業(yè)發(fā)展。”　　李少珍老師告訴大家，老師們要從“忙-茫-盲、繁-煩-凡”的路徑走出來(lái)，對(duì)自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。把握好教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，了解教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，立志通過個(gè)人發(fā)展規(guī)劃并進(jìn)行實(shí)施，做一個(gè)卓越的教師。　　李老師教給我們制定教師職業(yè)規(guī)劃的步驟和方法，讓我們通過自我審視認(rèn)清自我，實(shí)施自己的成長(zhǎng)規(guī)劃。讓老師們可以通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、引領(lǐng)幾個(gè)步驟完成自己卓越教師之路。　　杜威有言：“選擇了一種職業(yè)，也就選擇了一種生活方式?！?我們選擇了教師這條路，就要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)力和豐厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。李老師給每一個(gè)學(xué)員提出要求：寫一個(gè)詳盡實(shí)際的個(gè)人三年規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期吃透一篇課文，上好一個(gè)課例，做好一份案例，寫出一篇反思，發(fā)表一篇論文，讀透一本經(jīng)典。　　相信在李少珍老師和主持人的指引敦促下，每一個(gè)學(xué)員都能完成個(gè)人成長(zhǎng)的飛躍。 專題講座三 《中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)活動(dòng)初探》王嫣雪 華僑中學(xué)特級(jí)教師、正高級(jí)教師，南海名家王嫣雪老師為我們做了《中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)活動(dòng)初探》精彩的報(bào)告。 王嫣雪老師告訴學(xué)員們，要以貫徹培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，進(jìn)行以生為本的體驗(yàn)教學(xué)。教師審度自己的才識(shí)、學(xué)生的個(gè)性、教材的性質(zhì)，而去取其在此三方面皆能產(chǎn)生最大效率者的教學(xué)才是最優(yōu)教學(xué)方式。老師們要學(xué)會(huì)敬畏教材，把握好其功能性和示范性。 王老師從四個(gè)方面陳說(shuō)了對(duì)教材的探討研究：聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂教學(xué)，新教材單元教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)摸索，關(guān)于活動(dòng)探究單元的教學(xué)探討，關(guān)于新教材綜合實(shí)踐活動(dòng)探討。　　一、聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂教學(xué)活動(dòng)?？捎没A(chǔ)的字詞教學(xué)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、課中仿寫活動(dòng)、精段美讀、文中選文教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言學(xué)用創(chuàng)新活動(dòng)課等活動(dòng)推進(jìn)。分別以《壺口瀑布》《永久的生命》、中國(guó)石拱橋》《大自然的語(yǔ)言》《大雁歸來(lái)》等課文為例構(gòu)建語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂教學(xué)活動(dòng)。　　二、以“讀寫策略”為主線，建立單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。以《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》幾篇課文為例，可用并列式和層進(jìn)式兩種結(jié)構(gòu)進(jìn)行由讀向?qū)戇w移的活動(dòng)　　三、活動(dòng)探究：以活動(dòng)為主體，將聽說(shuō)讀寫融為一體。通過設(shè)置真實(shí)、親近、典型、有價(jià)值的情境活動(dòng)構(gòu)建課程單元教學(xué)體系，如詩(shī)歌單元可讓學(xué)生除了賞析詩(shī)歌，還可以嘗試寫作詩(shī)歌、朗誦自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。　　四、綜合實(shí)踐探究。王老師帶大家一起研究課標(biāo)組專家的題目，分析了試題的文本選擇、考查的語(yǔ)文能力、和學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、閱讀類型的選擇等問題，讓大家思考：高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)只是高三的“事”嗎？高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課都是老師“上”嗎？教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”？得到來(lái)自新教材落實(shí)的想法：這是一個(gè)長(zhǎng)期性、實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性、效率性的工作，教研落實(shí)才是硬道理，老師們要有理念、精備課、重課堂、要協(xié)作。　　王老師最后再一次用自己的從師理念與學(xué)員們共勉：以理性和慈悲走進(jìn)教育，安安靜靜地做教研，轟轟烈烈地做教育。 專題講座四 《會(huì)“說(shuō)文” 能“論語(yǔ)”——略說(shuō)語(yǔ)文教師的功力看漲》吳益 吳益院長(zhǎng)是海南省教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，海南省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì)副主任，海南省教育研究培訓(xùn)院原副院長(zhǎng)。海南省有突出貢獻(xiàn)專家，海南省特級(jí)教師，海南省首批“515工程”第二層次人才，首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)獲得者。　　溫潤(rùn)如玉、銀發(fā)蒼蒼的吳益院長(zhǎng)可以說(shuō)是海南語(yǔ)文界的泰斗，是我們海南省中學(xué)語(yǔ)文人的精神領(lǐng)袖，他的風(fēng)度，他的才華，他作的詩(shī)，他高屋建瓴的指導(dǎo)，讓我們心有所悟，反思自身的成長(zhǎng)之路，腳踏實(shí)地，才能仰望星空。　　吳益院長(zhǎng)首先告訴學(xué)員們，好的語(yǔ)文老師要有“三力”“三功”?！叭Α奔礊閯?dòng)力、定力、能力，“三功”即為教師基本功、教學(xué)基本功、教育基本功。　　吳益院長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文老師要有厚重的學(xué)養(yǎng)基礎(chǔ)。如《說(shuō)文解字》《論語(yǔ)》應(yīng)該是老師們的手頭書案頭書，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)讀書，不斷修煉自己的功力，不斷提高自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)。　　吳益院長(zhǎng)用孫思邈《大醫(yī)精誠(chéng)》中對(duì)醫(yī)者的要求類比師者，作為一個(gè)老師，要永葆“愛”的初心，務(wù)實(shí)目標(biāo)追求，修煉耐心，面對(duì)光怪陸離的世界要擁有“咬定青山不放松”的定力，通過不斷學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力。而能力正是每一個(gè)老師要終身修煉的功夫，作為老師一定要做好備課、上課、評(píng)課，提升打磨好我們安身立命、發(fā)展提升的根本——課。　　吳益院長(zhǎng)還舉了《勸學(xué)》《琵琶行》《春》等課文學(xué)習(xí)的實(shí)例讓學(xué)員們知道：老師的備課要以“學(xué)生如何能學(xué)好”為出發(fā)點(diǎn)，上課時(shí)“能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解”才是真本事，評(píng)課要落到實(shí)處才會(huì)真有收獲?？梢猿３栕约簝删湓挘骸凹偃缪矍暗膶W(xué)生是我的孩子，假如我是坐在教室里的學(xué)生”，從而做好育人教書這件事。 專題講座五 《新時(shí)代語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的要求與路徑》張所帥　　“知行合一”的張所帥教授，是一位嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的研究者，亦是一位淵博真實(shí)的學(xué)者，其講座主要有五個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)文教育的現(xiàn)實(shí)與要求；樹立正確的語(yǔ)文課程觀和教學(xué)觀；語(yǔ)文教師的職業(yè)規(guī)劃；語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的維度和途徑；語(yǔ)文教師教育人生的建議。　　在張教授精彩而不失真知灼見的專題講座中，我們又一次清楚地看到語(yǔ)文教育的“海水”理想與“火焰”現(xiàn)實(shí)，也意識(shí)到新形勢(shì)下語(yǔ)文教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這就要求我們語(yǔ)文教師要樹立正確的語(yǔ)文課程觀和教學(xué)觀，給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃，尋找教師專業(yè)發(fā)展的維度，通過自身修煉及培訓(xùn)進(jìn)修等專業(yè)發(fā)展途徑，在教學(xué)與研究中不斷豐富完善個(gè)性和品格，全面提升自己的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)。在“課比天大”的現(xiàn)實(shí)觀面前，我們的教學(xué)應(yīng)立足語(yǔ)言文字的運(yùn)用，注重學(xué)生主體的參與，擅于取舍教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)的情境，敢于拂去課堂假象，勇于獻(xiàn)丑，打開課堂，潛心鉆研，靜心做課，在思考與行動(dòng)中成就夢(mèng)想，努力成為自我心目中的“大先生”，他人滿意的“大先生”。 專題講座六 《語(yǔ)文素養(yǎng)的建構(gòu)與實(shí)施》謝煒　　海南省高中語(yǔ)文方向引領(lǐng)者，海南省教培院語(yǔ)文教研員，科研管理部主任謝煒主任的講座從三個(gè)方面展開：　　一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的指向與內(nèi)涵。謝煒主任分析了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的定義、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、素養(yǎng)課堂的教學(xué)指向、素養(yǎng)課堂的形態(tài)等。他告訴我們，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)是在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)踐、真實(shí)的語(yǔ)言情境中得以落實(shí)；讓我們了解，語(yǔ)言各種能力的提升，如語(yǔ)言建構(gòu)，審美鑒賞，思維發(fā)現(xiàn)等，要以核心素養(yǎng)為綱，學(xué)習(xí)任務(wù)群為經(jīng)，實(shí)踐活動(dòng)為法，教學(xué)質(zhì)量為準(zhǔn)作為教學(xué)指向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。　　二、素養(yǎng)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的反差。謝主任通過對(duì)教育現(xiàn)狀的四個(gè)反思，分析了現(xiàn)今教學(xué)變革的現(xiàn)實(shí)困境，教與學(xué)的脫節(jié)問題，學(xué)生的素養(yǎng)應(yīng)該如何依附的思考。謝主任強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)以學(xué)情為本，我們今后的教學(xué)要更加關(guān)注教，關(guān)注學(xué)。　　三、素養(yǎng)課堂的教學(xué)策略及范式。謝主任告訴我們素養(yǎng)課堂的預(yù)設(shè)原則，課堂以學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)情為本，落實(shí)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，打造真實(shí)課堂，價(jià)值課堂，并給我們呈現(xiàn)了素養(yǎng)課堂設(shè)計(jì)范式：素養(yǎng)定標(biāo)——情境搭臺(tái)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——活動(dòng)建構(gòu)——評(píng)價(jià)拓展，提出了相應(yīng)的策略：優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，優(yōu)化自主體驗(yàn)，優(yōu)化互動(dòng)生成，優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋。謝主任還通過舉一些目標(biāo)反思的案例，讓我們映射到平時(shí)的目標(biāo)設(shè)定上，學(xué)會(huì)優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，也學(xué)到了真實(shí)可用的目標(biāo)表述的常用模式：行為主體+行為動(dòng)詞+行為對(duì)象+行為程度，并給我們舉了很多案例，告訴我們教是為了更好的不教，謝主任用淵博的理論知識(shí)旁征博引，給我們闡述教學(xué)的方向，讓人受益匪淺，也使我們更堅(jiān)定于教師之路，成長(zhǎng)自己，并把心奉獻(xiàn)給教育。 工作室成員成長(zhǎng)經(jīng)歷分享 《人生到處知何以，應(yīng)似鯤鵬擊水長(zhǎng)》薛英子　　來(lái)自海南中學(xué)，只有三年教齡，積極上進(jìn)的薛英子老師通過三個(gè)方面向大家分享了她的成長(zhǎng)：一、我是如何走上教師之路的；二、體驗(yàn)與成長(zhǎng)；三、我的不足與困惑。　　薛老師向大家講述了她的學(xué)習(xí)之路和從教之路，通過她的經(jīng)歷和成長(zhǎng)告訴大家作為教師必須自己先讀書，有了豐厚的積淀和寬闊的視野，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中提出的各種問題；必須保持閱讀習(xí)慣，關(guān)注最新學(xué)術(shù)動(dòng)向，才能不斷發(fā)展自己。也讓大家深深感到人生中走過的路，做過的努力都會(huì)給我們以回饋。 《心之所向逐光而行》胡愛蓮　　來(lái)自白沙思源中學(xué)的海南省骨干教師胡愛蓮老師把自己人生的四個(gè)階段匯成一條成長(zhǎng)路徑，她拾級(jí)而上，終遇星光。　　胡老師通過三次內(nèi)心覺醒，完成了自己的人生抉擇，又勇敢地進(jìn)行了三次嘗試讓自己收獲成長(zhǎng)，在良師、嘉友的幫助下逐光而行，行進(jìn)不止。胡老師用她二十多年的教師生涯踐行了于漪老師所言：“歲月如歌，追求永無(wú)止境，一輩子學(xué)做語(yǔ)文老師?！?lt;/p>　　胡愛蓮老師的分享讓我們看到了她對(duì)職業(yè)、對(duì)學(xué)生的愛，也讓我們認(rèn)識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，我們要學(xué)習(xí)愛蓮老師孜孜不倦的求學(xué)精神和探索精神，路漫漫其修兮，吾將上下而求索。 《我與學(xué)生共同走在成長(zhǎng)路上》卜令常　　來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)三亞學(xué)校的卜令常老師從三個(gè)方面向我們展示了他的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡：　　一、同學(xué)的渴學(xué)助力教師成長(zhǎng)。卜老師以自己在教學(xué)中遇到的問題現(xiàn)身說(shuō)法，告訴我們“抓住生活才能發(fā)生語(yǔ)文的真正學(xué)習(xí)”，“身份本體論”是一把金鑰匙，我們要把挑戰(zhàn)、壓力轉(zhuǎn)化為自己成長(zhǎng)的動(dòng)力。　　二、班主任是老師成長(zhǎng)必經(jīng)的淬煉。卜老師以自己做班主任的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們：做了班主任，可以不斷觸及童心的純粹，可以不斷目睹靈魂的黯淡，要完成靈與肉的搏弈。班主任要通過本人的選擇實(shí)現(xiàn)靈魂淬煉。　　三、尊重生命就會(huì)出現(xiàn)師生靈魂共舞。卜老師告訴我們：“‘沒有學(xué)生就沒有老師’的真正含義是‘學(xué)生呈現(xiàn)出一種真實(shí)的生命狀態(tài)，孕養(yǎng)著教師的智慧！’”一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)心中時(shí)刻裝著學(xué)生，把學(xué)生的需求當(dāng)成自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，不斷提升自我素質(zhì)，尊重生命。卜老師又用他的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我們懂得，擁有使命擔(dān)當(dāng)，居高懷遠(yuǎn)，才能最終逐夢(mèng)人生。 《在反思中成長(zhǎng)》陳燕 來(lái)自三亞市第一中學(xué)的陳燕老師是一位漂亮又聰穎的青年教師，也是海南省骨干教師。她的分享生動(dòng)地向我們描述了她在教育生涯中的三次反思。　　第一次反思是：我該教學(xué)生什么？她是從自己從教第五年的一道高考題引發(fā)的反思，她開始思考從重視課外知識(shí)，到重視向課本溯源。　　第二次反思是：如何建立對(duì)話意識(shí)。這一次又在思考如何帶領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過設(shè)置一系列的主題探究活動(dòng)，以時(shí)評(píng)、書評(píng)和影評(píng)形式打開學(xué)生的視野和思維。　　第三次反思是：我堅(jiān)守的是什么？陳老師能夠傾聽自己內(nèi)心的聲音，堅(jiān)定地選擇辭去行政職務(wù)，心無(wú)旁騖地走自己的專業(yè)發(fā)展路線，并且從學(xué)生的成長(zhǎng)中收獲自己的職業(yè)幸福。　　陳燕老師就是這樣在不斷的反思中成長(zhǎng)，使自己越來(lái)越優(yōu)秀，相信未來(lái)她一定更出色！而我們也要像陳老師一樣，在前行的道路上不斷反思，勇敢地推翻過去的自己，放棄不必要的堅(jiān)持，終遇更好的未來(lái)。 　　為期兩天的學(xué)習(xí)研修活動(dòng)圓滿結(jié)束，“雁領(lǐng)天涯”高中語(yǔ)文共同體的成員們收獲滿滿，帶著對(duì)自己更高的期許，走向新的征程。 圖文：海南省孔憲鋒中學(xué)語(yǔ)文卓越教師工作室宣傳組審核：孔憲鋒