一堂“走心”的課———人教部編版小學(xué)語文二年級上冊第六單元口語交際：看圖講故事公開課教學(xué)隨筆

若草

在接到語文示范課的通知后，我一直在思考，在十幾年的低年級教學(xué)中我大大小小也上了好多示范課了，有拼音方面的、有識字教學(xué)的、也有閱讀方面的。每次接到任務(wù)時(shí)總是不知道該從什么內(nèi)容、什么類型的課下手，這次依然一樣，最初我準(zhǔn)備上一年級第五單元的識字課《小書包》，因?yàn)樵?0月15日會川學(xué)區(qū)舉行的低年級拼音、識字教學(xué)觀摩活動中，我執(zhí)教的《小書包》一課正是這一單元的內(nèi)容。正好教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)都是現(xiàn)成的，我只要再次稍作修改就可以使用了，再也不用挖空心思制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)流程了，心里有點(diǎn)小竊喜。當(dāng)我逐一問了一年級老師的教學(xué)進(jìn)度時(shí)，他們都已經(jīng)給各自的班進(jìn)行了這一課的教學(xué)，這事有點(diǎn)尷尬了，又進(jìn)入了兩難的抉擇：上還是不上？拿不定主意了。參加完教研活動回到辦公室，我拿著語文教本不停地翻，看看這課覺得不行，看看那課覺得難上，正當(dāng)我猶豫不定時(shí)我看到了第六單元口語交際中的那幅漫畫，眼前一亮，毫無遲疑地說：“就這課了?！?lt;/p> 說實(shí)在的，口語交際課我還是第一次拿示范課來講，心里著實(shí)沒譜，平時(shí)上這樣的課時(shí)都比較常態(tài)化，但是示范課二十幾個(gè)老師坐在后面，我總不能讓學(xué)生隨心所欲地說，得有個(gè)示范課該有的樣子吧？我想挑戰(zhàn)自己，于是就開始著手準(zhǔn)備了。 我先找來《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對低年級段口語交際的要求一一進(jìn)行了研讀，了解在這一學(xué)段的口語交際該讓學(xué)生掌握什么，這樣才能做到有的放矢。晚上，我找了一些這節(jié)課的課堂實(shí)錄，從頭到尾學(xué)習(xí)了這些老師是如何設(shè)計(jì)這節(jié)課的，怎么導(dǎo)入，圖與圖之間怎么銜接，怎么引導(dǎo)孩子們抓住圖中的細(xì)節(jié)等問題，邊看邊做記錄。每位老師的教學(xué)思路、指導(dǎo)方法、課堂結(jié)構(gòu)都各有各的亮點(diǎn)。最終，我博彩眾長，結(jié)合自身實(shí)際和我們班孩子的學(xué)情，完成了屬于我自己的部編版二年級語文上冊第六單元口語交際：看圖講故事的初稿。這堂課從初稿、修改稿到最終的定稿，一次次修改，一遍遍推敲，將自己在課堂中說的每一句前后銜接的話都“記錄在案”，甚至對孩子的評價(jià)語都提前做了預(yù)設(shè)。 　　從沒把一節(jié)口語交際課這樣上過，雖然做好了想嘗試這種新課的準(zhǔn)備，但是直到自己站到了講臺的那一刻我心里都還沒個(gè)數(shù)：既擔(dān)心自己引導(dǎo)不到位，還害怕學(xué)生不說、不會說。懷著忐忑不安的心開始了這節(jié)課的教學(xué)。課上，孩子們的表現(xiàn)雖不是很驚艷，但也出乎了我的意料：在老師的引導(dǎo)下，他們也能將“香噴噴”、“津津有味”、“一探究竟”、“入迷”、“垂頭喪氣等平時(shí)在課堂上沒有出現(xiàn)過的詞語脫口而出。孩子們也能聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理的想象。比如：出示第二幅圖時(shí)，我班的劉喆同學(xué)說的可好了，他是這樣講這幅圖的內(nèi)容的：爸爸聽了媽媽的話，來到兒子的房間。他輕輕推開門一看，兒子正托著腮幫子，翹著兩只腳，趴在地上津津有味地看書呢，房間里還時(shí)不時(shí)地傳來哈哈哈的笑聲。從他講出來的內(nèi)容可以知道，他在觀察圖片時(shí)能夠抓住圖中的細(xì)節(jié)：比如兒子手托著腮幫子，兩條腿翹起來等，都觀察的很細(xì)致。在第三幅圖的練說中，趙宇軒同學(xué)能發(fā)揮自己的想象，把圖中爸爸的心里活動說的相當(dāng)好。他是這樣說的：“爸爸讓兒子去吃飯，兒子極不情愿的離開了房間，爸爸心里想：平時(shí)不怎么愛看書的兒子今天怎么了？是什么書讓兒子這樣入迷？于是爸爸彎下腰想一探究竟?！彼麑⑦@幅圖從兒子的表情和爸爸心里想的兩方面進(jìn)行了描述，而且表達(dá)的也很清楚，真心出乎了我的意料。作為老師的我不得不為這樣的同學(xué)點(diǎn)贊。當(dāng)然很多同學(xué)也能根據(jù)自己觀察到的內(nèi)容把故事講清楚，還有同學(xué)雖然課上沒有舉手發(fā)言，但是他們聽到很認(rèn)真，相信他們這節(jié)課上也有收獲，這就是我這一節(jié)課的目的。 課后，聽課老師紛紛對我這節(jié)課進(jìn)行了及時(shí)的反饋。大家的意見很中肯，既有這節(jié)課的成功之處，也有指導(dǎo)性的意見和建議。就我個(gè)人而言，我覺得這節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)不足：1、本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不太好，而且還占用了將近十分鐘的時(shí)間，后面的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間上有點(diǎn)倉促。2、本來準(zhǔn)備把第二幅圖和第三幅圖作為一個(gè)重點(diǎn)讓學(xué)生多說一說，結(jié)果一看時(shí)間不夠了，就草草了事了。原本教學(xué)設(shè)計(jì)中還要在總結(jié)看圖講故事小竅門之后，對這六幅圖進(jìn)行完整的講故事，這兩項(xiàng)內(nèi)容沒有進(jìn)行，致使這節(jié)課不論從課堂結(jié)構(gòu)，還是板書設(shè)計(jì)上都顯得不完整，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。3、由于自己缺乏引導(dǎo)的能力，沒有最大程度的調(diào)動起孩子們想說的欲望，一部分學(xué)生在課堂上沒有參與進(jìn)來，致使“有表達(dá)的自信心，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”這一教學(xué)目標(biāo)沒有得到很好的落實(shí)。 　　公開課結(jié)束后，孩子們還意猶未盡，有的孩子說：“老師，我想把第六幅圖的內(nèi)容畫一畫?！边€有的同學(xué)說：“我想把這個(gè)故事完整的寫下來可以嗎？”。孩子們能有這樣的學(xué)習(xí)熱情作為老師的我求之不得，我們教學(xué)的目的不正是要調(diào)動孩子們“我要學(xué)”的積極性嗎？瞧瞧，他們的“杰作”。 　　在我剛踏上講臺時(shí)總認(rèn)為公開課上花樣多，十八班武藝用全，就是一節(jié)好課。后來才發(fā)現(xiàn)，一堂課應(yīng)該是樸實(shí)的，并不是只追求外在的表現(xiàn)形式，更應(yīng)該注意環(huán)節(jié)的有效性，教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的。一節(jié)課展示出來的是老師的個(gè)人風(fēng)采，包括：學(xué)識、氣質(zhì)、風(fēng)度、才情、課堂駕馭能力。這些方面的取得，不是一蹴而就的，那是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的積累中逐步形成的。在今后的教學(xué)中，我將本著研讀課標(biāo)、吃透教材、吃透學(xué)生、提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，積淀自己的教學(xué)素養(yǎng)。