花開是緩慢的<br>從種子抽芽到綻放<br>成長是出其不意的<br>從破土拔節(jié)到抽穗<div>每一次的努力<br>都是為了遇見更好的自己<div><br></div></div> 11月30日，欒川縣第二屆新入職教師公開課大賽（小學(xué)數(shù)學(xué)）在優(yōu)仕樹人小學(xué)部拉開帷幕，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員擔(dān)任此次活動(dòng)評委。 賽前，曾老師對此次活動(dòng)做詳細(xì)部署。 23名參賽老師展開激烈角逐，劉局長和王主任蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。 1號來自潭頭交通希望小學(xué)的韓曉萍老師執(zhí)教的《認(rèn)識時(shí)》一課：<br>1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。<br>2.利用手中的鐘表模型讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知。<br>3.通過同桌互撥鐘表的練習(xí)，使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法，學(xué)懂了知識。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索得出了結(jié)論。<br>建議：本節(jié)課沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師放手不夠，如果教師能勇敢的退下去，孩子們會(huì)更精彩！ 2號來自獅子廟鎮(zhèn)獅子廟村完全小學(xué)的王長霞老師執(zhí)教的《觀察物體》一課：<br>1.給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。如：看自己教室的照片，判斷是從正面?zhèn)让孢€是后面拍攝的；讓每個(gè)學(xué)生玩手中的小象物體，加深學(xué)生對從不同方位觀察物體的理解。<br>2.通過不同的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。如：讓學(xué)生交換位置，體驗(yàn)站在不同位置，所看到的形狀是不同的。<br>3.“學(xué)以致用”讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：課中觀察玩具，教室照片，學(xué)校做操照片等，旨在聯(lián)系生活，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力。<br>建議：課堂上重點(diǎn)研究了從正面、左面、右面幾個(gè)方向觀察物體的樣子，對于從上面觀察的比較少，應(yīng)該增加一些從上面觀察的練習(xí)，為后來學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體畫出不同的面奠定基礎(chǔ)。 3號來自獅子廟鎮(zhèn)獅子廟村完全小學(xué)的李丙燕老師執(zhí)教的《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課：<br>1.借助《曹沖稱象》的故事引入新課，把轉(zhuǎn)化策略生動(dòng)形象得作以詮釋。<br>2.教師把握了“以學(xué)生為本”的教學(xué)主線，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、再結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)來探究新知，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，符合認(rèn)知規(guī)律。<br>3.給學(xué)生留出充足的時(shí)間去操作、去探索、去交流，使學(xué)生不僅明白新知的結(jié)果，更清楚新知的來龍和去脈。<br>建議：“數(shù)形結(jié)合”“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想要有所體現(xiàn)。 4號來自石廟鎮(zhèn)中心小學(xué)的李玉芳老師執(zhí)教的《9加幾》一課： <br>1.精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為后面新課學(xué)習(xí)做鋪墊 。<br>2.重視學(xué)生思維活動(dòng)的展開過程。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展。教師組織學(xué)生交流9加幾的算法，學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法，通過獲得豐富的感知，發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法。<br>3.學(xué)生通過動(dòng)手操作，從直觀上 了解“湊十法”的算理，并通過敘述計(jì)算過程，內(nèi)化為計(jì)算方法，掌握“湊十法”的計(jì)算方法，體驗(yàn)“湊十法”的思維過程。<br>建議:習(xí)題的設(shè)計(jì)能多一些拓展延伸的類型 ，能更加有層次，有梯度 。 5號來自冷水鎮(zhèn)龍王廟村完全小學(xué)的侯小雙老師執(zhí)教的《認(rèn)識時(shí)分》一課：<br>1.借助多媒體演示和實(shí)物鐘面的直觀操作，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。<br>2.能根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征設(shè)計(jì)知識情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性，通過自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識。<br>3.從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在觀察中比較，交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由淺入深由易到難呈現(xiàn)知識體系。<br>建議：知識架構(gòu)有偏差。<br> 6號來自高崖土小學(xué)王一凡老師執(zhí)教的《觀察物體》一課：<br>1.素材選擇喜聞樂見。從孩子們最熟悉的教室和學(xué)校圖片入手，讓學(xué)生初步感知觀察的角度不同，看到的不同。<br>2.小組合作充分，注重合作、探究、分享。以孩子們喜歡的毛絨玩具小兔為載體，小組成員分別坐在“小兔”的前、后、左、右面分別觀察，再交換位置繼續(xù)觀察，進(jìn)一步感知觀察的方向不同，看到的也不盡相同，讓學(xué)生在輕松、愉悅、自主的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和觀察能力。<br>3.教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生去觀察、分享、交流。例如突破左右兩面看物體時(shí)，先借助“小兔”玩具上的標(biāo)簽辨別左右，再去掉標(biāo)簽后觀察，從而發(fā)現(xiàn)小兔的臉朝向哪面就是從哪面看到的這個(gè)難點(diǎn)。孩子們在自主探究的過程中獲得觀察物體的方法，識圖方法以及簡單的空間方位知識。<br>建議：教師的激勵(lì)性語言利用不夠，拓展部分的練習(xí)設(shè)計(jì)“直觀充分，抽象不足”，再顯示出層次性會(huì)更好。 7號來自欒川鄉(xiāng)雙堂村完小黃舒帆執(zhí)教的《9加幾》一課：<br>1.課前老師采用湊十歌、10加幾的口算比賽、以及生活中10給我們帶來的便捷，三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為“湊十法”的展開埋下了伏筆，做好了鋪墊。<br>2.老師采用孩子們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。<br>3.教學(xué)9+4時(shí)從直觀的看圖到抽象的想圖，再到擺小棒圈一圈，充分感知和理解“湊十法”的計(jì)算過程和“湊十法”的方便。引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的計(jì)算規(guī)律，對孩子的思維訓(xùn)練是一種提升。<br>建議： 在教學(xué)9+6時(shí)，應(yīng)充分利用教學(xué)素材，讓孩子們明白“湊十法”是拆小數(shù)湊大數(shù)。<br> 8號來自秋扒小學(xué)郭峰老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》一課：<br>1.對新課程目標(biāo)的把握比較到位。通過具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。<br>2.百分?jǐn)?shù)的寫法，在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫的練習(xí)。特別是習(xí)題中的趣味數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系。<br>3.課堂總結(jié)時(shí)，引用了愛迪生的名言“天才等于99％的汗水加上1％的靈感”成為本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆！<br>建議：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)應(yīng)從讀法、寫法、意義三方面分析。<br><br> 9號來自赤土店中心小學(xué)的崔嘉幸老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課：<div>1.直奔主題，目標(biāo)明確，讓學(xué)生提出心中疑慮“怎么用字母表示數(shù)？”等一系列問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有重點(diǎn)的掌握本節(jié)課內(nèi)容。<br></div><div>2.創(chuàng)設(shè)豐富生活情景，使學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。<br>3.增強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。學(xué)生對用字母表示數(shù)的理解需要反復(fù)的體驗(yàn)，從一般的題目到熟悉的圖形相關(guān)的計(jì)算公式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層達(dá)到了統(tǒng)一。<br>建議：學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為而發(fā)生的，需要給學(xué)生留夠足夠的思考空間。<br></div> 10號來自合峪第二中心小學(xué)張茜茜執(zhí)教的《認(rèn)識幾分之一》一課：<div>1.情境引入，激趣引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。分蛋糕活動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入問題的探究。怎樣分芳芳和小明才會(huì)覺得滿意，學(xué)生想到了平均分。通過平均分的結(jié)果體會(huì)有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的需要。<br>2.注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。張老師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紙進(jìn)行對折來表示1/2，1/4，1/8，通過實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一的意義。<br>3.練習(xí)形式多樣并富有梯度性。有判斷哪些圖形的涂色部分是它的1/2；用分?jǐn)?shù)表示涂色部分；動(dòng)手對折紙。一步步的讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。最后張老師又讓同學(xué)們認(rèn)識分?jǐn)?shù)的起源，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。<br>建議：把課堂還給學(xué)生，讓孩子們用自己的語言來表達(dá)想法，歸納收獲。<br></div> <p class="ql-block">11號來自廟子鎮(zhèn)高崖頭小學(xué)徐琳園老師執(zhí)教的《解決問題的策略》一課：</p><p class="ql-block">1、學(xué)情把握準(zhǔn)確，難點(diǎn)重點(diǎn)處理得當(dāng)。老師把教學(xué)重點(diǎn)放在思路的引領(lǐng)上，難點(diǎn)就定位在使學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用新策略解決問題，處理十分合理。</p><p class="ql-block">2.教學(xué)思路清晰，教學(xué)策略使用得當(dāng)。縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)思路非常清晰，圍繞形成思路這個(gè)重點(diǎn)，通過兩次體驗(yàn)、兩次回顧，采用步步為營的方式，及時(shí)總結(jié)歸納新思路的方法與特點(diǎn)從而使新策略由暗到明逐步清晰最終被學(xué)生理解和接受。</p><p class="ql-block">3、在課堂中老師加大了引領(lǐng)的力度，整節(jié)課，學(xué)生思考從跟著老師走到會(huì)自覺運(yùn)用，沒有花哨的形式，而是積極的思考，由于引領(lǐng)到位，突顯了新思路，新方法，所以從問題想起的策略像一盞明燈，指引了學(xué)生思考的方向，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。 </p><p class="ql-block">建議:課前導(dǎo)入盡量簡明扼要。</p> 12號來自欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭一帆執(zhí)教的《認(rèn)識幾分之一》一課：<div>1.把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，理念新穎，從分蘋果入手，循循善誘在探究過程中掌握分?jǐn)?shù)的讀法，寫法和意義。<br>2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。通過折紙活動(dòng)和多媒體動(dòng)態(tài)演示，突破了重難點(diǎn)，降低了學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。<br>3.放手讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深了孩子們對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的思維能力和創(chuàng)新意識。<br>建議：老師還可以指定具體的幾分之一讓學(xué)生去折去涂，這樣既訓(xùn)練孩子的動(dòng)手操作能力，又可以培養(yǎng)孩子的逆向思維。<br></div> 13號來自三川鎮(zhèn)中心小學(xué)的張喜歌執(zhí)教的《解決問題的策略》一課：<div>1.教師能深入解讀教材，目標(biāo)定位準(zhǔn)確、合理、完整，教學(xué)流程順暢，教學(xué)時(shí)間分配合理，效果良好。<br>2.教師注重培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，注重算法多樣化。在解決問題的過程中不斷反思，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力，讓學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識。<br>3.教師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，關(guān)注課堂生成。<br>建議:對策略的意識可以增強(qiáng)一些，策略的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在“悟”，而不是單單用計(jì)算的方法解決一個(gè)問題。<br></div> 14號來自陶灣小學(xué)王君君老師執(zhí)教的《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》一課：<div>1.充分借助直觀表象，用數(shù)形結(jié)合的方式，將異分母分?jǐn)?shù)都轉(zhuǎn)化成正方形或圓形中的某一部分，啟迪學(xué)生換個(gè)角度思考。<br>2.引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，把復(fù)雜的加法計(jì)算轉(zhuǎn)化成簡單的減法計(jì)算。<br>3.課堂活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主交流探索和展示講解中，深化對轉(zhuǎn)化策略的理解。<br>建議:設(shè)計(jì)多樣的拓展練習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略的多樣性，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)轉(zhuǎn)化策略在空間與圖形、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的靈活運(yùn)用。<br></div> 15號來自合峪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的胡新雨執(zhí)教的《解決問題的策略》一課：<div>1.從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合具體實(shí)例，喚起學(xué)生已有的認(rèn)知；<br>2.教學(xué)方法得當(dāng)，放手讓學(xué)生參與交流，達(dá)到知其然并知其所以然的目的；<br>3.教師引領(lǐng)到位，凸顯學(xué)生靈活選擇解決問題策略的意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和解決問題的能力。<br>建議：充分實(shí)現(xiàn)對于策略的感悟和體驗(yàn)。<br></div> 16號來自白土希望小學(xué)的李丁老師執(zhí)教的《角的度量》一課：<div>1.從生活中找角，讓學(xué)生們認(rèn)識到角和我們的生活密不可分，質(zhì)疑“這些角有多大呢？”水到渠成的引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。<br>2.整節(jié)課的課堂環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰，課堂氣氛輕松和諧。每個(gè)知識點(diǎn)的突破都是讓學(xué)生先自主探究，再展示交流，最后教師歸納總結(jié)，穩(wěn)步推進(jìn)。<br>3.練習(xí)設(shè)計(jì)中易錯(cuò)題的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對角的度量中易錯(cuò)點(diǎn)的認(rèn)識和理解。<br>建議：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更加充足的時(shí)間和空間去自主探究，這樣學(xué)生或許能給我們帶來更精彩的課堂。<br></div> 17號來自秋扒鄉(xiāng)中心小學(xué)的李娟老師執(zhí)教的《解決問題的策略》一課：<div>1.前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)很好，能有效復(fù)習(xí)長方形、正方形的相關(guān)知識。<br>2.能大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫圖理解題意。<br>3.注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。<br>建議：注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知。<br></div> 18號來自廟子高崖頭小學(xué)的張書源老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》一課：<div>1.從設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活中的思想。從籃球比賽的投籃次數(shù)和投中次數(shù)這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過算一算.比一比等形式感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。<br>2.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)工作生活中的廣泛應(yīng)用，教師注重了學(xué)生對于概念的理解過程，讓學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的意義。<br>3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的能感悟到的資源，練習(xí)形式多樣化，鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。<br>建議：對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同之處，老師如果能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的概念會(huì)更清楚。<br></div> 19號來自叫河鎮(zhèn)中心小學(xué)的崔新姣老師執(zhí)教的《解決問題的策略——畫示意圖》一課：<div>1.找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，課堂看似不經(jīng)意地交流中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的有關(guān)知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。<br>2.注意學(xué)法的引導(dǎo)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生只改變一個(gè)條件，使長方形的面積改變，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。<br>3.重視讓學(xué)生自主探究，合作交流，在點(diǎn)撥、修改、完善中讓學(xué)生逐步掌握用畫圖的方法整理信息，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。<br>建議：讓學(xué)生理解為什么要畫圖解決這些問題。<br></div> <p class="ql-block">20號來自白土八一希望小學(xué)的劉曉冉執(zhí)教的《認(rèn)識1元及1元以下人民幣》一課：</p><p class="ql-block">1.讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)。教師以帶禮物的談話形式引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后開展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，使學(xué)生在合作交流中認(rèn)識了一元及一元以下人民幣的紙幣和硬幣。</p><p class="ql-block">2.課堂成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場所。教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率時(shí)，教師帶著全班同學(xué)一起數(shù)，明確1元=10角，并在頭腦中形成1元與10角的相等關(guān)系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起數(shù)一數(shù)，再次明確1角=10分。</p><p class="ql-block">3.德育目標(biāo)滲入課堂。教師以“獻(xiàn)愛心、買口罩”等活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化人民幣單位間的換算。結(jié)課時(shí)以“不能亂花錢，撕錢，涂畫錢”很自然的對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。 </p><p class="ql-block">建議：學(xué)生在操作的過程中教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽嘗試，可能效果會(huì)更好。</p> 21號來自廟子鎮(zhèn)咸池小學(xué)的李樹茂老師執(zhí)教的《解決問題的策略——畫示意圖》一課：<br>1.本節(jié)課層次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。<br>2.語言準(zhǔn)確到位，有思考性，啟發(fā)性，激勵(lì)性，給學(xué)生一定的思維空間。<br>3.教學(xué)方法得當(dāng)，放手輔助教師做的恰到好處，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。<div>建議：讓學(xué)生利用六幅圖自行編題解答，也許效果更好！<br></div> 22號來自廟子北凹小學(xué)趙一卜老師執(zhí)教的《認(rèn)識幾分之一》一課：<br>1.理念新穎。老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往“小步子”教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開放的問題，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時(shí)空。通過師生問答活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，最終延伸到抽象單位“1”。<br>2.注意以興趣引路，通過情景創(chuàng)設(shè)，層層巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。<br>3.通過分禮物，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還延伸分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成一個(gè)知識體系。注重知識之間的聯(lián)系與整合。<br>建議：放慢語速，鼓勵(lì)性語言再豐富一些。 <p class="ql-block">23號來自冷水鎮(zhèn)中心小學(xué)的孟燕老師執(zhí)教的《解決問題的策略》一課：</p><p class="ql-block"> 1.課堂設(shè)計(jì)注重?cái)?shù)學(xué)知識來自生活的思想，“實(shí)”中有動(dòng)，“動(dòng)”中有新，實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣。 </p><p class="ql-block"> 2.注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解過程，目標(biāo)落實(shí)到位；</p><p class="ql-block"> 3.能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，扶放自如。</p><p class="ql-block">建議：教材處理要突出層次感。</p> <p class="ql-block"> 曾老師和中心組成員以及優(yōu)仕樹人小學(xué)部數(shù)學(xué)老師積極參與到現(xiàn)場評課、議課、交流活動(dòng)中。</p> 每一次活動(dòng)都是歷練，每一次歷練都是成長，每一次成長都是蛻變。百煉成鋼，破繭成蝶，過程雖苦，結(jié)果卻甜。今天你們積累、沉淀，將收獲內(nèi)化于心，外化于課堂。祝福這些初綻的花蕾在小學(xué)數(shù)學(xué)教研員曾老師的帶領(lǐng)下，在全體小數(shù)人的呵護(hù)中，以最美的姿態(tài)，成長為最好的風(fēng)景！