與詩(shī)相伴，向美而行—唐中西校區(qū)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀創(chuàng)新作業(yè)展（三）

王茜

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要全面貫徹、落實(shí)“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！栋嘣?shī)選》自主閱讀探究作業(yè)就是在“雙減政策”下的大膽嘗試。 　　艾青是是一位偉大的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，他的詩(shī)歌筆觸雄渾，感情強(qiáng)烈，傾訴了對(duì)祖國(guó)和人民的感情?！栋嘣?shī)選》是部編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元的名著導(dǎo)讀。在自主探究閱讀過(guò)程中，以單元教學(xué)目標(biāo)為中心，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，以豐富多彩的活動(dòng)為主線，以學(xué)生已有認(rèn)知為起始，以朗誦、閱讀、積累、思考為過(guò)程，以總結(jié)、反思、提升為結(jié)果。詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈，陶冶情操，盡情展現(xiàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。教師作為指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者為學(xué)生提供廣闊的空間、自由的舞臺(tái)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。《艾青詩(shī)選》自主探究閱讀分層作業(yè)包括制作《艾青詩(shī)選》導(dǎo)圖專題作業(yè)、專題探究類作業(yè)、活動(dòng)探究類作業(yè)、創(chuàng)新拓展類作業(yè)、總結(jié)提升類作業(yè)。作業(yè)形式活潑多樣，分為必做和選做，由淺入深、由易而難，分層次、有梯度、有維度?！栋嘣?shī)選》自主探究閱讀，豐富了作業(yè)的內(nèi)容、拓展了作業(yè)的空間、增加了作業(yè)的深度，是語(yǔ)文與生活的對(duì)接，是課內(nèi)向課外的延伸。學(xué)生完成作業(yè)時(shí)輕松有趣、情趣盎然、潛能釋放。 詩(shī)集導(dǎo)圖走近名著 腰封設(shè)計(jì) 大膽創(chuàng)新 專題探究溫潤(rùn)心靈 創(chuàng)新拓展思緒飛揚(yáng) 總結(jié)提升詩(shī)意盎然 　　本次自主閱讀探究作業(yè)，方寸之間見功夫，微末之處顯智慧，充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟，融入了學(xué)生的奇思妙想，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生從“我要學(xué)”“我想學(xué)”到“我能學(xué)”，自我探究中找到學(xué)習(xí)方法，舉一反三，形成終身學(xué)習(xí)能力，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到了思維的艱辛、閱讀的快樂、進(jìn)步的喜悅。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須“以學(xué)生為中心”，尊重個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，分類推進(jìn)，必做題難易適中，選做題注重提高，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)各取所需、各盡所能、各有所得，最終實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步與成長(zhǎng)。本次自主閱讀探究作業(yè)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞方法，提升詩(shī)歌閱讀能力，培養(yǎng)高雅情趣，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。學(xué)生與詩(shī)相伴，向美而行，從一首詩(shī)到一本詩(shī)集再到整個(gè)詩(shī)歌閱讀，最終走進(jìn)詩(shī)歌的別樣天地。 制作人：劉春艷審核人：王彬夏宇敏莫妮 王艷華