全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)生語(yǔ)文第三學(xué)段10、11階梯閱讀技能訓(xùn)練的研究》中期報(bào)告

欣然

卷首語(yǔ) 集課題研究之力,澆閱讀素養(yǎng)之花———全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力分階評(píng)價(jià)的研究》子課題《小學(xué)生語(yǔ)文第三學(xué)段10、11階梯閱讀技能訓(xùn)練的研究》于2021年11月29日在平江縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室開展中期檢查活動(dòng)。參與該子課題研究的課題組成員來(lái)自平江縣城北學(xué)校、新城學(xué)校、明德學(xué)校、師大頤華附屬學(xué)校、啟明中學(xué)小學(xué)部、思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、簡(jiǎn)青芙蓉學(xué)校、南江鎮(zhèn)中心小學(xué)共計(jì)8所學(xué)校。大家齊聚桂花學(xué)校舉行中期檢查會(huì)議。課題負(fù)責(zé)人曾君麗主持會(huì)議，就研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等內(nèi)容作了匯報(bào)。 在不斷的探索實(shí)踐中，教師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平得到了改善，閱讀教學(xué)方法得到了提升。教學(xué)理念也在逐漸改變，從之前的以“教”為中心，改為以“學(xué)”為中心，落實(shí)了閱讀的主體性,提高了閱讀的有效性。課題組成員積極參加省、市、縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、群文閱讀及論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。 落實(shí)閱讀技能訓(xùn)練初見成效 曾君麗撰寫的論文《組文閱讀課中的閱讀技能訓(xùn)練》發(fā)表于《江西教育》總第1150期（原題為《如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀技能訓(xùn)練》，曾作為5月份過程性資料提交）歐陽(yáng)院輝撰寫的論文《閱讀四問》發(fā)表于《湖南教育》總第1156期（原題為《小學(xué)高段閱讀思路指導(dǎo)舉隅》，曾作為7月過程性資料提交） 教學(xué)競(jìng)賽有曾君麗獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，劉玲、曾君麗獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，歐陽(yáng)院輝、王金花、余艷花獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。 落實(shí)語(yǔ)文要素? ?彰顯語(yǔ)文特色 工作室導(dǎo)師曾君麗帶來(lái)微講座。她以《落實(shí)語(yǔ)文要素，彰顯語(yǔ)文特色——統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)三單元集體備課輔導(dǎo)例談》為題，結(jié)合展示課和自身實(shí)踐，指導(dǎo)怎樣上精讀引領(lǐng)課和組文閱讀課、如何落實(shí)語(yǔ)文要素，并對(duì)教材閱讀體系、叢書編排體例、課型分析等方面進(jìn)行解讀。 曾老師詳細(xì)地解讀單元人文主題和語(yǔ)文要素。她主要從“語(yǔ)文要素是什么？”“語(yǔ)文要素在哪里？”“語(yǔ)文要素有哪些？”“語(yǔ)文要素有何特點(diǎn)？”以及“語(yǔ)文要素與教學(xué)的關(guān)系”這幾方面讓我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)了語(yǔ)文要素。新穎的視角，簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，讓我們印象深刻。具體落實(shí)語(yǔ)文要素，通過單元整體統(tǒng)籌思維、清晰定位教學(xué)目標(biāo)、合理運(yùn)用教學(xué)策略、清晰構(gòu)建教學(xué)思路四個(gè)步驟。將理念與課例結(jié)合，將方法與設(shè)計(jì)融合，傾囊相授，將老師們平時(shí)在備課中遇到的難點(diǎn) 各個(gè)擊破，給了老師們?cè)诮虒W(xué)和備課上實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。鄧永紅老師圍繞“有目的地閱讀”成功地開展了精讀引領(lǐng)課《竹節(jié)人》＋《竹蜻蜓》的教學(xué)。高瑛老師同樣落實(shí)“有目的地閱讀”教學(xué)目標(biāo)，有條不紊地將略讀實(shí)踐《故宮博物院》+《頤和園》一文的說課呈現(xiàn)出來(lái)。課題組的余孟君老師立刻把“學(xué)來(lái)的”變成了“教出來(lái)”。聽課回校后，她立刻深入研讀文本，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)，巧妙地突出重難點(diǎn)，所有環(huán)節(jié)都為“有目的地閱讀”這一目標(biāo)服務(wù)，讓學(xué)生關(guān)注“學(xué)習(xí)”經(jīng)歷，落實(shí)語(yǔ)文要素，彰顯出“簡(jiǎn)單實(shí)效”的語(yǔ)文教學(xué)特色。余老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、輕松的教學(xué)風(fēng)格，給老師們留下深刻印象。同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊袝乘裕e極交流。 閱讀階段性展示活動(dòng)不僅有老師的課例展示，更有學(xué)生的閱讀素養(yǎng)展示活動(dòng)。瞧！參加本屆詩(shī)詞大會(huì)的是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過半個(gè)多月的緊張籌備，通過初賽和復(fù)賽選拔，14位“詩(shī)詞達(dá)人”從近500名同學(xué)中脫穎而出，分為紅、藍(lán)兩隊(duì)登臺(tái)角逐。決賽共有“詩(shī)詞填充”“沙里淘金”“非此即彼”“畫中有詩(shī)”“狹路相逢”五個(gè)環(huán)節(jié)，分為個(gè)人必答、團(tuán)隊(duì)必答、團(tuán)隊(duì)商議答、搶答四種形式。 活動(dòng)中，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試?！帮L(fēng)雅少年”沉著應(yīng)戰(zhàn)，展示出豐厚的文化功底和豐碩的詩(shī)詞誦讀成果?！蔼M路相逢——飛花令”環(huán)節(jié)，選手們圍繞“山”“鳥”“花”三個(gè)關(guān)鍵詞展開比拼。“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?！薄案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。”“花有重開日,人無(wú)再少年。”……14位小選手龍爭(zhēng)虎斗，一句句詩(shī)詞從他們口中汩汩流出，現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷，高潮迭起。 據(jù)悉，為深入推進(jìn)“書香校園”建設(shè)，城北學(xué)校將學(xué)生在校時(shí)間化整為零，確保每人每天課外閱讀一小時(shí)。每年開展“漂流式”讀書活動(dòng)，不斷豐富“讀書節(jié)”的內(nèi)涵；以“閱讀存折”等為評(píng)價(jià)依據(jù)，開展“閱讀之星”“書香班級(jí)”“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)。在落實(shí)“雙減”中，學(xué)校以“師生閱讀”為重要抓手，以多種形式的讀書學(xué)習(xí)替代書面作業(yè)，以更加多元的讀書匯報(bào)替代書面考試。因?yàn)椤皭傋x”文化的全面滲透，師生面貌煥然一新。 專家指導(dǎo)評(píng)價(jià)? 規(guī)劃下步計(jì)劃 平江縣教育局教育科學(xué)研究室副主任、縣教育學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)李夢(mèng)兵檢查了前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，對(duì)課題組的研究成果給予充分肯定，并對(duì)課題后階段研究作指導(dǎo)；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦特聘專家、縣教研室兼職教研員張勇對(duì)該課題進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，給此課題的后續(xù)研究提出了指導(dǎo)性的建議。 本課題組下一步計(jì)劃進(jìn)行如下內(nèi)容的研究:1.繼續(xù)加強(qiáng)有關(guān)閱讀技能訓(xùn)練方面的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.繼續(xù)開展問卷調(diào)查,跟蹤分析課題研究對(duì)閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響和有待改進(jìn)的地方,關(guān)注不同層面的學(xué)生閱讀能力的提升程度，了解他們的閱讀需求和發(fā)展需求的變化,及時(shí)調(diào)整研究方法、策略和研究目標(biāo)，并初步形成小學(xué)生閱讀能力分階第十、十一階閱讀技能訓(xùn)練模式。3.加強(qiáng)聽課評(píng)課。每位課題組成員參照課題中閱讀技能訓(xùn)練模式對(duì)每位教師的閱讀教學(xué)從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、參與達(dá)成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評(píng)課。4.繼續(xù)深入開展課題研究工作,針對(duì)出現(xiàn)的各種狀況及時(shí)進(jìn)行課堂診斷,認(rèn)真研究并做出合理的調(diào)整?？偨Y(jié)研究成果和研究經(jīng)驗(yàn),整理出小學(xué)生閱讀能力分階第十、十一階閱讀技能訓(xùn)練模式。5.做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作。6.認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果,進(jìn)一步驗(yàn)證和推廣。??可預(yù)期成果??1.形成典型教學(xué)設(shè)計(jì)和課題論文。2.推動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)水平的提高。3.有效地提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生與文學(xué)作品的作者進(jìn)行心靈對(duì)話,受到前人思想的感染與熏陶,提升思想境界,學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)文字，幫助學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 卷尾語(yǔ) 今后，我們將繼續(xù)加大“閱讀技能訓(xùn)練"課堂的調(diào)研力度,使教研活動(dòng)向縱深發(fā)展，通過磨課、上課、研討、總結(jié)反思,切實(shí)改進(jìn)研究策略,大力提高閱讀效率,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在良好的氛圍中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。