淺溪受日光炯碎，野林參天陰翳長。12月2日，伴隨著融融的冬日暖陽，夷陵區(qū)小學(xué)語文賈文名師工作室在張家口小學(xué)開展了送教下鄉(xiāng)及指導(dǎo)青年教師課堂打磨的教學(xué)研討活動。分黃學(xué)區(qū)工會主席李開華，業(yè)務(wù)干事袁玉琴以及張家口小學(xué)全體語文教師參加了此次活動。承擔(dān)此次送教的教師是譚青老師和鄒莉莉老師。本次活動以現(xiàn)場教學(xué)、觀摩研討、交流座談、專題講座為主要形式展開。 活動在張家口小學(xué)青年教師袁園的課堂教學(xué)《少年閏土》中拉開帷幕。課堂上袁老師緊扣少年閏土的人物形象，帶領(lǐng)學(xué)生“讀品寫練”。整堂課上，學(xué)生積極參與，在情境中品味人物形象。 <b>問渠那得清如許，為有源頭活水來。</b> <p class="ql-block"> 緊接著，賈主任為我們送來了優(yōu)秀青年教師譚青和鄒莉莉的示范課。</p><p class="ql-block"> 譚青老師執(zhí)教的是六年級《夏天里的成長》。譚老師的課堂詩情畫意，可謂是一場教學(xué)盛宴。課堂上譚老師緊扣單元要素，充分利用習(xí)作例文，將寫作思路及寫作方法滲透進(jìn)課堂中的每分每秒，授學(xué)生以漁。譚老師引領(lǐng)學(xué)生抓住重點部分，課內(nèi)外相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生知識的深度，還拓寬了學(xué)生思維的廣度。譚老師精妙絕倫的課堂語言，語文味兒十足的課堂教學(xué)，贏得了所有老師的盛贊。</p> 鄒莉莉老師執(zhí)教的是二年級的《風(fēng)娃娃》。鄒老師的課堂充滿童真童趣。以輕松活潑氛圍在課堂伊始就牢牢俘獲了學(xué)生的心。課堂上學(xué)生們跟著鄒老師隨文識字，體會文中情感。鄒老師親切的語言激發(fā)著學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生天真可愛的發(fā)言和教師獨具匠心的引導(dǎo)交織成一曲最美的樂章。 <b>聽君一席話，勝讀十年書。</b> 三節(jié)現(xiàn)場教學(xué)課結(jié)束后，我校兩名青年教師匯報所學(xué)所得。為幫扶青年教師的成長，賈主任也針對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了指導(dǎo)，為今后的發(fā)展指明了方向。 在當(dāng)前語文教學(xué)改革的背景下，語文教學(xué)應(yīng)該如何開展，賈主任表示語文老師要抓住語文教學(xué)的“關(guān)鍵詞”，即深度學(xué)習(xí)和素養(yǎng)課堂。如何才能構(gòu)建核心素養(yǎng)課堂，語文教學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？<br> 賈主任提到語文老師明確語言建構(gòu)和語言運用，一是語文老師要進(jìn)行資源的整合和利用，對于文本一定要深入研讀；二是語文老師要注重學(xué)生思維的發(fā)展與提升，課堂上要交給學(xué)生語言支架，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生充分卷入課堂中。<br> 最后賈主任還強調(diào)，課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。任何教學(xué)策略使用之前，教師都要考慮學(xué)生是否會喜歡，是否會接受。教師要將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)伙伴。最終達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 <b>紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。</b> 每一次的學(xué)習(xí)機會都來之不易，十分珍貴。對于才踏上講臺的青年教師來說，有許多的技能需要修煉和提升，如語言表達(dá)的能力、班級管理的能力、專業(yè)知識能力、信息技術(shù)能力等等，需要學(xué)習(xí)的太多太多。操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。欲知山中事,須問打柴人。我校青年教師定會虛心學(xué)習(xí)，耐心求教，勇于實踐，在教師專業(yè)成長的道路上一步一個腳印，用實際行動去踐行初心與使命！