<p class="ql-block"> 十二月的清晨雖泛著陣陣寒意，可屈原學(xué)校的所有數(shù)學(xué)老師卻暖意洋洋，因?yàn)槲覀冇瓉砹艘黄谝欢鹊慕虒W(xué)比武活動(dòng)。不管是上課老師，還是聽課老師，都以激情飽滿的精神狀態(tài)參與此次活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要方式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要渠道。“雙減”下的課堂效率直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的程度高低，所以提高課堂效率是每一位老師都必須重視的問題。這次活動(dòng)是大家期盼已久，活動(dòng)全程由舒清正老師主持，分為三大環(huán)節(jié)：比武課展示；老師點(diǎn)評(píng)；總評(píng)。</p> <p class="ql-block"> 第一堂課是武淑潔老師和六（7）班的孩子們帶來的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。整節(jié)課關(guān)注生活化數(shù)學(xué)，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。</p> <p class="ql-block"> 第二堂課是羅元平老師和可愛的一年級(jí)（4）班小朋友給我們帶來的《9加幾》，整節(jié)課，讓孩子們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)。孩子們?nèi)穗m小，知道的東西可不少，聰明的他們一開始就知道用湊十法算9加4，然后老師引出湊十歌，用湊十法計(jì)算9加6，有孩子想到把6湊成十，老師用生動(dòng)的猴子搬磚的情境讓孩子們體會(huì)到把9湊成10要輕松些，而把6湊成10會(huì)很累，生動(dòng)的故事滲透方法的優(yōu)化。再用花朵，小棒操作9加7，9加8等等。特別是最后以猴子搭房子的游戲進(jìn)行鞏固新知，再一次把課堂推向高潮。興趣是最好的老師，羅老師從孩子們感興趣的地方入手，極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孩子們學(xué)習(xí)的既開心又有效。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課是劉麗紅老師和三（ 5 ）班孩子們帶來的《集合》，劉老師處理教材獨(dú)到 , 教學(xué)節(jié)奏控制合理。 以趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)選人為切入點(diǎn)，學(xué)生從計(jì)算結(jié)果到實(shí)際數(shù)名單人數(shù)不同引發(fā)沖突為突破口，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，自主探究，在劉老師的引導(dǎo)下擺出了韋恩圖。 但教師并未就此罷休， 而是利用自己擺出的韋恩圖繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說：各區(qū)域各代表什么？通過教師的精心設(shè)問，學(xué)生的合作交流，他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，接著看圖列式解決問題。操作中建模 ,再到練習(xí)拓展 。學(xué)生一直處于輕松主動(dòng) ,思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中 , 教學(xué)效果明顯。</p> <p class="ql-block"> 第四節(jié)課是由賀源老師和四（2）班的孩子們帶來的《烙餅問題》。賀老師設(shè)計(jì)烙 “單、雙 ”張數(shù)餅分層教學(xué)， “重單”突破難點(diǎn)， “帶雙 ”靈活運(yùn)用。每部分教學(xué)中又有側(cè)重點(diǎn)。“單”以烙 3 張餅作為教學(xué)突破口。 在探究怎樣烙 3 張餅時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用 “圓 片”代替“餅”，進(jìn)行直觀的實(shí)際操作，通過邊想邊擺邊說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)烙餅的不同方法，在學(xué)生匯報(bào)、展示完烙 3 張餅的方法后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考，從而尋找到烙 3 張餅 的最優(yōu)化的方法。在此基礎(chǔ)上，再次引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用最佳方法烙 3 張餅，通過此次操作幫助學(xué)生在頭腦中 建立清晰深刻的表象，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì) “烙 3 張餅”的最佳方法的認(rèn)知，有效地突出了重點(diǎn)。在解決本節(jié)課的難點(diǎn) ，老師又追加了探索 “烙 5 張餅”， “烙 7 張餅”的環(huán)節(jié)，再借用表格分別呈現(xiàn)出烙多張餅所用的最短時(shí)間。思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課有水到渠成之美感。</p> <p class="ql-block"> 第五堂課是舒亞蘭老師和二（6）班的孩子們一起帶來的《用乘加解決問題》，亞蘭老師先引導(dǎo)孩子們從題目中找出數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題，然后對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而判斷要先解決哪些問題。特別是用乘加解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀測(cè)角度來看圖，從而得出不同的解題方法。“授人以魚不如授人以漁”，舒老師的課堂始終秉承這一理念，整堂課上孩子們坐姿端正，隨著舒老師的思路一步步學(xué)會(huì)了解決夠不夠問題的方法。</p> <p class="ql-block"> 第六堂課是唐松香老師和五（5）班孩子們帶來的《植樹問題》，唐老師大膽放手，讓學(xué)生根據(jù)情境要求設(shè)計(jì)植樹方案，學(xué)生匯報(bào)出了三種不同方式的植樹方案。老師通過對(duì)這三種不同方案相同點(diǎn)，不同點(diǎn)的探討，很自然地形成了植樹問題的解題模型。整節(jié)課真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的和諧課堂。</p> <p class="ql-block"> 第二個(gè)環(huán)節(jié)，由各年級(jí)的資深數(shù)學(xué)老師張媛、張紅艷、夏紅秀、梁婷婷、奉友良、宋艷參與評(píng)課，各抒己見，從不同的角度對(duì)六堂課進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，其余參與的老師都受益匪淺。正是老師們的相互傾囊相授才有了所有教師的快速成長(zhǎng)，老師們真誠(chéng)而精彩的交流，將不斷促進(jìn)我校課堂教學(xué)提升創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> 最后環(huán)節(jié)由舒春華老師進(jìn)行總評(píng)，舒老師從三個(gè)關(guān)注整體來談這6節(jié)課：關(guān)注生活與情感；關(guān)注過程與合作，關(guān)注思維與創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 總之，數(shù)學(xué)課堂的有效性，還有很多很多值得我們思考的地方，我們只有用心去思索，才會(huì)獲得更完美的數(shù)學(xué)課堂?！敖虩o定法，教學(xué)有法”，“雙減”之下構(gòu)建有效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量是個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)在路上，我們只要堅(jiān)持邁出，就會(huì)有所收獲！</p>