創(chuàng)高效課堂，助“雙減”落地——卜家營小學(xué)語文學(xué)科聽評課教研活動紀(jì)實(shí)

祖麗遙

“教而不研則淺，研而不教則空”教研活動作為教學(xué)的重要組成部分是教師成長進(jìn)步的“扶手”，是教學(xué)質(zhì)量提高的“助推器”。“雙減”后，課堂40分鐘尤為重要。那么，怎么做到向課堂要質(zhì)量？什么樣的課堂才是高效課堂呢？近日，我校語文組圍繞這一主題開展了扎實(shí)深入的教學(xué)研討活動。 三年級《司馬光》 　　首先是祖麗遙老師為我們展示了一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、動靜結(jié)合的語文課。她以新課程的理念為指導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生讀通讀順課文并背誦課文，體會文言文語言上的表達(dá)方式的特殊性。借助注釋、插圖等方式，理解課文的大意等。整個課堂寓教于樂，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。 五年級《珍珠鳥》 　　周星老師通過創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境，讓學(xué)生欣賞、感受，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，感受珍珠鳥與“我”的情感變化。 六年級習(xí)作《有你，真好》 　　從陳冬冬老師的課堂上能清晰感受到，她是一位積極的實(shí)踐者，用熱情點(diǎn)燃著每一位學(xué)生的心。這節(jié)課在給廣大一線的語文老師傳遞一種思想——習(xí)作教學(xué)必須從細(xì)處著眼，教給孩子表達(dá)的方法；習(xí)作教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)從片斷訓(xùn)練開始，指導(dǎo)孩子用上習(xí)作的方法寫實(shí)話；扎實(shí)、有序、有趣，有法的組織習(xí)作訓(xùn)練，唯有此，才能真正提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量。 四年級《扁鵲治病》 　　從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，肖翠萍老師可謂匠心獨(dú)具，課堂環(huán)節(jié)緊扣課后練習(xí)。如課后第一題要求讀好人物對話，第三題要求從相應(yīng)句子中體會人物的想法，肖老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找出扁鵲三次勸說的話語，朗讀體會，感受人物著急的心情，找出蔡桓公的變化，體會他的心情。以讀悟情。 二年級《狐假虎威》 　　下午聆聽了羅眾參老師執(zhí)教的部編本二年級上冊《狐假虎威》一課。羅老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵詞突破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。 一年級《小蝸?！? 　　卜金艷老師謎語導(dǎo)入設(shè)計(jì)的較好，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 評課 　　首先執(zhí)教教師對自己的課進(jìn)行了自評。 　　思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，在交流中投射著一種智慧，一種魅力。所有聽課教師敞開心扉，實(shí)事求是地進(jìn)行評價，大家分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，通過集體智慧的碰撞，找出需要完善的地方，并進(jìn)一步提出了自己的改進(jìn)建議。 　　劉艷玲主任對每位教師課堂目標(biāo)的達(dá)成情況以及關(guān)注課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了簡要總結(jié)。針對每一位教師都給予了指導(dǎo)性的建議與改進(jìn)措施。 　　趙艷霞校長肯定了所有上課老師的精心準(zhǔn)備和其他老師對待這次活動的認(rèn)真態(tài)度，同時總結(jié)了展示課的幾大亮點(diǎn)，并鼓勵老師們再接再厲。此次教研活動，不但促進(jìn)了卜家營小學(xué)教師之間的交流，也展示了教師的魅力與風(fēng)采，活躍了教研氛圍。 　　落實(shí)“雙減”，是我們的責(zé)任和使命，也是我們的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在學(xué)與思、教與研的道路上，我們將繼續(xù)探索，攜手前行。