<p class="ql-block"> 掌聲響起來了！學(xué)生漸次站了起來，他們把情感、情緒的飽脹轉(zhuǎn)化為了不自覺的行動(dòng)，用站立起來的鼓掌來釋放他們對(duì)聽講的會(huì)心和激動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 我自最后一排的座位上站起來，望著講臺(tái)上的演講者——我們學(xué)校的黨支部書記范寶峰。他提著一個(gè)本是用來裝酒瓶的袋子（被他戲稱為圣誕老人裝著禮物的襪子）在和十幾個(gè)學(xué)生互動(dòng)。孩子們的臉上，洋溢著興奮，周身發(fā)散著勃勃的生機(jī)。我很是感慨，這樣的狀態(tài)，才是一個(gè)九年級(jí)學(xué)生該有的少年模樣！才是這個(gè)年齡段孩子該有的青春姿態(tài)！</p><p class="ql-block"> 篤忠中學(xué)的下午，陽光是明媚的。學(xué)校禮堂，不時(shí)的回響著掌聲、笑聲、歡呼聲。學(xué)習(xí)，這個(gè)亙古不變的話題，再一次被拋在學(xué)生的面前。但這一次，它帶來的不是沉重，不是壓抑，不是嘮叨，也不是冷冰冰的說教，更不是高高在上的理想的教條。</p><p class="ql-block"> “你在學(xué)校還好嗎？”這句再普通不過的話，當(dāng)它被真誠的說出，被滿含關(guān)切的說出，拉近演講者與學(xué)生的距離，交流的氣氛瞬間變得輕松愉悅。講臺(tái)下的學(xué)生，是面臨中考的學(xué)生，是食宿在校的學(xué)生，是處于青春轉(zhuǎn)折期的學(xué)生，他們的心理、情感、情緒……是需要理解、關(guān)愛、指引、傾訴的?！澳阍趯W(xué)校還好嗎？”這七個(gè)字被賦予了無盡的含義，每一個(gè)學(xué)生都能從這句問候里獲得自己想要的情感慰藉。</p><p class="ql-block"> 為什么要學(xué)習(xí)？怎么樣學(xué)習(xí)？學(xué)不好怎么辦？老生常談的話題，在篤忠中學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)上，舊瓶里裝了新酒。一個(gè)半小時(shí)的演講，孩子們專注的傾聽，踴躍的發(fā)言，自告奮勇的上臺(tái)互動(dòng)。我也是所有聽講者中的一員，我的注意力也被牢牢的抓著，我的視線，在講臺(tái)與臺(tái)下頻繁切換。無論臺(tái)上的講者，還是臺(tái)下的學(xué)生，提問和回答都很精彩，這精彩不只是妙語連珠，更包含著是一種實(shí)用性極強(qiáng)的解答策略。</p><p class="ql-block"> 大概一說起和學(xué)習(xí)相關(guān)的演講，往往都是鞭策式的“學(xué)習(xí)古人懸梁刺股”、 “愧對(duì)父母痛苦流涕”和口號(hào)式的“無奮斗不青春”。模式化、格式化的激情洋溢與熱情澎湃，就像海市蜃樓一般，美好但遙遙不可觸摸。今天的演講，依舊是談?wù)剬W(xué)習(xí)，但沒有鼓動(dòng)的號(hào)子，沒有低頭的懺悔，沒有高高舉起手臂的宣誓，有的是娓娓道來的推心置腹，有的是我的問題怎么解決的實(shí)效，有的是聽到會(huì)心處的爽朗笑聲。</p><p class="ql-block"> 九十分鐘的演講結(jié)束了，孩子們陸續(xù)走出會(huì)場(chǎng)。我沒有去問他們，對(duì)今天的演講感覺如何。他們，依舊帶著笑，他們，還在交談剛才的話題。</p><p class="ql-block"> 范書記在和老師們交流。我默默地望著他們，想起了書記辦公桌上的教育學(xué)、心理學(xué)書籍，想起了書記給我發(fā)的教育知識(shí)，想起了書記一遍遍修改的講稿，敬佩之情無以言表。</p><p class="ql-block"> 和范書記一起工作四年了，工作性質(zhì)的緣故，我和他接觸的時(shí)間很多，他總是在表揚(yáng)我的能力，尤其是“講”的能力，總是在夸贊我的用心，對(duì)工作的“精心”，我日常見識(shí)到的是書記的睿智、隨和，卻不曾想他還有這樣的一面，“講得出彩”的一面。原來，他是一個(gè)寶藏啊。我不知道，他還有多少是我不曾知道的的本事。這本事，憑借的是對(duì)教育的熱愛，是永遠(yuǎn)在路上的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 范書記，是我們的領(lǐng)導(dǎo)。更多時(shí)候，我和許多同事一樣，把他當(dāng)做老師和朋友。他的這一次演講，我的收獲絕不亞于聽講的學(xué)生。</p><p class="ql-block"> 期待范書記下一次的演講。</p>