<p class="ql-block"> 燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧,一縷縷地灑滿了校園。為<span style="font-size:18px;">落實立德樹人教育方針，切實</span>提高教師的教育教學(xué)水平，促進教師快速成長，青島長江學(xué)校如期舉行了教師“成型期”跨學(xué)科比賽。</p> 抽簽定序 <p class="ql-block"> 本次“成型期”跨學(xué)科比賽共13名教師參加，為體現(xiàn)比賽的公平公正，比賽順序以及上課班級均采用現(xiàn)場抽簽的方式確定，由教導(dǎo)處張主任監(jiān)督實施。本次比賽采用全新的出課模式，老師們在本級部隨機抽取班級配合出課，這不僅考驗了老師的教育教學(xué)能力，還檢驗了學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)能力。</p> “成型”第一步—備課 <p class="ql-block"> “無水無以成江河，無知無以成教師?！眰浜谜n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來，教學(xué)也是這樣?！皞浜谜n才能上好課”，這是不爭的事實。因此在比賽開始之前，老師們都認真分析教材，力求做到將知識點爛熟于心 。</p> “成型”第二步—磨課 <p class="ql-block"> “一個人可能走得快，但一群人才能走得遠?！?一堂優(yōu)質(zhì)課需要進行反復(fù)的打磨、修改，在整個磨課的過程中，各備課組教師<span style="font-size:18px;">積極幫助參賽教師，非常仔細地揣摩教材，關(guān)注到了文本中的每個細節(jié)，</span>多次參與聽課、磨課，并提出自己的想法和建議，參賽老師虛心聽取意見，不斷修改完善，<span style="font-size:18px;">力求打造一堂新穎高效的優(yōu)質(zhì)課。</span></p> “成型”第三步—展示 <p class="ql-block"> “教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”</p><p class="ql-block"> 本次參賽的老師們都熱情飽滿，一節(jié)節(jié)異彩紛呈的課堂，學(xué)生在教師的啟發(fā)和指引下，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍里。教師們思路清晰，方法靈活多樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，進行小組合作與探究。</p> <p class="ql-block"> 林亞麗老師的這節(jié)課做了精心準(zhǔn)備，進行了巧妙的構(gòu)思，運用了多種教學(xué)手段，緊緊圍繞本節(jié)課主題展開教學(xué)，教學(xué)中設(shè)計了多個學(xué)生喜歡的活動，<span style="font-size:18px;">組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生說一說，做一做，并讓學(xué)生上臺展示。發(fā)揚了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。</span>成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 袁儷桐老師本次的課堂大不一樣，讓大家對她有了不一樣的認識，袁老師在課堂上能用溫暖的語言鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，整個課堂氣氛非常積極活躍、輕松愉悅。她在講解如何制作食物時，為使學(xué)生更好地理解，她邊講邊用動作示范。在小組活動中讓學(xué)生親手制作了水果沙拉，讓學(xué)生感受到食物的來之不易和親手制作美食的快樂。更值得我們學(xué)習(xí)的一點，她的課堂能關(guān)注到幾乎所有的學(xué)生，對于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)回答問題及時鼓勵和肯定，對于卓越的學(xué)生完成任務(wù)后，立馬進行下一題，絕不浪費優(yōu)秀學(xué)生的時間。</p> <p class="ql-block"> 于丹丹老師基本素養(yǎng)較好，課上巡堂，鼓勵性語言較多。她敢于放手給學(xué)生，讓做錯學(xué)生起立講解，給學(xué)生再一次的機會，仔細認真尋找出錯點，使之加深印象。并且于老師可以熟練地運用智慧課堂來給學(xué)生緊張感，從而提高學(xué)生的做題速度。在講解過程中，于老師與中考相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生提前感受關(guān)于本節(jié)知識點在中考時的考察方式。</p> <p class="ql-block"> 李光偉老師講授的《美國內(nèi)戰(zhàn)》堅持以學(xué)生為主體，在課堂中由學(xué)生提出問題，大家一起解決。通過課本，教師提供的素材來論證自己的觀點，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)活躍。以學(xué)程為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如他讓學(xué)生找本課的關(guān)鍵詞，不僅使學(xué)生自學(xué)本課，而且使學(xué)生學(xué)會提煉重要內(nèi)容，對于學(xué)生解答材料解析題都是有幫助的。以情境為依據(jù)，李老師的課真正做到論從史出，從戰(zhàn)爭原因的分析，到戰(zhàn)爭爆發(fā)后林肯頒布文件的作用，再到最后人們對林肯的評價，鄒老師都給學(xué)生創(chuàng)造了可以思考和參照的情境，讓學(xué)生感知歷史、體驗歷史、評價歷史。</p> <p class="ql-block"> 韓乃翔老師首先充分挖掘了概念的生成過程，引發(fā)學(xué)生認知沖突。其次，通過練習(xí)，逐步引導(dǎo)，由淺入深，讓學(xué)生領(lǐng)悟到直角三角形的邊與角的關(guān)系。在合學(xué)任務(wù)中，順理成章地引入正切這一概念，恰到好處的推動學(xué)生思維在不知不覺中爬上新的高坡。這種學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生思維節(jié)點上鋪設(shè)既有挑戰(zhàn)又力所能及的階梯。促使學(xué)生充滿信心，又逐步深入探究，有效的突破了正切概念理解的難點。韓老師課堂充分利用12學(xué)功能，形式豐富，實現(xiàn)了真正意義上的師生互動與生生互動，極大地擴大了課堂容量。</p> <p class="ql-block"> 劉雨薇老師的教態(tài)以及豐富的肢體語言，具有極強的感染力，使學(xué)生們的興致高漲，情緒激昂，形式多樣的課堂，分工明確的小組，歌曲處理的細節(jié)化，讓本節(jié)課的重難點都較好地掌握完成，教師的互動，學(xué)生的回應(yīng)，使課堂處于歡悅的氛圍當(dāng)中。</p> <p class="ql-block"> “白發(fā)已掛志未倒，植樹萬棵壯志豪?！北竟?jié)課辛婭老師帶我們走進植樹的牧羊人的內(nèi)心世界，用牧羊人不計名利、不圖回報、默默奉獻的品質(zhì)征服了我們在座的每一位觀眾。在本堂課中，辛老師不僅注重語文教學(xué)中的“讀”，同時重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，對課文中抒發(fā)的感情進行升華，引導(dǎo)學(xué)生感恩身邊的“牧羊人”，并對此進行微文創(chuàng)作。整堂課下來，學(xué)生的積極性高，參與面廣，注重學(xué)生對教材內(nèi)容的積累及活用。盡管最后在時間的把握上有點緊張，但是仍然是一堂令人印象深刻的示范課。</p> <p class="ql-block"> 王敬茹老師本堂課教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、充實，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師思路縝密，整堂課緊湊，學(xué)生參與感強；課堂的時間分合理；鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，發(fā)散學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。</p> <p class="ql-block"> 宮強老師本堂課，設(shè)計思路清晰，先整體感知祖國形象，然后引入知識卡片進入對意象的分析，通過對比最后升華感情，由淺入深，層層推進。整堂課朗讀的非常精彩，貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都進行多種形式的朗讀，伴隨老師的指導(dǎo)，使學(xué)生的情感到達高潮。課堂真實，學(xué)生氛圍濃厚，精神飽滿。省學(xué)部分的微創(chuàng)作也十分搶眼，充分展示了分層教學(xué)，使每個學(xué)生的能力都得到了更好的發(fā)揮。</p> <p class="ql-block"> 高赫老師《平面鏡成像》這節(jié)課，縱觀整堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，緊扣教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，高老師利用一系列的設(shè)問和課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計出完善的實驗方案，使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習(xí)知識，加深對知識的印象和理解，為之后的光學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計上步步為營，層層緊扣。高老師教態(tài)大方，始終帶著微笑，雖然是借班上課，但是很快就和學(xué)生打成了一片，整個課堂氛圍輕松和諧。</p> <p class="ql-block"> 趙聰聰老師的這節(jié)課能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，以圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，課堂扎實高效，<span style="font-size:18px;">教學(xué)形式多樣，充分發(fā)揮智慧課堂提高課堂效率，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把探究始終貫穿于教學(xué)之中，通過讀圖、識圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立空間觀念，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，從現(xiàn)象入手，以“質(zhì)疑一激趣”層層遞進的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一解決問題。學(xué)會科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和探索精神。</span>培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的理念。</p> <p class="ql-block"> 《愛在家人間》這節(jié)課，閆貝貝老師以愛為主線，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗和家人親情、父母之愛。對于當(dāng)下的學(xué)生而言，親人對自己的關(guān)愛已經(jīng)司空見慣，最熟悉的感情往往最不被重視和珍惜，通過家風(fēng)展，心理老師走進課堂引導(dǎo)學(xué)生重新體味親情，在情感、態(tài)度和價值觀方面多有提升；通過學(xué)生父母間的矛盾小調(diào)查引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，分析自己與父母產(chǎn)生碰撞的原因，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)與父母之間的矛盾，學(xué)習(xí)與父母溝通交往的方法，架起代際溝通的橋梁，學(xué)會接納、理解父母。</p> <p class="ql-block"> 劉芳芳老師的教態(tài)自然，語調(diào)親切，課堂環(huán)節(jié)齊全，環(huán)環(huán)相扣，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題，并對相關(guān)知識進行總結(jié)和歸納，對合學(xué)任務(wù)中教師的主導(dǎo)作用得到很好的發(fā)揮，還課堂給學(xué)生，很好的體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。學(xué)生學(xué)習(xí)形式多樣，結(jié)合微課，多次采用實驗的方式分組合作，充分結(jié)合生物學(xué)科特點，增強學(xué)生實踐能力。小組討論講解，做到了全員參與，學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)過程，師生互動很好，很好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> “成型”第四步—評課 <p class="ql-block"> 好的課堂，需要不斷地打磨，好的教師更需要歷練，課堂結(jié)束后，教研組組織老師們進行了及時高效的評課議課活動，大家對自己的課進行了深刻反思，對其他老師的課進行了客觀的評議，領(lǐng)導(dǎo)老師對參賽老師教學(xué)中的閃光點給予了充分的肯定，對教學(xué)中不足之處進行了耐心的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 老師們在課后認真反思，聽取評委團隊的寶貴意見，總結(jié)本堂課的優(yōu)缺點，為以后的教學(xué)工作積累寶貴經(jīng)驗。</p> “成型” <p class="ql-block" style="text-align:center;">幾番耕耘終見春華秋實,</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">幾許磨礪終迎載譽而歸!</p><p class="ql-block">“成型期”教師跨學(xué)科比賽經(jīng)過兩天的角逐落下帷幕。本次參賽選手，教學(xué)功底扎實，課堂展示精彩。經(jīng)過評委現(xiàn)場打分，最后評選出????????</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">文科組一等獎兩名：</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">辛婭、袁麗</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二等獎三名：</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">李光偉、劉雨薇、宮強</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">理科組一等獎兩名：</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">趙聰聰、王敬茹</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二等獎兩名：</span></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">韓乃翔、劉芳芳</b></p> <p class="ql-block"> 學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。教學(xué)之路漫漫，吾輩當(dāng)上下求索！相信通過此跨學(xué)科比賽活動，我們的教師將會更加重視課堂教學(xué)，營造更加濃厚的教學(xué)氛圍，為我校教學(xué)質(zhì)量的提升做更大貢獻! </p><p class="ql-block" style="text-align:center;">“心有所信，方能行遠！”</p><p class="ql-block"><br></p>