搭建“高樓”辦法多——固河鎮(zhèn)中心幼兒園戶外建構(gòu)區(qū)觀察記錄

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觀察時(shí)間：2021.12.2—12.3觀察地點(diǎn)：戶外建構(gòu)區(qū)觀察教師：韓英迪觀察幼兒：郅濤睿、左在圣、王梓瀟等幼兒 　建構(gòu)區(qū)是一個(gè)充滿魔力的區(qū)域，每個(gè)孩子都有無窮無盡的創(chuàng)造力，在玩搭建時(shí)，他們通過自主拼搭、建構(gòu)、擺弄，不僅塑造造型的能力得以鍛煉，而且發(fā)展了空間知覺。孩子們?cè)诖罱ㄓ螒蛑斜憩F(xiàn)出來的全神貫注、超凡的想象和無法估量的創(chuàng)造性都讓老師們?yōu)橹@嘆！ 下面我們一起來看一看??中二班的小朋友的表現(xiàn)吧！ 　　來到戶外，看到孩子們都各自忙碌著搬運(yùn)自己喜歡的（需要）的材料，因?yàn)樵谶@一次看來，孩子們的搭建在選擇材料時(shí)心中就有了主題。 因?yàn)樯现芪覀冇龅搅藛栴}：總是會(huì)在搭的越來越高時(shí)，出現(xiàn)倒塌的現(xiàn)象。游戲表征環(huán)節(jié)分析原因：地基打的不牢固（因?yàn)楹⒆觽兩现茏畹讓拥闹螆A柱選的是高的細(xì)圓柱）針對(duì)問題，孩子們頭腦風(fēng)暴：高的細(xì)的圓柱不穩(wěn)，遇到風(fēng)的時(shí)候不牢固，我們可以用矮的粗的圓柱或者選擇多個(gè)高的細(xì)的圓柱，讓支撐點(diǎn)多一些，也會(huì)很牢固。 　　因?yàn)橛辛饲捌诘拇罱记?，孩子們的手法很熟練，四個(gè)小圓柱作為支撐點(diǎn)，兩塊木板往上搭，搭建的技巧逐步展示出來，隨著孩子的搭建經(jīng)驗(yàn)在不斷的積累和提升，面對(duì)問題有了更加新奇的想法和做法。 　　兩塊木板往圓柱上架的時(shí)候，孩子們學(xué)會(huì)了尋找平衡，首先想到的是兩側(cè)的木板在疊加的時(shí)候需要先橫向的（豎向的）再放豎向的（橫向的），這樣兩側(cè)重合的部分就會(huì)牢固了，繼續(xù)往上搭的時(shí)候才會(huì)得心應(yīng)手。 四個(gè)圓柱作為支點(diǎn)，木板平鋪，打好“地基”，繼續(xù)周而復(fù)始的往上搭，一層一層，孩子們發(fā)現(xiàn)：這次我們的地基牢固了。 　　沒有了短的矮圓柱，但是我們又找來了四個(gè)高的粗圓柱，使我們的搭建活動(dòng)繼續(xù)深入開展。 遇到“瓶頸期” 　　當(dāng)孩子們搭的正盡興的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)：圓柱不夠了，那游戲還能進(jìn)行下去嗎？孩子們究竟是怎么做的呢？ 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，孩子們學(xué)會(huì)了“以物代物”，沒有了圓柱，我們可以用木塊來代替呀！ 第一次嘗試：首先，濤濤寶貝拿來了兩塊薄木塊，把薄木塊平放，本想繼續(xù)往上搭長(zhǎng)木板的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)本來就是薄木塊，再加上平放，沒有了想要的架空，第一次嘗試失敗。 第二次嘗試：濤濤寶貝深思了一會(huì)，把木塊豎起來了，四周都豎上木塊，再搭上木板，實(shí)現(xiàn)了架空，孩子們心中的“以物代物”也成功了，孩子們臉上露出了久違的笑容。 　　搭建的越來越高，孩子們的興趣也越來越高漲，不停的壘高，架空…本以為搭建很快就要封頂接近尾聲了～ 我繼續(xù)默默的觀察著如何封頂，就在這時(shí)我看到大圣寶貝搬來了許多木塊摞起來放在靠近“高樓”的旁邊，這是要做什么呢？ 原來大圣寶貝非常有想法，好像對(duì)于搭建的高度還不是心中想要的，于是他們想了這樣的辦法： 把許多木塊摞起來，放在“高樓”的旁邊，我可以站上去，繼續(xù)搭建，讓我的“高樓”越來越高。 　　慢慢的站上去，孩子們的想法得以實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)搭建過程中，孩子們的思維在不斷開闊，遇到問題獨(dú)立解決，學(xué)會(huì)了“以物代物”。 活動(dòng)反思：1.通過建構(gòu)游戲，孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對(duì)建筑成果的審美能力也逐步提高了。2.在游戲中孩子們有矛盾、沖突，但幼兒能嘗試自己解決問題，是幼兒的社會(huì)交往的一種形式，是幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。3.游戲培養(yǎng)了孩子的專注力，孩子能在自由的環(huán)境中探索，創(chuàng)新。在失敗中不放棄，培養(yǎng)了孩子克服困難的良好品質(zhì)。不足之處：為期三周的搭建，教師讓孩子們探索組合材料進(jìn)行搭建，對(duì)于自主游戲如何探索性組合材料實(shí)驗(yàn)，在這期間老師應(yīng)該如何提高幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)還需要教師進(jìn)一步研究。孩子們基于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的了解，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，教師應(yīng)怎樣介入更好。利用室內(nèi)區(qū)域環(huán)境，結(jié)合主題的搭建讓孩子們特別感興趣，隨著他們游戲經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，玩法越來越復(fù)雜、越來越創(chuàng)新，需要的交通知識(shí)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越多。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子主題區(qū)域知識(shí)的滲透，并進(jìn)行家園共育。 供稿人：韓英迪編輯人：韓英迪審核人：劉金花