背景 <p><span style="font-size: 22px;"> 雙減政策落地后，為了保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)校硬性要求各班不得早于8:00前到校，但部分家長(zhǎng)因他們自己也要按點(diǎn)上班原因，不得不在8點(diǎn)前將孩子送到學(xué)校(家長(zhǎng)反饋說(shuō)孩子在晚上9點(diǎn)半上床睡覺(jué)，早上6點(diǎn)半起床，中午午休1至1個(gè)半個(gè)小時(shí))，針對(duì)于這些特殊群體，為了安全起見(jiàn)，我們班利用這個(gè)時(shí)間段設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)難度題挑戰(zhàn)活動(dòng)，這樣既可以讓學(xué)生在老師的視線中活動(dòng)，又可以讓這些早到的孩子做做思維體操。</span></p> 一悟 有“跑道”的地方會(huì)有千里馬 <p><span style="font-size: 22px;"> 從這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始后，孩子們進(jìn)教室的表情不再是哈欠連天，而是一踏進(jìn)教室，眼睛便直勾勾地看著投影投出的挑戰(zhàn)題，因?yàn)樗麄冎?，如果挑?zhàn)成功了，便有桃源班的特制＂金幣＂。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我陶醉在孩子們挑戰(zhàn)成功的喜悅中。</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 本題挑戰(zhàn)意圖：通過(guò)思考，讓學(xué)生知道，求圓環(huán)的面積，不單單是通過(guò)找大、小圓的半徑來(lái)求圓環(huán)的面積，也可以以面求面，借助以大、小圓的半徑為邊長(zhǎng)的正方形面積之差乘圓周率來(lái)求圓環(huán)面積。</span></p> 二悟 “獨(dú)”樂(lè)樂(lè)不如“眾”樂(lè)樂(lè) <p><span style="font-size: 22px;"> 慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別孩子的眼神暗淡下來(lái)，一次次地嘗試，一次次地失?。灰淮未蔚厥?，一次次地傷害，雖然激起了優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲望，但同時(shí)也打擊了屢次挑戰(zhàn)失敗的孩子的心。這是我的初衷嗎？不是的，作為老師，我們除了傳授孩子知識(shí)，更應(yīng)該在激發(fā)孩子潛能時(shí)，也應(yīng)該保護(hù)孩子的自信心。于是，設(shè)置挑戰(zhàn)題時(shí)，我加進(jìn)了1-2道基礎(chǔ)題，在嘗試過(guò)程中，我鼓勵(lì)孩子，你雖然沒(méi)有拿到金幣，但是你只距成功一點(diǎn)點(diǎn)了，加油哦！</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 本次挑戰(zhàn)意圖：復(fù)習(xí)圓和三角形面積計(jì)算公式，懂得公式的舉一反三，讓學(xué)生感悟差不變規(guī)律，陰影甲和陰影乙面積之差，實(shí)際就是陰影甲和陰影乙同時(shí)加上特定空白部分的面積后半圓面積與三角形面積之差。</span></p> 三悟 美好需要記錄 ?幸福需要分享 <p><span style="font-size: 22px;"> 生活需要儀式感，成功挑戰(zhàn)習(xí)題也是，在偶爾的簡(jiǎn)化挑戰(zhàn)中，我又設(shè)置了挑戰(zhàn)成功的簽名環(huán)節(jié)，這樣做，一個(gè)是讓活動(dòng)變得更有儀式感，另一個(gè)也是讓自己針對(duì)于挑戰(zhàn)成功人數(shù)的多少，調(diào)整自己對(duì)習(xí)題設(shè)置的難易程度。</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 本次挑戰(zhàn)意圖：用數(shù)學(xué)的眼光分析生活，知道分針的長(zhǎng)度可以看成圓的周長(zhǎng)，在對(duì)比思考中發(fā)現(xiàn)，分針針尖所走的路程與圓的周長(zhǎng)有關(guān)，分針掃過(guò)的地方的大小與圓的面積有關(guān)。</span></p> 四悟 習(xí)題需從簡(jiǎn) 研究需厚重 <p><span style="font-size: 22px;"> 一日之計(jì)在于晨，且行且思中我發(fā)現(xiàn)，孩子們很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，講評(píng)時(shí)孩子也聽(tīng)得非常認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果并不是很理想，是什么原因呢？三思之下，我又盡量精簡(jiǎn)習(xí)題，雖然應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的學(xué)習(xí)“知其然并知其所以然”，但是畢竟時(shí)長(zhǎng)有限，我們不妨從放慢腳步方面來(lái)試著提高學(xué)習(xí)效率。</span></p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 本次挑戰(zhàn)意圖：增強(qiáng)學(xué)生空間想象力，能借助直觀圖形(畫(huà)草圖)理解知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化轉(zhuǎn)化能力，積累當(dāng)把圓分成若干偶數(shù)等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形時(shí)，面積不變，周長(zhǎng)增加了，而且知道增加的長(zhǎng)度相當(dāng)于圓的兩條半徑長(zhǎng)度。</span></p> 繼續(xù)探討中 <p><span style="font-size: 22px;"> 教育的初心是讓每一位孩子都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，課堂不僅是學(xué)習(xí)的主陣地，更是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的場(chǎng)所，我的且行且思、且思且行中不期望每個(gè)孩子能百之分百地掌握所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，但是我期待孩子們能在每一個(gè)活動(dòng)中能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣！我也希望我的家長(zhǎng)看孩子不只停留在看孩子的分?jǐn)?shù)的高低(雙減后考試環(huán)節(jié)將不斷弱化)，而應(yīng)該多看孩子的行為習(xí)慣是否優(yōu)秀。</span></p> <p><span style="font-size: 22px;"> </span></p>