為探討“雙減”背景下課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師的合作、交流，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，2021年12月3日縣進(jìn)修學(xué)校組織初中生物茅有金名師工作室、初中英語(yǔ)施生強(qiáng)名師工作室在梅山中學(xué)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨2020縣級(jí)項(xiàng)立項(xiàng)課題《初中生物概念建模在“歸悟”環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究（TKTZ-2040）》專(zhuān)題研訓(xùn)。參加生物科送教和專(zhuān)題研訓(xùn)的有梅山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、梅山中學(xué)生物組老師、大田七中生物組老師和縣初中生物名師工作室全體成員及課題組成員共24人。 <p class="ql-block"> 茅有金老師的《種子的萌發(fā)》，從胚是植物體的幼體開(kāi)始，逐步引導(dǎo)同學(xué)們共同設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分別探究溫度、水分和空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響，依據(jù)生活播種經(jīng)驗(yàn)并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)種子萌發(fā)的三個(gè)環(huán)境條件是缺一不可的，依此引導(dǎo)學(xué)生思考如何保存種子。本節(jié)著重采用引導(dǎo)的方式，讓同學(xué)們參與課堂，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的方式去獲取知識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 章進(jìn)騰老師的《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》，從國(guó)際生物多樣性日導(dǎo)入課堂，應(yīng)用大量的事例把學(xué)帶到豐富多彩的生物世界，體驗(yàn)生物種類(lèi)的多樣、基因的多樣和生態(tài)系統(tǒng)的多樣，結(jié)合課本知識(shí)重建生態(tài)系統(tǒng)多樣是生物種類(lèi)多樣、生物種類(lèi)多樣實(shí)質(zhì)是基因多樣，把三者串聯(lián)一起，讓同學(xué)更好理解三者間的關(guān)系。</p> <p class="ql-block"> 參訓(xùn)的老師結(jié)合茅有金老師、章進(jìn)騰老師的課進(jìn)行研討，也提出了自已的看法和建議，首先老師上課要有情懷，其次生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，有很多知識(shí)可以服務(wù)于生活，在知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡可能讓同學(xué)們參與到科學(xué)知識(shí)探索活動(dòng)中來(lái)，再者應(yīng)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)用好書(shū)本的知識(shí)，老師教學(xué)過(guò)程也要回歸書(shū)本。</p> <p class="ql-block"> 鄭上洪老師《項(xiàng)目教學(xué)與知識(shí)建構(gòu)》的講座，從什么是項(xiàng)目教學(xué)、選擇適合教學(xué)的項(xiàng)目、項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素及基本特征、項(xiàng)目教學(xué)法步驟、項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出的新要求五個(gè)方面詳細(xì)闡述實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)如何應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用了自已實(shí)施實(shí)際應(yīng)用例子，項(xiàng)目教學(xué)就是讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作世界中通過(guò)多元方式參與工作過(guò)程，完成典型的工作任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 冬日送教溫度不減，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)持續(xù)進(jìn)行。同伴共研，成長(zhǎng)同行。感謝承辦校梅山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師的鼎力相助，感謝進(jìn)修學(xué)校為我們搭建平臺(tái)，也感謝工作室同伴、七中生物組老師和課題組成員，讓同伴們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)共進(jìn)行。</p>