<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">導師:鄧雪玲</p><p class="ql-block">學員:王燕珊、王錚、鄭紅、何敏娜、徐毅敏、唐穎儀、林鈴芬</p> <h1><b>一、開班典禮與線下研修</b></h1> 2021年11月8日，清晨的北風激起層層寒意，參加越秀區(qū)第二批骨干教師培訓的各位導師和各學段的區(qū)骨干教師們，已經(jīng)從四面八方齊聚華泰賓館，參加開班典禮。 越秀區(qū)教育局三級調研員梁磊紅、越秀區(qū)教育局人事科科長符冠森、越秀區(qū)教育發(fā)展研究院院長何軍、黨委書記朱小群和教師培訓中心主任劉成通作為領導嘉賓出席典禮。<br> 區(qū)教育局三級調研員梁磊紅做開班致辭。他首先祝賀本次骨干教師培訓活動在疫情防控壓力之下，克服重重困難，如期舉行。他鼓勵所有骨干教師要調整角色、專心學習、提升專業(yè)能力，發(fā)揮引領作用，成為越秀教育的發(fā)展的推動力量。<div> 接下來，執(zhí)信南路小學教師吳懷樂老師作為骨干教師代表發(fā)言。他首先代表骨干教師向越秀區(qū)教育局、越秀區(qū)教育發(fā)展研究院表達了感謝，并表達了一定不負教育使命，“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照”，提升自我，為越秀發(fā)展貢獻力量。<br> 開班典禮第三項，由越秀區(qū)教育發(fā)展研究院教師培訓中心劉成通主任宣讀培訓方案。第四項內容是向承擔引領和傳幫帶使命的85位導師頒發(fā)聘書。越秀區(qū)東風東路小學副校長卜曉薇代表導師發(fā)言，她表示導師們一定會發(fā)揮好傳幫帶作用，并向骨干教師們提出了主動學習、追求卓越、共同提高的要求，對骨干教師們寄予殷切希望。<br> 開班典禮結束之后，培訓課程正式開始。第一場培訓由中國人民大學哲學博士、上海市委黨校劉衛(wèi)平教授做題為《學習黨史、銘記使命、開創(chuàng)新局》的講座。<br></div> 劉教授的講座從黨史的內涵展開，向骨干教師闡釋了為什么要學習黨史、如何學習黨史兩個問題。雖然骨干教師來自各學段、各學科，但是通過劉教授的講座，大家更加清晰地認識到，作為教師要達成立德樹人的根本任務，首先要有正確的歷史觀，站在歷史發(fā)展的角度看待今天的社會主義現(xiàn)代建設，才能把握時代潮流，完成黨賦予教師的神圣使命。 <p class="ql-block">（廣州市育才中學 王錚撰寫）</p> <h1><b>二、線上研修活動</b></h1> <b>1.學習提煉科研成果，掌握觀評課獨特視角</b><br> 2021年11月8日下午,我們在線上參加了華東師范大學課程與教學研究所劉良華教授的講座《教育科研成果的提煉與論文的撰寫》。<br> 劉教授以具體的實例生動形象地引導學員認識到思辨研究與經(jīng)驗研究的區(qū)別，明白經(jīng)驗研究的三要素：我的研究問題是什么？這個問題有多嚴重？我做了哪些改革措施？懂得從經(jīng)驗研究中汲取行動研究的智慧，明確經(jīng)驗研究的幾個意識：問題意識、文獻意識和分類意識。劉教授還分享了敘事評課和興發(fā)教學評價表的操作方式與實施效果。<br> 聽完劉教授的講座，老師們對“如何提煉科研成果和論文撰寫”有了更為清晰的認識，也學到了觀課評課、發(fā)現(xiàn)問題的獨特視角。<div>（廣州市培正中學 王燕珊撰寫）<br><div><b>2. 落實“雙減”政策，為師生賦能，助質量提升</b><br> 在“雙減”背景下如何建構高校課堂，提升教學質量？這是在教學實踐中亟需解決的問題。2021年11月21日上午，我們認真學習了上海市楊浦區(qū)教育學院翟立安主任主講的《“雙減”背景下：提升學生學習力，確保教學高質量》主題講座研修活動。<br></div></div> <br> 翟立安主任以上海、貴州等地為例精煉闡述“雙減”背景下，如何保證教育教學質量，讓更多學生的課堂學習真正地發(fā)生、深度的發(fā)生，圍繞學習力的分類、內涵、思維力三要素的教學設計路徑，影響學習力發(fā)展的因素及理想學習者模型，好課堂的“五學”模式：自主學習（導學）-發(fā)現(xiàn)問題（獨學）-合作研討（合學）-有效表達（展學）、評價點撥（評學），促進深度學習提升學生學習力的核心四句話與四件事四個方面進行分享和指導。<br> 通過本次學習，老師們對于“如何培養(yǎng)學生的學習力？如何防止機械重復性的學習？淺層學習的學生，如何才能調動他們的學習力？”等問題有了清晰的思路和對策。<div>（廣州市育才中學 鄭紅撰寫）</div><div><div><b>3. 培養(yǎng)信息化思維，實現(xiàn)創(chuàng)新應用</b><br> 為貫徹落實教育部《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》，全面促進信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展，2021年11月21日下午，我們參與了馬九克教授《信息化思維下的極簡高效》的線上講座培訓學習。<br> 馬九克教授作為全國優(yōu)秀教育專家、華東師范大學慕課中心兼職教授、全國優(yōu)秀教師以及“微軟全球精英教師”，用幽默風趣的語言與生動活潑的形式，分析了傳統(tǒng)課堂教學的一些弊端，面對這些問題，提出精細化個性精準教學的解決方案。例如：結合實際案例將計算機技術與日常教育教學工作相結合，針對PPT創(chuàng)新應用、網(wǎng)絡視頻下載、word應用技能、手機使用技巧等方面對我們進行了通俗易懂、簡單易學的講解。<br></div></div> 馬九克教授強調想要提高課堂教學質量，就要及時轉變教與學的方式，積極探索互動式、啟發(fā)式、探究式和體驗式的教學方式，推進信息技術與教學深度融合，鼓勵教師們勇于嘗試信息化課堂教學改革。 <p class="ql-block"> 信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養(yǎng)。馬九克教授強調學習教育信息技術的目的，是為了提高教師信息化素養(yǎng)和培養(yǎng)教師信息化思維。作為教師需要對事業(yè)有執(zhí)著追求的精神，對工作有一絲不茍的態(tài)度，才能體會到信息技術帶來的生活樂趣和實現(xiàn)工作學習的高效率。因此，教育技術的學習需要教師多動手、勤練習、細琢磨、善總結、多實踐、多思考、多體驗。</p><p class="ql-block"> 簡單的事情，做到極致就是不簡單；平凡的小事，做出新意就是不平凡；平常的工作，用心去做就會不平常。此次線上講座培訓學習大大地幫助教師提高教育信息技術應用的能力和水平，激發(fā)教師主動運用信息技術變革教育內容、教育方式以及教育評價的工作熱情。</p><p class="ql-block">（廣州市第十三中學 何敏娜撰寫）</p><p class="ql-block"><b>4.做從容、智慧、讓學生佩服的老師</b></p><p class="ql-block"> 2021年12月5日，老師們認真聆聽了原杭州市拱墅區(qū)教育局局長、浙江省特級教師趙群筠老師主講的《做從容智慧的老師》主題講座。</p><p class="ql-block"> 趙群筠老師用三個故事，給大家闡述了如何成為一名從容而又智慧的老師。</p> 故事1：一封信<br> 趙老師告訴我們，她19歲那年剛從師范學校畢業(yè)，被分配到青田縣船寮區(qū)的一所初中任教。父親因為擔心她不能適應鄉(xiāng)村教師的生活，所以給她寫了很多信。其中一封信里有一句話，對她影響深刻。那句話就是“欲速則不達，不要性急?！币驗楦赣H的這句話，趙老師靜心專注于自己的教學，反而取得了非常優(yōu)秀的成績。她用這個故事告訴我們，從事教育切忌急功近利，需要沉下心來、一步一腳印、扎扎實實地把自己的工作做好。<br>故事2：一條路<br> 在第二個故事中，趙群筠老師分享了她在杭州市文暉中學當校長時的一些經(jīng)歷。趙老師不僅是文暉中學的校長，更是文暉中學“舊貌變新顏”的建設者。她主持建設的不僅僅是文暉中學的新校舍，更是文暉中學的新精神。趙老師提出了文暉中學的校訓——“我的道路是最美的”，并通過校園文化建設將這一校訓深深地植入學生的心中。在這個故事里，趙老師告訴了我們教育學生的核心在于讓學生遇見更好的自己。<br>故事3：一群人<br> 在趙群筠老師看來，成為一名優(yōu)秀的老師，不僅需要從容還需要智慧。怎樣做到智慧？教師能力是教師“智慧”的堅實基礎。教材解讀、教學設計、教學實現(xiàn)、作業(yè)評析、作業(yè)設計、測驗分析、測驗編制等等這些都是教師的能力。人無完人，不是每位老師都能具備所有的這些能力。但作為教師，我們要學會教學相長，在成就學生的同時提升自己，在教學中實現(xiàn)自我不斷提升。<br> <p class="ql-block"> “心中有一份追求，不要太在乎結果。”“讓學生喜歡上課，喚醒學生對學習的渴望?！薄敖虝W生勇敢表達內心的渴望，堅持去做自己認為正確的事情。”“做一個讓學生佩服的老師?！薄w群筠老師用她多年的從教經(jīng)驗凝結出一句句經(jīng)典的教育語錄，給我們骨干教師鼓勵、啟迪，讓我們在慢慢的教育征途中走得更從容、更堅定。</p><p class="ql-block">（廣州市貿易職業(yè)高級中學 徐毅敏撰寫）</p><p class="ql-block"><b>5.培育名師思維品質，破解教師發(fā)展瓶頸</b></p><p class="ql-block"> 12月5日下午，老師們參與了由李政濤教授主講的線上專題講座《名師的思維品質》。課程聚焦教師的“思維品質”這一長期以來制約教師發(fā)展的瓶頸難題，尋找破解之道與提升路徑。</p> 李教授首先從激情、視野或格局、逆商和思維品質四方面闡述了“為什么要關注‘思維品質’”，通過生動的例子詮釋制約教師發(fā)展的瓶頸難題。<br> 接著，李教授詳細地為我們分析了思維品質的特征：清晰度、提煉度、開闊度、合理度、精細度、創(chuàng)新度、融通度、生長度，結合實際案例“三段式備課”“家校社聯(lián)動”，分享了關聯(lián)式思維、整體融通式思維、綜合滲透式思維、雙向互動式思維等思維方式；分享“教研活動九步法”說明對細節(jié)敏感、揣摩、設計、反思與重建的精細度特點的思維方式。<br> 最后，李教授詳細介紹了提升思維品質的方法，如評課技能的自我訓練，引用于漪、范梅南、馮友蘭等名人的觀點，結合思維品質清晰度和生長度的特征展開訓練方法的詳細闡述，讓我們深刻感受到思維品質的提升不是看出來、聽出來的，而是練出來的。培訓就是突破，培訓就是攀登，為我們今后提升思維品質提供強而有力的理論指導！<br><div>（廣州市貿易職業(yè)高級中學 唐穎儀撰寫）</div> 三、學員研修日志與線上學習剪影 四、骨干教師匯報課研討與剪影 王燕珊匯報課 鄭紅匯報課 林鈴芬匯報課 匯報課研討交流 <p class="ql-block"> 最美的教育永遠在路上，感謝越秀區(qū)教育局的精心組織，也要特別感謝我們的指導老師：廣州市第十七中學鄧雪玲校長、越秀區(qū)教研員楊亮老師對我們的指導與提升。本次骨干教師培訓收獲滿滿，我們也會一路前行，繼續(xù)探討思政課教育的真諦！</p> 統(tǒng)稿：廣州市培正中學 王燕珊<div>美篇制作：廣州市第三中學 林鈴芬</div>