<p class="ql-block"> “不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消?！边@是臘梅即將盛開的季節(jié)，也是冬日陽光溫暖五中老師的日子。為深入落實“雙減”政策，深化教育教學改革，推進區(qū)教研室“五清課堂”，我校語文教研組迎來區(qū)教研室為期一周的幫扶活動。在教研室楊志新老師的引領(lǐng)下，開展了聽課、說課、評課、座談等多種形式教研活動。整個活動組織有序，流程清晰，過程緊湊，參與面廣，受到一線語文老師的好評。</p> <p class="ql-block"> 聽課中反思，評課中成長！楊老師對上課的老師從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了點評，肯定了課堂教學中的亮點，并提出了合理的建議。打開心扉的老師們也開始暢所欲言，評課如切如磋、如琢如磨，思維在交流中碰撞，能力在互動中提升，大大促進了教師之間的經(jīng)驗共享和相互提高。</p> <p class="ql-block"> “教而不研則淺，研而不教則空?！苯?jīng)驗促研思，分享促成長。繼區(qū)教研室?guī)头龌顒又螅瑸榇龠M課堂教學效率的提高，提升我校語文教師教育教學水平，加快教師的專業(yè)成長，五中校長周自學為語文老師安排了一份特別的周末作業(yè)——幫扶活動反思。勉勵語文老師們通過不斷反思中成長為五中名師。</p><p class="ql-block"> 冬日有暖陽，心中就有光。老師們盡情傾露自己心聲——</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 九年級語文老師活動反思節(jié)選</b></p> <p class="ql-block"> <b>《搞活作文課堂教學，解決學生"怎樣寫”的問題》</b> ——九年級 高瑩</p><p class="ql-block"> 寫作訓練時教師要注意寫作內(nèi)容與語文教材內(nèi)容相靠攏，就比如葉老師在寫孤獨這個話題時，就結(jié)合了課文《孤獨之旅》，讓學生敘好杜小康的事例來有力支撐觀點，這樣不至于學生在寫作時無話可寫，無例可敘，也有利于提高學生的讀寫結(jié)合能力。讀寫結(jié)合能力在作文訓練中起著重要的作用，因為學生在學習寫作中，一般都是通過閱讀比較好的范文，來體會其寫作的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)，來積累課本人物素材，通過學習來應用到自己的寫作中來，通過寫作也可以加深學生對課文的理解程度，更好的理解了教材中范文的寫作思想，這是迅速提高寫作能力的一條捷徑，有著事半功倍的效果。</p><p class="ql-block"> 探索作文教法之路其修遠兮，我們將在組長的帶領(lǐng)下上下求索。力爭做到搞活課堂，解決學生“怎么寫”的問題。</p> <p class="ql-block"> <b>《議論文如何敘例》聽課偶得</b></p><p class="ql-block"> 九年級 熊立新</p><p class="ql-block"> 1.作文教學自成體系，訓練有素。這學期聽了葉老師兩節(jié)作文課，了解到學生從平常隨筆、周記直至月考、調(diào)考，都能嚴格按照平時訓練標準來評判。這種對學生規(guī)范化、格式化的教學已然初見成效，歷次大小考試，學生的作文都能正常發(fā)揮，考試成績也能穩(wěn)居前列。以課本教學，從課本教學中挖掘?qū)懽魉夭?，無疑給學生起到了很好的示范和引領(lǐng)作用，同時也為學生今后的寫作拓寬了選材思路。</p><p class="ql-block"> 2.培養(yǎng)學生精準審題能力，切中要害。葉老師在敘述要素之一的“孤獨”一詞含義的時候，與“磨難”“寂寞”等詞進行了區(qū)分，教會學生不能偷換概念，并且這種孤獨還可表現(xiàn)在外在環(huán)境、心靈上、和精神上。對要素B的分析也點撥到位，先后在思想上、行動上都要有所體現(xiàn)，缺一不可。</p> <p class="ql-block"> <b>《議論文中如何敘例》聽課反思</b></p><p class="ql-block"> 九年級 張 靜</p><p class="ql-block"> 從學情分析角度來看，本節(jié)課充分符合學生最近發(fā)展區(qū)，作為15歲的學生，在邏輯思維上普遍存在這樣或那樣的漏洞，九月月考的成績也足以說明學生在敘例和析例方面確實有很大的欠缺。</p><p class="ql-block"> 從教學目標定位來看，本節(jié)課的教學目標緊緊圍繞五要素法界定：其一，行為主體學生化，出發(fā)點和落腳點是學生；其二，行為活動外顯化，“通過讀寫議的方式展開活動”；其三，行為對象具體化，“了解寫議論文如何通過敘述和分析事例來支撐語意。這三個方面都做得很好，但是在“行為條件情境化”和“行為程度精確化”做得不夠。并且本節(jié)課雖然教學目標集中，但是還可以再簡潔一些。</p> <p class="ql-block"> <b>《重方法抓積累》聽課心得體會 </b></p><p class="ql-block"> 九年級 向彩云</p><p class="ql-block"> 習作對于老師和學生來說，都是一個難點，許多學生面對作文仍然無言以對、空話假話連篇，而這次葉老師的習作訓練內(nèi)容，更有利于老師去引導學生從類、因、法、果四個方面去寫作，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標準》對中高年級的習作要求“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，珍視個人的獨特感受?！痹诒竟?jié)習作指導課上葉老師把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生表達有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達的方法。 </p> <p class="ql-block"> <b>聽議《議論文如何敘例》反思</b></p><p class="ql-block"> 九年級 陳志華</p><p class="ql-block">最值得我學習的地方。</p><p class="ql-block">1、扎實推進“五清課堂”教學思想。</p><p class="ql-block">2、教學中，既有“類因法果”作文技法指導，又難能可貴的有讀寫聽說思維能力訓練。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 八年級語文老師活動反思節(jié)選</b></p> <p class="ql-block"> <b>《在聽評課中實現(xiàn)雙贏》</b></p><p class="ql-block"> 八年級 熊吉秀</p><p class="ql-block"> 課后同行教師的交流，特別是教研員專業(yè)的點評：多呈現(xiàn)錯例，找準學生難點、痛點，有解決方案，給學生充足時間做充分的練習，有效落實教學目標。醍醐灌頂，瞬間有了方向。校長也在總結(jié)中提及：教師互聽互評，專家指導，促進教師教學實踐，深化我們的課堂教學改革。</p><p class="ql-block"> 三節(jié)課下來，所有授課及聽評課的教師，授者在聽評者的指點激勵中提高，聽者在授課者的引導，及時反饋中不斷調(diào)整內(nèi)容及方法，相當受益，在聽評中實現(xiàn)雙贏。</p> <p class="ql-block"> <b>《抓牢抓實課本，挖掘?qū)懽魉夭摹?lt;/b></p><p class="ql-block"> 八年級 吳冬梅</p><p class="ql-block"> 葉圣陶先生說：“課文無非是個例子”。教材中的選文總體上都是古今中外文章的典范，針對學生平時寫作苦于沒有素材的現(xiàn)狀，在教學中，如果注重將閱讀與寫作有機結(jié)合，緊緊抓住語文課這一陣地，積極有效地進行寫作方法的指導和鮮活素材的挖掘，應該是可以幫助學生積累寫作素材，充實學生寫作素材庫的。這樣也能為學生順利寫作鋪好基石，或許，學生素材匱乏的問題也就迎刃而解了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> <b>教 研 活 動 反 思</b></p><p class="ql-block"> 八年級 胡則瓊</p><p class="ql-block"> 我上網(wǎng)查了一下葉老師說的“類、因、法、果”方法論，雖然聽起來很拗口，但是實際上是指議論文的議論范疇，即一般的議論文議論些什么問題的問題。廣義地說，議論文議論的問題是無所不包的，宇宙、世界、社會、人生中有什么問題，議論文就可能議論什么問題。然后以類、因、法、果作為四個單元，繪成四條軸的圖示，在每一條軸上列出盡可能多的內(nèi)容項。最后根據(jù)個人對題目的理解，確定論證范疇，把準論證中心，從相應的軸上選出一定內(nèi)容，進行聯(lián)結(jié)組合，并運用恰當?shù)恼摀?jù)與合適的模式，就可以實現(xiàn)快速成文。 </p><p class="ql-block"> 但如果我們把這些問題作一番抽象上的分類，則可以分為是什么、為什么、怎么樣、會怎樣四大范疇。所以不管什么類型的題目，只要文體是議論文，都可以使用此方法，所以實際是非常有教學意義的，值得各位老師的學習與借鑒。</p> <p class="ql-block"> <b>語 文 教 研 活 動 反 思 </b></p><p class="ql-block"> 八年級 宗敏</p><p class="ql-block"> 如何培養(yǎng)學生讀書的習慣，我準備從兩方面入手：一是每周設一節(jié)名著閱讀課；二是每周末品讀現(xiàn)當代名家精品。無論哪方面都要做讀書筆記，并加以品評。在那些名著名篇里，學生可以看到自然、社會、人生百態(tài)，感受著世態(tài)人情，濡養(yǎng)著自己的道德修養(yǎng)。在潛移默化中，學生受到美的熏陶，獲得獨特的人生體驗，使學生的思想素質(zhì)獲得了提高，同時也為學生作文積累了間接的寫作素材，成為個性化作文不竭的寫作之源。</p><p class="ql-block"> 教研活動雖結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲將指引我今后的教學，我所感受到的不足，將成為我今后努力的方向！</p> <p class="ql-block"> <b>聽《議論文如何敘例》的反思</b></p><p class="ql-block"> 八年級 張俊</p><p class="ql-block"> 即使再成功的一堂課也難免有疏漏之處，這堂課有一點不足的是課堂教學結(jié)束時時間比較倉促，可能是學生交流、展示時花費了時間。我聽了這堂課后，有如下不成熟的個人想法，在議論文敘例時要注意以下幾點：</p><p class="ql-block">（一）剪裁舍棄法。就是根據(jù)論點的需要，裁剪資料，變具體記敘為概括敘述，舍棄與論點無關(guān)的內(nèi)容。如果敘事過于詳盡，以至于從頭到尾，原原本本，就會犯以敘代議、以事代理的錯誤。</p><p class="ql-block">（二）挖掘增補法。有的材料不能直接證明論點，論據(jù)與論點之間在某種意義上說只有間接的聯(lián)系。挖掘增補法就是根據(jù)論點的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來，增補一些與論點相近甚至相同的詞句，使論據(jù)與論點發(fā)生內(nèi)在的聯(lián)系，從而直接證明論點。</p><p class="ql-block">（三）概括排比法。將一組同類事實論據(jù)進行高度概括，一個事例簡練至一句話，以排比形式出現(xiàn)。這種概括排比“敘例”，不僅使語言氣勢磅礴，更能讓論據(jù)充分，論證有力。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 七年級語文老師活動反思節(jié)選</b></p> <p class="ql-block"> <b>《對作文教學的一點點想法》</b></p><p class="ql-block"> 七年級 李紅艷</p><p class="ql-block"> 我班的學生能動筆寫作的應該有百分之八十，但是沒有章法，另外是胡亂湊字數(shù)和一個字都寫不出的。問他為什么？他坦然地說不會。我把課文當范文，一點一點地教，學習完《春》，其中的寫景片段寫得精彩，運用了大量的擬人和比喻手法，就從寫句子開始，帶他們觀察學校的景物，再寫片段，一百字左右。學習了《雨的四季》，讓他們在寫景的時候帶著喜愛的感情去用詞。慢慢的，劉夢琦，雷文馨的文字好了很多。但是文章結(jié)構(gòu)還不行。學習《散步》，我把他作為寫事作文的范文來講，按事情發(fā)生發(fā)展的順序來構(gòu)建文章。</p> <p class="ql-block"> <b>聽 課 反 思</b></p><p class="ql-block"> 七年級 陳浩南</p><p class="ql-block"> 平時課堂教學過程中，當學生遇到困難的時候，我總是因為擔心卡殼，影響教學進度，干脆把答案告訴大家，難點是過去了，但我卻不清楚學生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對培養(yǎng)學生的學習興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師的作用突出一個“講”字，學生的學習突出一個“聽”字。要想把課堂教學中的主動權(quán)還給學生，教師就要用有所側(cè)重的導代替以往的面面俱到的講。</p> <p class="ql-block"> <b>聽一節(jié)作文教學的反思</b></p><p class="ql-block"> 七年級 張云英</p><p class="ql-block"> 作文教學多嘗試下水作文。俗話說：“親其師，信其道?！闭Z文老師想要學抓住學生，就要想辦法讓學生喜歡自己，這樣才有利于語文學科的提升?？墒怯袑W生認為，寫作很難，不知道要寫什么覺得生活中沒什么好寫的，每天都過得差不多。如果老師能夠下水作文的話，會更直接的引導學生怎么留心生活怎么抓住寫作素材也能夠拉近彼此的距離?，F(xiàn)在想來平時總是覺得自己太忙沒什么時間等理由來說服自己不去下水作文。聽了這堂課之后，覺得自己要多學習葉老師下水作文的可貴精神，在以后的教學生涯中也要多嘗試寫作，也能激發(fā)孩子們學習語文的熱情。</p> <p class="ql-block"> <b>“作文片段訓練”聽后思</b></p><p class="ql-block"> 七年級 朱向陽</p><p class="ql-block"> “再現(xiàn)身邊的例子”本是校長的話語。聽起來很貼切，切合實際。我們讀課文，教課文，輔導作文都要把學生往這條道路上引，使學生學必有得（德），有知識的收獲。特別是用好“賡良續(xù)新，優(yōu)本濟世”校園文化說明。這對學生既是精神食糧的添加劑，又是人生道路克服困難十足進步的催化劑。何樂而不為？</p><p class="ql-block"> 校領(lǐng)導先知先覺重視語文教學的程度非同一般，更強化體育三大球之一訓練，政史的背記的舉措已深得老師的理解與支持。使我明白作為語文老師班主任“敘例”從努力到成功任重而道遠。</p><p class="ql-block"> 我相信，從七年級抓起，全體教師的百般努力，三年之后離“名校五中”會越來越接近。</p> <p class="ql-block"> <b>學習總結(jié)和反思</b></p><p class="ql-block"> 七年級 曹依林</p><p class="ql-block"> 新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)進展。樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身進展的源泉和動力。應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探究新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，樹立終身學習的教育理念。</p><p class="ql-block"> 作為新老師，我還是有很多方面的不足，今后還需要多多學習，與學校各年級語文組老師共同進步，切實擔負起教師應盡的責任與義務。</p> <p class="ql-block"> <b>作 文 教 學 的 一 點 反 思 </b></p><p class="ql-block"> 七年級 陳立斌</p><p class="ql-block"> 我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。</p> <p class="ql-block"> <b>《好語文課的淺層探究》 </b></p><p class="ql-block"> 七年級 何繼承 </p><p class="ql-block"> 好的語文課源于教師的勇于探索。聽課以前，我和其他語文老師上匯報課，完全處于應付或交差的心態(tài)，基本挑選淺顯易懂、便于學生交流的課文來上，幾乎不上非常棘手的作文指導課。然而葉老師絕不像我們那樣“穿新鞋走老路”，而是針對當前學生寫議論文不知如何敘例的薄弱環(huán)節(jié)進行大膽探索，經(jīng)過平時的教學實踐，終于摸索出運用“類因法果”法分析題意，進行敘例，并在匯報課上率先展示,旨在“拋磚引玉”。聽課以后，我將學習葉老師勇于探索的精神，打算在下下周一的教研員下校視導時上一節(jié)記敘文指導課，爭取早一點品嘗到大膽探索后換來的甘甜。</p> <p class="ql-block"> <b>教研活動反思</b></p><p class="ql-block"> 七年級 陳金紅</p><p class="ql-block"> 葉老師的作文教堂中，我們能夠找到解決學生厭煩作文的鑰匙。那就是用好的作文訓練體系和方法來提升學生學習寫作的積極性。由此也啟發(fā)了我的作文教學。我是任教七年級起始年級，在我的作文教學中，一方面加強作文體系化訓練，另一方面也應該大力提倡和督導學生不間斷的寫周記來進行自由的寫作，學生會養(yǎng)成一種用文字。來表情達意的習慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件，變得有話可說，這樣就有了寫作的沖動，剛開始嘗試用文字表情達意，剛開始也許不能很準確的把所想所說的表達出來這種詞不達意的現(xiàn)象，只是因為對文字的陌生堅持下去一定要會對文字熟悉起來就會駕輕就熟，作文就變成一件小事情。當表達成為一種需要成為一種意識的時候，學生就能用自己的激情去寫作，就一定會喜歡寫作。學生也能在七年級夯實作文敘事的功底。</p> <p class="ql-block"> <b>《韻士俊才營課堂》</b></p><p class="ql-block"> 王睿明</p><p class="ql-block"> “一個失敗的團隊，沒有贏家；一個成功的團隊，沒有輸家。一個人走得更快，一群人走得更遠?！? 在分享素材環(huán)節(jié)，學生井然有序四散開來，走向自己的小組。組員們或講述自己的素材運用創(chuàng)意，或頻頻頷首肯定同伴的廣博積累和邏輯思維，或誠懇提出各個要素的敘述需要改進完善的地方。靜能生慧，慧能生定，定能出奇。但動也能讓思想如凝滯的河水鮮活流動起來，讓分享的樂趣打破同學之間的厚障壁，收獲的幸福充實豐盈心靈的荒原。</p> <p class="ql-block"> “一枝獨秀不是春，滿園齊放才是春。”本次活動，不僅為教師們搭建了一個展示自我，交流學習的平臺，還大大提高了教師的教學水平，同時營造了師生教學相長的良好氛圍！老師們紛紛表示要深研大綱教材，積淀教學素養(yǎng)，力爭使自己的教學水平邁上一個新的臺階?！昂q有花枝俏，靜待春來桃李香。”且研且學，且學且思，研路花開！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">策劃：周自學</p><p class="ql-block">主編：葉民霞 宗 敏 王睿明</p><p class="ql-block">撰稿：熊立新 向彩云 張 靜 高 瑩 </p><p class="ql-block"> 陳志華 熊吉秀 吳冬梅 胡則瓊</p><p class="ql-block"> 張 俊 李紅艷 陳浩南 張云英</p><p class="ql-block"> 朱向陽 曹依琳 陳立斌 何繼承 </p><p class="ql-block"> 陳金紅 </p>