齊魯名師初中英語(yǔ)綜合組“雙減”背景下教育改革專題學(xué)習(xí)活動(dòng)

伊秋水

為貫徹落實(shí)山東省教育廳關(guān)于印發(fā)《山東省第四期齊魯名師建設(shè)工程實(shí)施方案（2019-2021 年）》的文件要求，發(fā)揮齊魯名師的示范引領(lǐng)作用，12月5日，山東省第四期齊魯名師初中英語(yǔ)綜合組全員參與第三期齊魯名校長(zhǎng)和第四期齊魯名師建設(shè)工程在線論壇活動(dòng)。本次論壇的主題為“雙減”政策背景下的學(xué)校管理創(chuàng)新與課堂教學(xué)改革。 　　上午，北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院張志勇院長(zhǎng)作了《“雙減”背景下學(xué)校教育的大變革》的報(bào)告，他從“雙減”改革的戰(zhàn)略目標(biāo)、“雙減”改革重塑基礎(chǔ)教育新格局、“雙減”背景下統(tǒng)籌學(xué)校教育大變革三個(gè)方面，圍繞如何讓教育走出應(yīng)試本位、回歸育人初心，對(duì)教育的現(xiàn)狀及新格局做了深入的分析。他指出，“雙減”改革正在凝聚育人共識(shí)新格局、重塑公益教育新格局、構(gòu)建教育公平新格局、重建教育體系新格局、重構(gòu)學(xué)校教育新格局、重構(gòu)教育治理新格局。此外，“雙減”改革要統(tǒng)籌推進(jìn)課堂教學(xué)與作業(yè)改革、統(tǒng)籌推進(jìn)課堂教學(xué)與課后服務(wù)改革、統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校教育與校外教育、統(tǒng)籌學(xué)校教育與家庭教育的變革。 　　隨后，上海市教科院普教所夏雪梅博士作了《素養(yǎng)視角下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)》的主題報(bào)告，她提出學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的雙線設(shè)計(jì)——跨學(xué)科通用素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架：確定核心知識(shí)—形成本質(zhì)問(wèn)題—轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題—設(shè)計(jì)高階認(rèn)知策略—確認(rèn)主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐—明確最終成果形式和公開(kāi)方式—設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。她結(jié)合具體課例解釋了素養(yǎng)視角下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要關(guān)注對(duì)學(xué)生的遷移價(jià)值、關(guān)注知識(shí)與思維在新情境中的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)和重構(gòu)知識(shí)。她以問(wèn)題為導(dǎo)向，以案例為載體，目標(biāo)測(cè)評(píng)貫穿始終，給我們提供了教學(xué)評(píng)一致性的教學(xué)范例。 　　下午，齊魯名師英語(yǔ)綜合組開(kāi)展了關(guān)于《“雙減”背景下的課堂教學(xué)改革》分論壇。參與論壇的指導(dǎo)專家有魯東大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)蘇勇教授、臨沂大學(xué)陳德云教授，參與本次論壇發(fā)言的有濰坊市高新雙語(yǔ)學(xué)校孟清老師、德州市武城縣第五中學(xué)高洪君老師、青島西海岸新區(qū)第一高級(jí)中學(xué)趙中蘭老師、青島第五十三中紀(jì)紅老師、菏澤鄆城縣黃安初級(jí)中學(xué)劉曉軍老師以及臨沂第十九中學(xué)張志常老師。 　　首先，濰坊市高新雙語(yǔ)學(xué)校孟清老師作了《設(shè)計(jì)單元閉環(huán)驅(qū)動(dòng)任務(wù) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生》主題發(fā)言。她為我們分享閉環(huán)式驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的探索，基于真實(shí)性、具身性、綜合性和創(chuàng)新性原則，設(shè)計(jì)單元總目標(biāo)，提取單元主題意義設(shè)計(jì)單元驅(qū)動(dòng)總?cè)蝿?wù)，分解為課時(shí)任務(wù)，落實(shí)每個(gè)課時(shí)的環(huán)節(jié)任務(wù)評(píng)估課時(shí)任務(wù)完成情況，最后完成單元總?cè)蝿?wù)。并通過(guò)二上M3、一下M4、五上M10、五上M8四個(gè)具體的授課實(shí)例為我們生動(dòng)詳細(xì)地展示了閉環(huán)式驅(qū)動(dòng)性設(shè)計(jì)。最后她提出“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生！”的美好愿景。 　　德州市武城縣第五中學(xué)高洪君老師作了《基于教、學(xué)、評(píng)一體化的初中英語(yǔ)教學(xué)》主旨發(fā)言。他的發(fā)言主要圍繞雙減背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的變與為、初中英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化理念、課堂實(shí)施中存在的問(wèn)題及解決策略和教學(xué)評(píng)一體化的課堂模型建構(gòu)四個(gè)方面。面對(duì)當(dāng)前課堂實(shí)施中存在的目標(biāo)虛化、教學(xué)評(píng)三者脫節(jié)、評(píng)價(jià)方式單一、忽視學(xué)生主體作用等問(wèn)題，他提出1.我們應(yīng)設(shè)計(jì)突出學(xué)生的外顯行為，具體明確、可評(píng)可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)；2.將教、學(xué)、評(píng)在評(píng)價(jià)任務(wù)中融為一體；3.設(shè)計(jì)多元化評(píng)價(jià)方式；4.讓學(xué)生做評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)，構(gòu)建了確定課堂教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)子目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)開(kāi)展教、學(xué)、評(píng)活動(dòng)、回扣目標(biāo)審視達(dá)成情況、反思教學(xué)效果的一體化課堂模型。 　　青島西海岸新區(qū)第一高級(jí)中學(xué)趙中蘭老師作了《Less is More “雙減”背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考》主旨發(fā)言。她提出落實(shí)“雙減”政策，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，打造“高性價(jià)比”的高中課堂，需做好六個(gè)方面的加減法，實(shí)現(xiàn)Less is more的效果。1掌控包辦少一點(diǎn)，主動(dòng)參與多一些；2.死記硬背少一點(diǎn)，能力素養(yǎng)多一些；3.滿堂灌輸少一點(diǎn)，自主探究多一些；4.刷題考試少一點(diǎn)，評(píng)價(jià)形式多一些；5.粉筆黑板少一點(diǎn)，技術(shù)手段多一些；6.墨守成規(guī)少一點(diǎn)，創(chuàng)新生成多一些。 　　魯東大學(xué)蘇勇教授對(duì)以上三名老師的精彩發(fā)言作匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為三位老師的發(fā)言思路清晰，符合“雙減”政策。他評(píng)價(jià)到孟清老師的匯報(bào)思路清晰，以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)為核心，深度設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)；針對(duì)高老師的發(fā)言，蘇教授提出對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行倒推，他提出評(píng)價(jià)目的是促學(xué)評(píng)價(jià)、伴學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)學(xué)評(píng)價(jià)，并明確了評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)；蘇教授高度贊同趙老師的選題，Less is more,大道至簡(jiǎn)，這是英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該追求的，讓復(fù)雜的內(nèi)容深入淺出。 　　青島第五十三中紀(jì)紅老師作了《聚焦素養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 深度學(xué)習(xí)》的主旨發(fā)言。她提出了ACER教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦素養(yǎng)（即Analysis分析、Curriculum Design設(shè)計(jì)、Evaluation評(píng)價(jià)、Revision修正）、REAL讀寫(xiě)模式優(yōu)化教學(xué)（即Reviewing and Reading復(fù)現(xiàn)與閱讀、Exploring and Expressing探究與表達(dá)、Applying and Appraise應(yīng)用與評(píng)價(jià)、Linking and Living關(guān)聯(lián)與真實(shí)）、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)促深度學(xué)習(xí)三大方面。最后她提出了自己的思考與困惑。 　　菏澤鄆城縣黃安初級(jí)中學(xué)劉曉軍老師作了《優(yōu)化課堂設(shè)計(jì) 提高課堂效益》的主旨發(fā)言。他提出在當(dāng)前“雙減”背景下，需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效益，主要包括教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和作業(yè)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。最后，他表示學(xué)校要切實(shí)發(fā)揮教育主陣地的作用，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展和內(nèi)涵建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)人民群眾教育滿意度明顯提升的“雙減”工作目標(biāo)。 　　臨沂第十九中學(xué)張志常老師作了《戲劇元素入課堂提高課堂效能》主旨發(fā)言。他提出戲劇元素入課堂的具體流程為“元素導(dǎo)入——分析語(yǔ)篇——內(nèi)化語(yǔ)篇——表達(dá)輸出”，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。最后他提出三點(diǎn)思考：1.戲劇元素進(jìn)入課堂，可以激趣引智，素養(yǎng)提升，但未必每一節(jié)課都得使用。但只要有人的地方就有戲劇。2.戲劇元素的使用未必在讀前、讀中、讀后都要使用。3.戲劇元素未必全部都要使用，可以用一種元素，也可以多種元素交替使用。 　　臨沂大學(xué)陳德云教授針對(duì)以上三位教師的精彩發(fā)言作匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為三位老師的英語(yǔ)課堂教學(xué)探究體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)的主流范式——情景認(rèn)知的運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言；立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力；聚焦二十一世紀(jì)人類關(guān)鍵能力——探究創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力(problem solving)；轉(zhuǎn)向?qū)Ω呒?jí)認(rèn)知目標(biāo)的追求--應(yīng)用、分析、綜合、創(chuàng)造。最后，她進(jìn)一步提出課堂教學(xué)探究方向的建議：1.如何進(jìn)行更有意義的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)? 2.如何使problem-solving環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施越來(lái)越給學(xué)生真實(shí)感l(wèi)iving，沉浸感，真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 　　齊魯名師初中英語(yǔ)綜合組全體認(rèn)真聆聽(tīng)本次論壇活動(dòng)，線上積極互動(dòng)，線下反思感悟，并提交了學(xué)習(xí)心得。 文字:王娜娜李配配審核:吳小梅