小游戲，大學(xué)問—游戲活動案例

??

活動背景 為進(jìn)一步滿足幼兒自主實(shí)踐、直接感知、獨(dú)立操作等學(xué)習(xí)需要，使孩子獲得課程游戲經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)動家長收集投放安全、多樣的廢舊材料，助力幼兒身心全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。讓他們在快樂實(shí)踐、主動參與中，邁向“最近發(fā)展區(qū)”，使他們變得更加喜愛幼兒園，并幫助孩子樹立環(huán)保意識。奶粉桶就是家庭常見的低結(jié)構(gòu)材料。廢物再利用為幼兒的操作提供了材料，起到了一定的節(jié)約資源的目的。也促進(jìn)了孩子創(chuàng)作的智慧與能力，是無價(jià)之寶。 活動內(nèi)容 區(qū)域游戲開始了，張然和孫潤江一起選擇了奶粉桶，首先選擇用奶粉桶一個一個壘高，然后放上兩個圓柱形的海綿積木做兔子的耳朵。邊做還大聲的喊著兔子蛋糕兔子蛋糕，瞬間吸引了許多小朋友們一起搭建游戲。張然：“兔子蛋糕，兔子蛋糕，兔子蛋啊~啊......” 分析：從視頻中我們可以看出，張然在建構(gòu)游戲時，預(yù)先想好所要塑造的形象，然后有目的的建構(gòu)，會高聲引起孩子注意一起搭建，這就說明他們已經(jīng)從無交流的聯(lián)合游戲慢慢發(fā)展到合作游戲，雖然交流很少，但他們能一起進(jìn)行搭建。說明他們的無意注意已進(jìn)一步發(fā)展，注意范圍擴(kuò)大，比較穩(wěn)定。 張然：“好不容易擺好的，好不容易擺好的”“來吧，加油，加油”旁邊的孩子們唱起了生日歌，許偌溪把雪花片一片片的放在奶粉罐上，張然看見了“不行，給我，不行”并把雪花片拿了下來，打算把兩個泡沫積木放在上面，這時小朋友把奶粉罐推倒了，其他小朋友都激動到尖叫，只有張然不滿的恩?～。 分析：對小班幼兒來說建構(gòu)游戲特別能吸引他們,孩子們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的操作興趣。由于年齡的限制,在操作初期,游戲缺少新意,游戲中搭建物的倒塌,反而刺激了幼兒,他們感到格外的興奮。 當(dāng)張然再次搭建，他小心地放好了兩個海綿積木，當(dāng)有其他小朋友繼續(xù)擺放時，他及時制止：“好了，不能再放了”并高興的邊拍手邊向我展示：“老師你看，兔子蛋糕，兔子蛋糕” 做好之后，他迫切的請老師和小伙伴們一起見證，這說明他對自己的作品很滿意，很欣喜）幼兒充分發(fā)揮想象力和動手能力，做出了不同樣造型的兔子蛋糕。之后，幼兒邀請我欣賞他們做的兔子蛋糕，這是他們想和我分享成功的喜悅?？吹阶罹哂袆?chuàng)意的作品，我備受感動，因?yàn)槲铱吹搅擞變涸谟螒蛑械牟粩嗨伎己瓦M(jìn)步。他們在一次次的推倒重建的同時，也在享受建構(gòu)活動帶給他們的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)了小游戲大學(xué)問。 許偌溪：“他弄了這么大的兔子蛋糕”，趁著張然在地上繼續(xù)尋找可以搭建的物品時，用勺子一敲，其他小朋友繼續(xù)尖叫，張然繼續(xù)不滿的哼聲，甚至坐在地上：“好不容易做好的”然后看看了奶粉罐，繼續(xù)說道：“來！重新再蓋” 分析：從這里我們可以看出，他擺放的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，從一層變成了兩層，從超級高變成適當(dāng)就行，這證明他的邏輯思維能力正在一步一步的得到發(fā)展。 在一次次的被小朋友們推倒后，張然生氣的說：“不玩這個游戲了，不玩這個游戲了，不玩這個游戲了，你們光弄壞，我玩！”聽到這，小朋友們應(yīng)聲回答：我玩、我玩。張然：“不能再高了，不能在失敗！”接著經(jīng)過一次次壘高，張然把海綿積木當(dāng)做蠟燭“呼~蠟燭掉了” 分析：小班幼兒“自我中心”表現(xiàn)尤為明顯，他們還不能區(qū)分自己和他人，不能區(qū)分自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，容易把一切都看作與他自己有關(guān)、是他的一部分，忽略他人與他人的感受和想法。 經(jīng)過一次次的被推倒、壘高后又被推倒，張然生氣了，怒吼道：“不玩了，不玩了”，接著轉(zhuǎn)身離開了。 分析與介入：在視頻中可以看出，張然還是很想完成兔子蛋糕的，但是由于小朋友們一次一次的推倒，他感到很無助，我也可以看出他需要我的幫助，所以我在事后進(jìn)行了教育介入，給孩子們進(jìn)行了繪本分享《我想和你一起玩》，正是用的這個視頻進(jìn)行的教學(xué)，讓孩子們自己去觀察，并對游戲中的行為進(jìn)行討論，請幼兒判斷行為。師幼共同協(xié)商問題的解決辦法。 當(dāng)再次進(jìn)行區(qū)域時，張然和佟繼汕一起商量，決定搭建的主題后，馬上，一個兔子蛋糕就搭建完成了，還興奮地向其他小朋友炫耀。其他小朋友見狀也紛紛加入了搭蛋糕的游戲中。 分析：可見，一個感興趣的游戲主題，能夠讓幼兒自然而然的產(chǎn)生游戲想法，對小班幼兒來說,孩子們對見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用游戲的方式把它們表現(xiàn)出來。雖然他們還是會有些小摩擦，但是他們最后的成功讓每位小朋友的臉上都洋溢出了快樂。 幼兒游戲表征活動特點(diǎn)及價(jià)值所在 活動區(qū)里最簡單的奶粉罐被玩出了新花樣，從不斷變化又產(chǎn)生遞進(jìn)的游戲，隱含著諸多的科學(xué)道理。幼兒通過這些游戲初步獲得了有關(guān)物體邏輯思維方面的感性經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)對幼兒未來的學(xué)習(xí)能夠起到幫助作用。只有長時間的持續(xù)游戲，才能使幼兒有機(jī)會不斷深入探究和創(chuàng)造，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的探究中表現(xiàn)出的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們在困難面前不退縮，大膽思考不斷事物，積極反思不斷調(diào)整。小班的幼兒不再像1—2歲那樣各玩各的，她們喜歡和同伴們一起玩。但由于小班幼兒思維和理解能力不夠成熟，還沒有建立起良好的規(guī)則意識，且“自我中心”表現(xiàn)尤為明顯，能區(qū)分你、我、他、但不會區(qū)分自己和他人的需求，忽略他人與他人的感受和想法。他們的情感、行為的沖突，沖動興強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)交往。張然喜歡與他人一起分享游戲的喜悅，但還無法清晰的表達(dá)自己的游戲想法，交流不得當(dāng)，所以導(dǎo)致其他小朋友們不懂游戲的顧澤，且小班幼兒本就對游戲的過程（倒塌的瞬間）感興趣，而不在乎搭出什么，所以次次被推倒。但是哪怕倒塌了很多次，依舊不放棄。他們在一次次的推倒重建的同時，也在享受建構(gòu)活動帶給他們的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)了小游戲大學(xué)問。案例反思：一：發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在活動過程中提出問題，引發(fā)幼兒思考，使幼兒學(xué)會傾聽與接受別人提出的意見，提供充足的建構(gòu)材料，講清建構(gòu)游戲規(guī)則，幫助幼兒理解游戲材料輪換玩的規(guī)則，養(yǎng)成耐心等待的好習(xí)慣。通過拍照、視頻等方式記錄幼兒的游戲行為，組織幼兒觀看并對游戲中的違反規(guī)則的行為進(jìn)行討論，請幼兒判斷行為的好壞。師幼共同協(xié)商問題的解決辦法。游戲中的問題和幼兒一起討論，充分體現(xiàn)以幼兒為主體，提高幼兒對班級常規(guī)形成的參與性。老師在師幼討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉總結(jié)，幼兒參與制定的游戲規(guī)則更容易被幼兒理解和遵守。二：學(xué)會傾聽，善于傾聽。小班幼兒“自我中心”表現(xiàn)尤為明顯，容易把一切都看作與他自己有關(guān)、是他的一部分，忽略他人與他人的感受和想法。所以傾聽也很重要。老師也要樹立樂于傾聽、善于傾聽的榜樣。老師在聽孩子講話時，最好能夠蹲下來，身體向前傾，便看著她的眼睛，顯示出專注的神情。帶幼兒說話的過程中，老師要不斷地理解，并等一會兒說完后再發(fā)表意見。