【東冢小學(xué)】教之成人?育之成器——東冢小學(xué)以“成器”文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

一米陽光

校園文化是學(xué)校的精神生命和靈魂，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、制度規(guī)范和行為方式的綜合體現(xiàn)，在價值引領(lǐng)、凝聚力量、展示風(fēng)采、體現(xiàn)風(fēng)貌等方面起著巨大作用，是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。<div> 校園文化不是憑空臆造、隨意而為的，而是要立足校情、本土創(chuàng)生，在充分尊重傳統(tǒng)文化、真實反映歷史的原則上，充分調(diào)動全體師生的積極性、創(chuàng)造性，深入挖掘當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校底蘊、拓展學(xué)校內(nèi)涵、提煉學(xué)校特點，打造出獨具特色的校園文化，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。由此,我們學(xué)校在經(jīng)過反復(fù)調(diào)研和診斷的基礎(chǔ)上，匯集學(xué)校廣大教師、家長和學(xué)生的意見和建議，經(jīng)初步總結(jié)、反復(fù)修正后明確提出了學(xué)校文化建設(shè)的核心：“成器”文化，并積極向教師、家長和學(xué)生解讀傳播，從而讓學(xué)校文化理念體系更加協(xié)調(diào)、完美和出色，讓校園文化有底蘊、可觸摸、入人心！ </div> 　　一、東冢小學(xué)校園文化主基調(diào)：<div> “成器”——教之成人·育之成器</div> 二、“成器”文化凝練過程： 我們立足學(xué)校原有的“土陶藝術(shù)工作坊”社團活動：學(xué)校駐地的“大窯土陶”（山東省第三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，至今已傳承三百余年）資源，讓孩子們近距離的接觸陶藝，從了解到熱愛再到傳承。在此基礎(chǔ)之上進而構(gòu)建起以特色課程（魅力土陶）為基礎(chǔ)，以勞動教育、美育等多彩實踐活動為載體，以“成器”文化為學(xué)校文化主基調(diào)的育人體系。學(xué)校將通過開展多種實踐活動（鑄器、賞器：傾聽泥土的語言，感受自然的泥火之美，一件件作品從孩子們的手中誕生，帶著泥的味道，更透出孩子們的個性天真童趣，把人生百味融入泛泛泥土，并通過自己的努力和創(chuàng)意陶冶成“器”，這種收獲對成長中的孩子來說是極其寶貴的；用器、讀器：器內(nèi)，創(chuàng)造無限，可栽花，種草，養(yǎng)魚，育蓮，還可用陶瓶插花，陶器彩繪、設(shè)計個性筆筒、花瓶……。校園就是一個陶器世界，器的大小雖是有限的，但是孩子們的創(chuàng)造無限，不同造型、不同功能都可以裝點美好的未來世界，學(xué)校勞動教育和美育的提升突破口也在這里……），讓孩子們用真實的感受和豐富的體驗去傳承美好，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的言行去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。一把土，散發(fā)著永恒的芬芳；一方人，傳承了幾千年故土文化的燦爛輝煌；一個學(xué)校，傳承了自古至今的“鑄土成器”文化精髓，并讓其拓展延伸發(fā)揚光大。 三、“成器”文化內(nèi)涵解讀：<div> “玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國君民，教學(xué)為先?！边@句話最早出自《禮記?學(xué)記》，說的是玉石不經(jīng)過雕琢，就不能成為器物，人不經(jīng)過學(xué)習(xí)，就不會明白道理。因此，古時的君王建立國家統(tǒng)治百姓，首先要設(shè)學(xué)施教。它充分體現(xiàn)了教育的重要性，人不受教育、不學(xué)習(xí)就不能有所成就。 </div> 德行，是最硬的軟實力。古人云：“人無品，不成人；人無德，不成器。”做人最重要的就是品行，唯有人品端正、有良心、講誠信、能堅守自己的內(nèi)心的人，才能真正成就一番事業(yè)，成為國之良器。 “成器”文化的核心理念就是：教之成人?育之成器。所表達的就是通過教育，讓孩子們成人、成器，成人是基礎(chǔ)，成器是每個孩子都能成不同的大國良器，每一個獨一無二的生命在經(jīng)歷教育后都將綻放精彩！ 成人、成器，就是教育孩子們先做“品德高尚之人”，再成“社會棟梁之器”，這是我們東冢小學(xué)追求的辦學(xué)愿景！因為這里的孩子們正青春，有如窯火一樣的堅守和熱情；這里的老師們有大愛，有如匠心一般的執(zhí)著和純粹，不忘初心，追求完美，以“技”養(yǎng)身，以“心”育人。 印記青春希望的窯火燃起孩子五彩的夢，泛泛泥土成為韻味十足的精美陶器離不開窯火和匠心，同樣，孩子的成長也離不開學(xué)校教育和家庭教育，離不開教師和家長的匠心、愛心。真正好的教育，不是給孩子世界觀，而是帶孩子觀世界，讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。這會讓校園生活變得更豐富，讓學(xué)校文化有了傳承和延展，讓學(xué)生對校園有了幸福歸屬感。最重要的是，基于此文化環(huán)境氛圍之中，學(xué)生才能扎根泥土，汲取營養(yǎng)，向陽而生，茁壯成長，成人成器。因為有一種認知，叫自我成長，只有讓孩子經(jīng)歷以后，這個認知才能自然建立起來；有一種成長，叫自我驅(qū)動力，讓孩子自己選擇、自己判斷、再自己決策，這樣的主動成長才最具有生命力。而在此“成器”文化的氛圍中，教師也能初心至善，匠心如磐，奮楫篤行于育人之路上。 四、“成器”文化氛圍構(gòu)建： 一是建成核心文化墻，凸顯文化主基調(diào)，增強師生認同感。 由校長向全校師生對“成器”文化墻設(shè)計寓意進行專題解讀，使之入腦、入心： （一）主背景：綠色草原，畫面遼闊深遠，指代孩子們廣闊的成長空間；郁郁綠草和蔥蔥綠葉彰顯著生命成長的活力，在燦爛陽光的照射下茁壯成長。 （二）中間主圖：彩陶，它是我國悠久的“國粹”——陶瓷藝術(shù)之中的藝術(shù)，早在距今七千年左右的半坡文化時期，陶上便出現(xiàn)了最早的彩繪。該圖蘊含藝術(shù)美感，本身給人一種美的享受，也體現(xiàn)了華夏文明的傳承發(fā)展過程。 下方的“成長之路”通向彩陶，指代孩子的“成人、成器”之路。 “成器”兩字居于中間，是學(xué)校文化的核心所在。“成器”兩字特意選用顏體字（包括兩側(cè)的文字），是因為顏真卿位列楷書四大家之一，其個人品格在歷史上是有很高贊譽的，也是個人成長、成器的優(yōu)秀典范，他的顏體字嚴(yán)謹(jǐn)、敦實、工整，也體現(xiàn)了“成器”文化內(nèi)涵。 （三）兩側(cè)文字： 左側(cè)：青春為窯?匠心制陶 ——這里的孩子們正青春，有如窯火一樣的堅守和熱情；這里的老師們有大愛，有如匠心一般的執(zhí)著和純粹，不忘初心，追求完美，以“技”養(yǎng)身，以“心”育人。 印記青春希望的窯火燃起孩子五彩的夢，泛泛泥土成為韻味十足的陶器離不開窯火和匠心，同樣，孩子的成長也離不開學(xué)校教育和家庭教育，離不開教師和家長的匠心、愛心。此8字涵蓋師生雙方，既能分開講，又能整合論。 另外，含我校地域文化“大窯土陶”之意。 右側(cè)：教之成人?育之成器 ——所表達的就是通過教育，讓孩子們成人、成器，成人是基礎(chǔ)，成器是每個孩子都能成不同的大國良器，每一個獨一無二的生命在經(jīng)歷教育后都將綻放精彩！ 古人云：“人無品，不成人；人無德，不成器?！弊鋈俗钪匾木褪瞧沸校ㄓ腥似范苏?、有良心、講誠信、能堅守自己的內(nèi)心的人，才能真正成就一番事業(yè)，成為國之良器。成人、成器，就是教育孩子們先做“品德高尚之人”，再成“社會棟梁之器”，這是我們東冢小學(xué)追求的辦學(xué)愿景！ <div>　　二是發(fā)揮學(xué)生、家長和其他社會群體的力量，積極收集各種陶器、瓷器，積極營造“成器”文化硬件氛圍。</div> 人民教育人民辦，辦好教育為人民，學(xué)校發(fā)布征集啟事后，獲得了學(xué)生、家長和社會愛心助教人士的積極支持，在很短的時間內(nèi)就收集了大量器型精美、有著年代感且蘊含傳統(tǒng)文化韻味的各類物品。在此，謹(jǐn)代表學(xué)校向大家致以誠摯的感謝！ 　　五、“成器”文化多彩課程的設(shè)計與實施： 結(jié)合前期學(xué)校開展的“魅力土陶”勞動教育以及各種美育社團，學(xué)校通過實踐探索，逐步找到了從單一的非遺文化項目到學(xué)校文化品牌整體轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑，將以“成器”為學(xué)校文化品牌，著力打造“教之成人?育之成器”的“成器教育”。 下一步，學(xué)校首先要在“精”上下功夫。要把校園文化做優(yōu)、做精，不能只停留在口號和外在形式上，更要關(guān)注能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領(lǐng)域。要把“成器”這一校園文化主基調(diào)建設(shè)作為一項長期的系統(tǒng)工程，先通過陸續(xù)的征集活動以及校園文化氛圍的營造，讓校園核心文化逐漸凸顯出來，并在不斷的總結(jié)優(yōu)化中日臻完善、成熟。 　　其次要用發(fā)展的眼光總體規(guī)劃，分步實施：要緊緊圍繞“成器”這一文化核心，在多彩延展課程建設(shè)上出實招，夯基筑本，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷融入新時代元素和當(dāng)下主流文化，開發(fā)出向善、向美、向上的校園文化特色課程，在制度化、常態(tài)化的課堂教學(xué)中讓“成器”文化植根師生的腦中、心中，體現(xiàn)于師生的言行舉止和思想動態(tài)。 最后，還有很重要的一點就是要協(xié)同多方，用力推動校園文化建設(shè)的優(yōu)化完善工作：在校園文化打造過程中必須充分發(fā)揮社會力量，誠心真意邀請學(xué)生、家長及各界專業(yè)人士獻計獻策，不斷優(yōu)化課程活動，完善推進舉措，增強校園文化的滲透力，凝聚學(xué)校人的團結(jié)力，挖掘社會人的助推力，不斷推動校園文化建設(shè)取得實效，引領(lǐng)全校師生在成人、成器之路上闊步前行，實現(xiàn)學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。